Хөдөө аж ахуй 

Ямар өөгүй туршилт хийж болох вэ. Туршилтын төрлүүд. Туршилтын даалгавруудын ялгаа

Дональд Кэмпбеллтэрээр хамтран зохиогчтой хамтран сэтгэл судлалын чиглэлээр туршилтыг төлөвлөх тухай ном хэвлүүлсэн: Судалгааны туршилтын болон бараг туршилтын загварууд. "төгс туршилт"

"Хамгийн тохиромжтой туршилтын хувьд зөвхөн бие даасан хувьсагчийг өөрчлөхийг зөвшөөрдөг (мэдээжийн хэрэг, өөр өөр утгыг авдаг хамааралтай хувьсагч). өөр өөр нөхцөл байдал). Бусад бүх зүйл өөрчлөгдөөгүй хэвээр байгаа тул хамааралтай хувьсагч нь зөвхөн бие даасан хувьсагчаар нөлөөлдөг."

Роберт Готтсданкер, Сэтгэлзүйн туршилтын үндэс, М., Москвагийн их сургуулийн хэвлэлийн газар, 1982, х. 51.

"Бидний гурван сайн боловсруулсан туршилтанд энэ нь мэдээжийн хэрэг биш байсан. Нэхмэлчид чихэвч зүүж, янз бүрийн цаг үед - тэгш, сондгой долоо хоногт чихэвчгүй ажилладаг байв. Жэкийн бүхэл болон хэсэгчилсэн аргуудыг ашиглан сурсан хэсгүүд нь бас өөр байв. Мөн Ёко хоёр төрлийн улаан лоолийн шүүсийг нэг өдөр ууж байгаагүй.

Тухайн тохиолдол бүрт бие даасан хувьсагчаас гадна өөр зүйл өөрчлөгдсөн. […]

Та удахгүй харах болно, төгс туршилт хийх боломжгүй юм. Гэсэн хэдий ч санаа нь өөрөө ашигтай бөгөөд бодит туршилтыг сайжруулахад бидэнд чиглүүлдэг зүйл юм.

Тохиромжтой (боломжгүй) туршилтаар нэхэгч нэгэн зэрэг чихэвчтэй, чихэвчгүйгээр ажиллах болно! Жак Моцарт нэг хэсгийг бүхэлд нь болон хэсэгчилсэн аргуудыг ашиглан нэгэн зэрэг сурах болно!

Эдгээр хоёр тохиолдолд хамааралтай хувьсагчийн утгын зөрүү нь зөвхөн бие даасан хувьсагч, түүний нөхцлийн зөрүүгээс шалтгаална. Өөрөөр хэлбэл, тохиолдлын бүх нөхцөл байдал, бусад бүх боломжит хувьсагчид өөрчлөгдөөгүй хэвээр байх болно."

Роберт Готтсданкер, Сэтгэлзүйн туршилтын үндэс, М., Москвагийн их сургуулийн хэвлэлийн газар, 1982, х. 51-52.

Хамгийн тохиромжтой туршилт бол бодит туршилтыг үнэлэх боломжтой шинжлэх ухааны загвар, оюун санааны идеал, стандарт юм.

  • Бодь: "Нийгмийн туршилт хийхдээ гаргадаг нийтлэг алдаа."
  • Боди: "Нийгмийн туршилт (НЭ) хийх зорилго."

    • БҮЛЭГ 2. ТУРШИЛТЫН ТӨЛӨВЛӨЛТИЙН ҮНДЭС

    Хэрэв та радио хөгжмийн хөтөлбөрүүд франц үг сурахад тусалж байгаа эсэхийг туршилтаар шалгахыг хүсвэл өмнөх бүлэгт тайлбарласан туршилтуудын аль нэгийг давтан хийснээр хялбархан хийж болно. Та Жек Моцартын дараа туршилтаа зохиох байх. Та бие даасан хувьсагчийн хоёр нөхцөлийг урьдчилан тодорхойлж, өдрийн ижил цагт судалж, туршилтын алхам бүрийг баримтжуулна. Дөрвөн төгөлдөр хуурын оронд та дөрвөн үгийн жагсаалтыг сурч болно: радио сонсох, радиогүй, радиогүй, радиотой. Өөрөөр хэлбэл, та мөн адил хэрэглэж болно туршилтын загвар,Жак шиг.

    Та өөрийнхөө үйлдлийн зарим шалтгааныг ойлгох бүрэн боломжтой. Гэхдээ ямар нэг зүйл тодорхойгүй хэвээр байх болно, хамгийн чухал нь бие даасан хувьсагчийн нөхцлийн дараалал, өөрөөр хэлбэл туршилтын загвар өөрөө юм. Энэ нь таны буруу биш, учир нь та туршилтын схемийг хараахан амжаагүй байна. Энэ бүлэгт энэ дутагдлыг арилгах болно. Мэдээжийн хэрэг, та зүгээр л загварыг дуурайж туршилт хийж болно, гэхдээ юу хийж байгаагаа ойлгох нь илүү дээр юм. Хоёр туршилт ижил байдаггүй бөгөөд туршилтын загварыг сохроор хуулбарлах нь ихэвчлэн хүндрэл учруулдаг. Жишээлбэл, Ёко нэхмэлчидтэй хийсэн туршилтын нэгэн адил (чихэвч ашиглах, ашиглахгүй байх) хоёр нөхцөлийг (шүүсийн төрөл) тогтмол ээлжлэн ашиглаж болно. Харин дараа нь тэр шинжилгээнд хамрагдаж буй шүүсний нэрийг мэдэж магадгүй бөгөөд "энэ нь санамсаргүй дарааллаар ашиглахаас зайлсхийхийг оролдсон зүйл юм. Түүнээс гадна, хэрэв та янз бүрийн төлөвлөгөө, схемийн үндсийг мэдэхгүй бол энэ нь тийм байх болно. Таны унших туршилтуудын чанарыг үнэлэхэд хэцүү байдаг бөгөөд үүнийг танд заах нь бидний номын гол зорилгын нэг гэдгийг санаж байна.


    Энэ бүлэгт бид эдгээр төлөвлөгөөг харьцуулах болно

    1-р бүлэгт байгаа туршилтууд нь ижил туршилтуудыг явуулахад бага амжилттай төлөвлөгөөтэй хийгдсэн. Тэдний харьцуулах загвар нь "өөгүй" туршилт байх болно (энэ нь бараг боломжгүй юм). Энд дүн шинжилгээ хийх нь туршилтыг бий болгох, үнэлэхэд биднийг удирдан чиглүүлэх үндсэн санааг авч үзэх боломжийг бидэнд олгоно. Энэхүү шинжилгээний явцад бид хэд хэдэн шинэ нэр томьёог үгсийн сандаа оруулах болно. Үүний үр дүнд бид 1-р бүлэгт ашигласан туршилтын гурван схемд юу нь төгс, юу нь болохгүй байгааг тодорхойлох болно. эрэмбэлэх, эсвэл бие даасан хувьсагчийн янз бүрийн нөхцлийн танилцуулгын гурван төрлийн дараалал нь нэг субъектийн туршилтанд хэрэглэгддэг.



    Энэ бүлгийн материалыг судалсны дараа та өөр хэн нэгний туршилтыг дуурайхгүйгээр чадварлаг, өөрийн гэсэн төлөвлөгөө гаргах боломжтой болно. Бүлгийн төгсгөлд бид дараах сэдвээр асуулт асуух болно.

    1. Бодит туршилтыг хамгийн тохиромжтойд ойртуулах зэрэг.

    2. Туршилтын дотоод хүчин төгөлдөр байдлыг зөрчсөн хүчин зүйлүүд.

    3.Дотоод хүчинтэй байдлыг зөрчсөн системчилсэн болон системгүй эх сурвалж.

    4. Дотоод хүчин төгөлдөр байдлыг нэмэгдүүлэх арга, анхан шатны хяналтын арга, туршилтын загвар.

    5. Туршилтын үгсийн сангаас зарим шинэ нэр томъёо.

    ЗӨВХӨН ТӨЛӨВЛӨГӨӨ, ИЛҮҮ АМЖИЛТТАЙ ТӨЛӨВЛӨГӨӨ

    Туршилт хийх эхний нөхцөл бол түүний зохион байгуулалт, төлөвлөгөө байгаа эсэх нь эргэлзээгүй. Гэхдээ төлөвлөгөө бүрийг амжилттай гэж үзэж болохгүй. Бүлэгт тайлбарласан туршилтууд гэж үзье 1, дараах төлөвлөгөөний дагуу өөрөөр хийгдсэн.


    1. Эхний туршилтаар нэхмэлчинд эхлээд 13 долоо хоног чихэвч зүүгээд дараа нь чихэвчгүйгээр 13 долоо хоног ажиллана.

    2. Йоко туршилтандаа шүүс тус бүрээс хоёрхон лааз хэрэглэхээр шийдсэн ба бүх туршилт 36 биш дөрөв хоног үргэлжилсэн гэж бодъё.

    3. Жак эхний хоёр жүжгийн хувьд хэсэгчилсэн цээжлэх аргыг, дараагийн хоёр жүжигт бүхэл бүтэн аргыг хэрэглэхээр шийджээ.

    4. Эсвэл ижил дарааллыг баримталж, Жак туршилтанд ихэвчлэн сурдаг байсан урт хэсгүүдээс илүү богино вальсуудыг сонгосон.

    Өмнө нь тайлбарласан туршилтуудтай харьцуулахад эдгээр бүх төлөвлөгөө бүтэлгүйтсэн гэдгийг бид маш тодорхой мэдэрч байна. Бидэнд байсан бол яах вэ харьцуулах дээж,тэгвэл бид анхны төлөвлөгөөнүүд яагаад илүү дээр байсныг туйлын тодорхой хэлж чадна. "Өөгүй" туршилт нь ийм загвар болж үйлчилдэг бөгөөд дараагийн хэсэгт бид үүнийг нарийвчлан авч үзэх бөгөөд дараа нь бидний туршилтыг хэрхэн үнэлэхийг харах болно.

    СӨӨГГҮЙ ТУРШИЛТ

    Амжилттай, амжилтгүй зохион бүтээсэн туршилтуудын жишээнүүд одоо бидэнд байна. Сайн боловсруулсан туршилтыг цаашид сайжруулах боломжтой юу? Туршилтыг туйлын өөгүй хийх боломжтой юу? Хариулт нь: аливаа туршилтыг тодорхойгүй хугацаагаар сайжруулж болно, эсвэл энэ нь ижил зүйл юм - төгс туршилт хийх боломжгүй юм. Бодит туршилтууд өөрийгөө сайжруулБид төгс төгөлдөрт ойртох тусам.

    Готтсданкерийн хэлснээр төгс туршилт нь гурван шалгуурыг хангасан байх ёстой.

    1. Тохиромжтой туршилт (зөвхөн бие даасан болон хамааралтай хувьсагчид өөрчлөгддөг, үүнд гадны болон нэмэлт өөрчлөлтүүд ямар ч нөлөө үзүүлэхгүй)

    2. Хязгааргүй туршилт (урьд нь үл мэдэгдэх хүчин зүйл илрэх магадлал үргэлж байдаг тул туршилтыг тодорхойгүй хугацаагаар үргэлжлүүлэх ёстой)

    3. Бүрэн захидал харилцааны туршилт (туршилтын нөхцөл байдал нь "бодит байдалд" хэрхэн тохиолдохтой бүрэн ижил байх ёстой)

    4. Туршилтыг төлөвлөх нөхцөл. "Төлөвлөлт" гэсэн нэр томъёоны үндсэн утга. Төлөвлөлт нь бодитой бөгөөд албан ёсны шинж чанартай байдаг. Хамгийн бага үр нөлөөг бий болгох, туршилтын таамаглалыг үгүйсгэхгүй байх шийдвэр гаргах.

    Туршилтын төлөвлөлт(Англи хэл: туршилтын дизайны техник) - туршилтыг үр дүнтэй явуулахад чиглэсэн цогц арга хэмжээ. Туршилтын төлөвлөлтийн гол зорилго нь хамгийн бага тооны туршилт хийж, үр дүнгийн статистикийн найдвартай байдлыг хадгалах замаар хэмжилтийн хамгийн дээд нарийвчлалд хүрэх явдал юм.

    Туршилтын загварыг хайлтанд ашигладаг оновчтой нөхцөл, интерполяцийн томьёо бүтээх, чухал хүчин зүйлсийг сонгох, онолын загваруудын тогтмолуудыг үнэлэх, боловсронгуй болгох гэх мэт.

    Туршилтын төлөвлөлтийн үе шатууд

    Туршилтын төлөвлөлтийн аргууд нь шаардлагатай туршилтуудын тоог багасгах, тэдгээрийн төрөл, үр дүнгийн шаардлагатай нарийвчлалаас хамааран судалгаа явуулах оновчтой журам, нөхцлийг бүрдүүлэх боломжийг олгодог. Хэрэв ямар нэг шалтгааны улмаас туршилтын тоо аль хэдийн хязгаарлагдмал бол аргууд нь энэ тохиолдолд үр дүнг авах нарийвчлалын тооцоог өгдөг. Арга нь туршигдсан объектын шинж чанар, ашигласан тоног төхөөрөмжийн шинж чанарын тархалтын санамсаргүй шинж чанарыг харгалзан үздэг. Эдгээр нь магадлалын онол, математик статистикийн аргууд дээр суурилдаг.

    Туршилтыг төлөвлөх нь хэд хэдэн үе шатыг агуулдаг.

    1. Туршилтын зорилгоо тодорхойлох(шинж чанар, шинж чанар гэх мэт тодорхойлолт) болон түүний төрөл (тодорхой, хяналтын, харьцуулсан, судалгаа).

    2. Туршилтын нөхцлийг тодруулах(боломжтой буюу хүртээмжтэй тоног төхөөрөмж, ажлын эцсийн хугацаа, санхүүгийн эх үүсвэр, тоо болон боловсон хүчний бүрэлдэхүүнажилчид гэх мэт). Туршилтын төрлийг сонгох (хэвийн, хурдасгасан, лабораторид богиносгосон, вандан сандал, туршилтын талбай, бүрэн хэмжээний эсвэл үйл ажиллагааны).

    3. Оролтын болон гаралтын параметрүүдийг тодорхойлох, сонгохурьдчилсан (apriori) мэдээлэл цуглуулах, дүн шинжилгээ хийх үндсэн дээр. Оролтын параметрүүд (хүчин зүйл) нь тодорхойлогддог, өөрөөр хэлбэл бүртгэгдсэн, хянах боломжтой (ажиглагчаас хамаарч), санамсаргүй, өөрөөр хэлбэл бүртгэгдсэн боловч хяналтгүй байж болно. Тэдгээрийн хамт судалж буй объектын төлөв байдалд хэмжилтийн үр дүнд системчилсэн эсвэл санамсаргүй алдаа үүсгэдэг бүртгэлгүй, хяналтгүй параметрүүд нөлөөлж болно. Эдгээр нь хэмжих хэрэгслийн алдаа, туршилтын явцад судалж буй объектын шинж чанарт гарсан өөрчлөлт, жишээлбэл, материалын хөгшрөлт, элэгдэл, ажилтнуудын нөлөөлөл гэх мэт.

    4. Хэмжилтийн үр дүнгийн шаардлагатай нарийвчлалыг тогтоох(гаралтын параметрүүд), талбайнууд боломжит өөрчлөлторолтын параметрүүд, нөлөөллийн төрлийг тодруулах. Судалгаанд хамрагдаж буй дээж эсвэл объектын төрлийг нөхцөл, бүтэц, хэлбэр, хэмжээ болон бусад шинж чанарын хувьд бодит бүтээгдэхүүнтэй харьцах зэргийг харгалзан сонгоно.
    Нарийвчлалын зэргийг тодорхойлоход эдгээр туршилтын өгөгдлийг ашиглах объектын үйлдвэрлэл, ашиглалтын нөхцөл нөлөөлдөг. Үйлдвэрлэлийн нөхцөл, өөрөөр хэлбэл үйлдвэрлэлийн хүчин чадал нь бодитоор хүрч болох хамгийн өндөр нарийвчлалыг хязгаарладаг. Ашиглалтын нөхцөл, өөрөөр хэлбэл объектын хэвийн ажиллагааг хангах нөхцөл нь нарийвчлалын хамгийн бага шаардлагыг тодорхойлдог.
    Туршилтын өгөгдлийн нарийвчлал нь туршилтын хэмжээнээс (тоо) ихээхэн хамаардаг - олон туршилт байх тусам үр дүнгийн найдвартай байдал (ижил нөхцөлд) өндөр байх болно.
    Хэд хэдэн тохиолдлын хувьд (цөөн тооны хүчин зүйл, тэдгээрийн тархалтын мэдэгдэж буй хуультай) шаардлагатай хамгийн бага тооны туршилтыг урьдчилан тооцоолох боломжтой бөгөөд үүнийг хэрэгжүүлэх нь шаардлагатай нарийвчлалтай үр дүнг авах боломжийг олгоно.

    5. Туршилтыг төлөвлөх, явуулах- туршилтын тоо, дараалал, өгөгдөл цуглуулах, хадгалах, баримтжуулах арга.
    Нэг туршилтын явцад нэг объектыг судлахад оролтын параметрүүд (хүчин зүйл) өөр өөр утгыг авч байвал туршилтын дараалал чухал юм. Жишээлбэл, ачааллын түвшинг үе шаттайгаар өөрчлөх замаар ядаргаа шалгахдаа тэсвэрлэлтийн хязгаар нь ачааллын дарааллаас хамаарна, учир нь гэмтэл нь өөр өөрөөр хуримтлагддаг тул тэсвэрлэх хязгаарын өөр утгатай байх болно.
    Хэд хэдэн тохиолдолд системтэй ажиллаж байгаа параметрүүдийг харгалзан үзэх, хянахад хэцүү байдаг бол тэдгээрийг санамсаргүй байдлаар хөрвүүлдэг бөгөөд ялангуяа туршилтын санамсаргүй дарааллыг (туршилтыг санамсаргүй байдлаар) өгдөг. Энэ нь үр дүнгийн шинжилгээнд статистикийн математикийн онолын аргуудыг ашиглах боломжийг олгодог.
    Туршилтын дараалал нь эрэл хайгуулын судалгааны явцад чухал ач холбогдолтой: объектын параметрийн оновчтой харьцаа эсвэл зарим процессын туршилтын хайлтын явцад сонгосон үйлдлийн дарааллаас хамааран илүү их эсвэл цөөн тооны туршилт шаардлагатай байж болно. Эдгээр туршилтын бодлого нь математикийн тоон хайлтын бодлоготой төстэй оновчтой шийдлүүд. Хамгийн сайн хөгжсөн аргууд бол нэг хэмжээст хайлт (нэг хүчин зүйлтэй нэг шалгуурын бодлого), тухайлбал Фибоначчийн арга, алтан зүсэлтийн арга юм.

    6. Туршилтын үр дүнгийн статистик боловсруулалт,судалж буй шинж чанаруудын зан үйлийн математик загварыг бий болгох.
    Боловсруулах хэрэгцээ нь бие даасан өгөгдлийг сонгон дүн шинжилгээ хийх, бусад үр дүнтэй холбоогүй эсвэл буруу боловсруулалт нь зөвхөн үнэ цэнийг бууруулж чадахгүйгээс үүдэлтэй юм. практик зөвлөмжүүд, гэхдээ бас алдаатай дүгнэлт хийхэд хүргэдэг. Үр дүнг боловсруулахад дараахь зүйлс орно.

    § өгөгдсөн статистикийн найдвартай байдлын дундаж утгын итгэлцлийн интервал ба гаралтын параметрийн утгуудын тархалт (эсвэл стандарт хазайлт) (туршилтын өгөгдөл) -ийг тодорхойлох;

    § цаашдын шинжилгээнд эргэлзээтэй үр дүнг оруулахгүйн тулд алдаатай утгууд (харш) байгаа эсэхийг шалгах. Энэ нь санамсаргүй хэмжигдэхүүний тархалтын хууль ба хэтийн төрлөөс хамаарах тусгай шалгууруудын аль нэгийг дагаж мөрдөх зорилгоор хийгддэг;

    § туршилтын өгөгдөл нь өмнө нь нэвтрүүлсэн априори хуваарилалтын хуультай нийцэж байгаа эсэхийг шалгах. Үүнээс хамааран сонгосон туршилтын төлөвлөгөө, үр дүнг боловсруулах аргуудыг баталгаажуулж, математик загварын сонголтыг тодорхойлно.

    Судалгаанд хамрагдсан оролт, гаралтын харилцан хамааралтай параметрүүдийн тоон шинж чанарыг олж авах шаардлагатай тохиолдолд математик загварыг бий болгоно. Эдгээр нь ойролцоогоор тооцооллын асуудлууд, өөрөөр хэлбэл математикийн хамаарлыг сонгох, хамгийн сайн аргаартуршилтын өгөгдөлтэй тохирч байна. Эдгээр зорилгын үүднээс нэг (шугаман хамаарал, регрессийн шугам) эсвэл хэд хэдэн (шугаман бус хамаарал) өргөтгөлийн нөхцлүүдийг (Фурье, Тейлорын цуврал) хадгалахад хүссэн функцийг цувралаар өргөтгөхөд үндэслэсэн регрессийн загваруудыг ашигладаг. Регрессийн шугамыг тохируулах нэг арга бол өргөн хэрэглэгддэг хамгийн бага квадратын арга юм.

    Хүчин зүйл эсвэл гаралтын параметрүүдийн харилцан холболтын түвшинг үнэлэхийн тулд туршилтын үр дүнгийн корреляцийн шинжилгээг хийдэг. Корреляцийн коэффициентийг харилцан уялдаатай байдлын хэмжүүр болгон ашигладаг: бие даасан эсвэл шугаман бус хамааралтай санамсаргүй хэмжигдэхүүнүүдийн хувьд энэ нь тэгтэй тэнцүү эсвэл ойролцоо, нэгдмэл байдалд ойр байх нь хувьсагчдын бүрэн харилцан уялдаатай, тэдгээрийн хооронд шугаман хамаарал байгааг илтгэнэ.
    Хүснэгт хэлбэрээр үзүүлсэн туршилтын өгөгдлийг боловсруулах эсвэл ашиглах үед завсрын утгыг олж авах шаардлагатай болдог. Энэ зорилгоор шугаман ба шугаман бус (олон гишүүн) интерполяци (завсрын утгыг тодорхойлох) ба экстраполяци (өгөгдлийн өөрчлөлтийн интервалаас гадуур байгаа утгыг тодорхойлох) аргыг ашигладаг.

    7. Хүлээн авсан үр дүнгийн тайлбартэдгээрийг ашиглах зөвлөмжийг боловсруулах, туршилтын аргачлалыг тодорхой болгох.

    Туршилтын автоматжуулсан цогцолборыг ашиглан хөдөлмөрийн эрч хүчийг бууруулж, туршилтын хугацааг богиносгодог. Ийм цогцолбор нь автоматжуулсан горимыг тохируулах (бодит үйлдлийн горимыг дуурайх боломжийг олгодог), үр дүнг автоматаар боловсруулах, статистик дүн шинжилгээ хийх, баримт бичгийн судалгаа хийх зэрэг туршилтын вандан сандлуудыг багтаадаг. Гэхдээ эдгээр судалгаанд инженерийн үүрэг хариуцлага бас их байдаг: туршилтын зорилго, зөв ​​шийдвэр нь бүтээгдэхүүний сул талыг үнэн зөв олох, нарийн тохируулах, давтагдах дизайны зардлыг бууруулах боломжийг олгодог.

    5. Бодит туршилтын төрлүүд; Тэдний ангилалд хандах хандлага

    Бодит туршилт нь үргэлж проекц, сэтгэцийн туршилт нь ихэвчлэн өнгөрсөнд чиглэсэн, өнгөрсөн үйл явдлын талаархи мэдээллийг шинжилж, одоогийн үр нөлөөг үүсгэсэн шалтгаануудын талаархи таамаглалыг шалгахыг оролддог. Бодлын туршилтууд нь ирээдүйн үйл явдлуудыг урьдчилан таамаглахад ашиглагдаж, дүгнэлт нь бодит туршилт болон бусад судалгааны аргуудаар баталгаажсан тохиолдолд проекктив байж болно. Нэг хүчин зүйлийн туршилтанд нэг бие даасан хувьсагчийн нөлөөллийн үр дагаврын талаархи таамаглалыг, олон хүчин зүйлийн туршилтанд тэдгээрийн харилцан үйлчлэлийн хувьсагчийн бүхэл бүтэн цогцолборыг шалгадаг. Бодит олон хүчин зүйлийн нийгэм Туршилтууд нь нарийн төвөгтэй байдлаасаа болоод маш ховор байдаг.

    Бодит туршилтууд, ялангуяа нийгмийн шинжлэх ухаанд хийсэн туршилтууд нь тийм ч тохиромжтой биш бөгөөд найдвартай байж чадахгүй. Тиймээс судлаачийн өмнө олж авсан үр дүнгийн ач холбогдлыг статистикийн хувьд үнэлэх даалгавар үргэлж тулгардаг.

    Социологийн олон талт туршилтууд нь бодит ертөнцийн цогц харилцааг загварчлах хээрийн туршилтууд юм. Талбайн олон хүчин зүйлтэй туршилтуудын давуу тал нь тэдний "амьдралтай төстэй байдал", өөрөөр хэлбэл гадаад, нүүр царай юм. Гэхдээ ийм туршилтын гол сул тал нь найдвартай байдал, дотоод хүчин чадал багатай байдаг. Талбайн олон талт туршилтыг шүүмжлэгчид туршилтыг бодит ертөнцөд ойртуулах нь ихэвчлэн туршилтын хяналтыг цэвэр статистик хяналтаар солих замаар хийгддэг гэдгийг байнга тэмдэглэдэг. Сүүлчийн тохиолдолд хэмжилтийн загварыг буруу тодорхойлсон, бие даасан хувьсагчдын түвшний хяналтгүй гадаад хувьсагчтай "харилцаа" зэргээс шалтгаалж хүчин төгөлдөр болох аюул нэмэгддэг (5, 6-р бүлгийг үзнэ үү). Нэмж дурдахад, олон хувьсагчтай туршилтуудад өгөгдлийг нэгтгэх асуудал нь хувь хүн болон бүлэг хоорондын туршилтаас илүү хурцаар тавигддаг - нийт бүлгийн өгөгдөлд дүн шинжилгээ хийх явцад тодорхойлсон хамаарал нь аль ч субъектын хувьд яг ажиглагдахгүй байх магадлал бараг үргэлж байдаг. Зарим түүврийн дундаж нь ямар нэгэн тодорхой зүйлд хамаарахгүй байж болно сонгомол ажиглалт), Хүчин зүйлийн туршилтын маргаангүй давуу талууд нь статистикийн дүн шинжилгээ хийх, түүний дотор "хүчин зүйлийн" хувьсагчдын хоорондын харилцан үйлчлэлийн янз бүрийн нөлөөллийн дүн шинжилгээ хийх боломжуудыг агуулдаг.

    6. Хязгаарлагдмал хяналтын хэлбэр бүхий туршилт ба “идэвхгүй ажиглагч” судалгааны жишээ болгон бараг туршилт.

    Хагас туршилт- туршилт хийгч нь оролцогчид болон туршилтын нөхцөлд шууд нөлөөлдөггүй, харин түүнд сонирхолтой үйл явцыг судлахын тулд аль хэдийн байгаа бүлгүүдийг ашигладаг туршилтын төрөл. Хэрэв судлаач уншихыг заах хоёр өөр аргын үр дүнг сонирхож байвал бага сургууль, тэр хүүхдүүдийг хоёр бүлэгт хувааж, суралцах үйл явцыг хянах (бодит туршилт), эсвэл аль хэдийн судалж болно одоо байгаа бүлгүүдуншиж сурдаг хүмүүс өөр өөр аргууд(хагас туршилт). Энэ хоёр арга нь судлаачдад тодорхой дүгнэлтэд хүрэх боломжийг олгодог боловч хагас туршилтын үр дүнд гарсан дүгнэлт нь нөхцөл байдалд хяналт сул, нөлөөлж болзошгүй хүчин зүйлсээс шалтгаалан илүү таамаглалын шинж чанартай байдаг.

    Нийгмийн шинжлэх ухаанд мөн хагас туршилт эсвэл хагас туршилтын судалгааны загвар гэсэн ойлголтыг ихэвчлэн ашигладаг. Бид самбар, чиг хандлага гэх мэт түүвэр судалгааны загваруудын тухай ярьж байна (Бүлэг 5). Түүврийн судалгаа, ялангуяа цаг хугацааны хувьд тодорхой нөлөө үзүүлсэн эсвэл мэдрээгүй (жишээлбэл, нийгмийн хувьсгал, боловсролын шинэчлэл, хөрөнгийн зах зээлийн уналт) дэд түүврийн харьцуулсан хөндлөн огтлолын судалгаа болгон хийж буй судалгаанууд Сонирхлын бие даасан хувьсагч ба хамааралтай хувьсагчдын хоорондын хамаарлын талаар дүгнэлт хийх бөгөөд энэ нь шалтгаан-үр дагаврын хамаарлын талаархи таамаглалыг шалгах гэсэн үг боловч холбогдох бүлгүүдэд үзүүлсэн түүвэр судалгаанд туршилтын санамсаргүй хуваарилалт, хяналтыг сольсон. энд санамсаргүй түүвэр болон статистик мэдээллийн шинжилгээний тусгай аргуудыг ашиглах замаар.

    7. Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, төлөвшүүлэх туршилтууд

    Туршилтын аргын мөн чанар нь туршилт хийгч нь судалж буй субьектийн ажиллах нөхцөлийг зориудаар бий болгож, хяналттай байдлаар өөрчлөх, түүнд тодорхой үүрэг даалгавар өгч, тэдгээрийг хэрхэн шийдвэрлэж байгаагаар нь энэ явцад үүсэх үйл явц, үзэгдлийг шүүдэгт оршино. үйл явц.

    Туршилт(Латин экспериментумаас - туршилт, туршлага) - аливаа үйл явц үүсэх нөхцөл байдлын хувь хүний ​​шинж чанарын зохицуулалттай өөрчлөлтийн нөхцөлд зорилтот ажиглалт хийдэг гэдгээрээ онцлог судалгааны стратеги. Энэ тохиолдолд таамаглалыг шалгана.

    Практик асуудлуудын хувьд янз бүрийн субъектуудтай ижил нөхцөлд судалгаа хийснээр туршилт хийгч нас, хувь хүний ​​онцлогтус бүрийн сэтгэцийн үйл явцын явц.

    Сэтгэл судлалд хоёр үндсэн туршилтыг ашигладаг.

    - лабораторийн туршилт, энэ нь ихэвчлэн тусгайлан тоноглогдсон өрөөнд, туршилтанд ухамсартайгаар оролцдог субъектууд дээр хийгддэг боловч туршилтын жинхэнэ зорилгыг мэдэхгүй байж болно;

    - байгалийн туршилт, оролцогчид нь субьект болох үүргээ мэддэггүй.

    Байгалийн туршилтыг хослуулсан эерэг талуудажиглалтын арга ба лабораторийн туршилт. Энд ажиглалтын нөхцлийн байгалийн байдлыг хадгалж, хяналттай туршилтын нарийвчлалыг нэвтрүүлсэн. Субъектууд сэтгэлзүйн судалгаанд хамрагдаж байгаагаа мэдэхгүй байгаа нь тэдний зан авир нь байгалийн жам ёсны гэдгийг баталгаажуулдаг.

    Үүний зэрэгцээ байгалийн туршилтыг зөв, амжилттай явуулахын тулд лабораторийн туршилтад хамаарах бүх шаардлагыг дагаж мөрдөх шаардлагатай.

    Судалгааны зорилгын дагуу туршилт хийгч нь түүнийг сонирхож буй сэтгэцийн үйл ажиллагааны талуудын хамгийн тод илрэлийг хангах нөхцлийг сонгодог.

    Байгалийн туршилт хийх нэг сонголт сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх туршилт, эсвэл туршилтын сургалт, үүнд суралцаж буй сургуулийн сурагчдын сэтгэцийн шинж чанарыг судлах нь сургалт, хүмүүжлийн явцад явагддаг.

    Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх туршилтыг хүүхэд, боловсролын сэтгэл судлалд боловсруулсан. Энэ нь хүүхдийн амьдрал, үйл ажиллагааны байгалийн нөхцөлд явагддаг тул байгалийн туршилтын өвөрмөц хэлбэр юм.

    Сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх туршилтын чухал шинж чанар нь зөвхөн өөрийгөө судлахаас гадна тухайн хүний ​​сэтгэцийн шинж чанарыг идэвхтэй, зорилготойгоор өөрчлөх, өөрчлөх, өөрчлөх, бүрдүүлэх зорилготой юм. Үүний дагуу хоёр төрлийг ялгадаг.

    Боловсролын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх туршилт,

    Боловсролын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх туршилт.

    Үүний зэрэгцээ сэтгэцийн хөгжлийн янз бүрийн онолыг бий болгоход онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг боловсролын туршилт.Энэ бол танин мэдэхүйн хүрээтэй холбоотой сэтгэцийн тодорхой үйл явцыг судлах нь зорилготойгоор хийгдсэн үед явагддаг байгалийн туршилтын нэг хэлбэр юм. үүсэх.

    Тиймээс сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх туршилт, эсвэл хэлбэржүүлэх туршилт, нь судлаачийн тухайн сэдэвт идэвхтэй нөлөөлөх үйл явцад хүүхдийн сэтгэл зүйд гарсан өөрчлөлтийг хянах хөгжлийн болон боловсролын сэтгэл зүйд ашигладаг арга юм.

    Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх туршилт маш их шаарддаг өндөр мэргэшсэнтуршилт хийгчийн талаас, учир нь сэтгэлзүйн арга барилыг амжилтгүй, буруу ашиглах нь тухайн субъектэд сөрөг үр дагаварт хүргэж болзошгүй юм.

    Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх туршилтын мөн чанар нь юуны түрүүнд хүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагааны шинж чанарыг судлах явдал юм (зөвхөн онцолсон баримтуудыг бүртгэх төдийгүй хэв маяг, механизм, динамик, хөгжлийн чиг хандлагыг тодруулах). Үүний үндсэн дээр тэд зохион байгуулдаг тусгай сургалт, тодорхойлсон үйл явцыг оновчтой болгох, илүү өндөр түвшинд сурталчлах зорилгоор.

    Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх туршилт нь оюутны ой санамж болон сэтгэцийн үйл ажиллагааны бусад талуудын хөгжлийн түвшинг тогтоохоос гадна энэ үйл ажиллагааг сайжруулах боломж, арга замыг судалдаг. Энд сургуулийн сурагчдын судалгааг сургалтын үйл явцад явуулж, сурагчдын сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, хувь хүний ​​​​тодорхой чанарыг төлөвшүүлэхэд сургалт, хүмүүжлийн нөлөөллийг судалж үздэг. Тийм ч учраас энэ нь сэтгэлзүйн судалгааг сурган хүмүүжүүлэх эрэл хайгуул, дизайнтай холбож өгдөг үр дүнтэй хэлбэрүүдболовсролын үйл явц.

    Нэг жишээ хэлье. Бага сургуулийн сурагчдын ой санамжийн шинж чанарыг судлахад хүүхдүүд ихэвчлэн материалыг утга учиртай санахын оронд механик аргаар цээжилдэг болохыг тогтоожээ. Тогтсон баримтын шалтгаан нь хүүхдүүд утга учиртай цээжлэх арга техникийг үл тоомсорлож, түүний тусламжтайгаар материалыг ойлгох, логик шингээх чадварыг олж авдаг. Хүүхдэд семантик бүлэглэх арга техникийг заах боловсролын материал, туршилт хийгч сургуулийн сурагчид механикаар биш, харин утга учиртай цээжилж эхэлжээ.

    Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх туршилтын явцад үүнийг таамаглаж байна тодорхой чанарыг бүрдүүлэх(тиймээс үүнийг "форматив" гэж нэрлэдэг). Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх тодорхой арга замыг судлах, сэтгэлзүйн судалгааг сурган хүмүүжүүлэх эрэл хайгуул, боловсролын үйл явцын хамгийн үр дүнтэй хэлбэрийг төлөвлөхтэй холбоход чиглүүлэх туршилтыг Оросын сэтгэл зүйд өргөн ашигладаг.

    Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгаанд байдаг илтгэх, хэлбэржүүлэхтуршилтууд. Эхний тохиолдолд багш-судлаач зөвхөн судалж буй сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооны төлөв байдлыг туршилтаар тогтооно. нэгэн баримтыг өгүүлж байнахолбоо, үзэгдлийн хоорондын хамаарал. Багш-судлаач хэзээ ашигладаг вэ тусгай системОюутнуудын тодорхой хувийн чанарыг хөгжүүлэх, тэдний сурах, хөдөлмөрийн идэвхийг сайжруулахад чиглэсэн арга хэмжээнүүдийн талаар бид аль хэдийн ярьж байна. хэлбэржүүлэх туршилт.

    Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх туршилтын явцад хоёр бүлэг ихэвчлэн оролцдог. туршилт ба хяналт.

    Туршилтын бүлгийн оролцогчдод тодорхой даалгаврыг санал болгодог бөгөөд энэ нь (туршилтчдын үзэж байгаагаар) тухайн чанарыг бий болгоход хувь нэмэр оруулах болно.

    Сэдвүүдийн хяналтын бүлэгт энэ даалгавар өгөгдөөгүй. Туршилтын төгсгөлд гарсан үр дүнг үнэлэхийн тулд хоёр бүлгийг бие биетэйгээ харьцуулна.

    Хэмжих туршилтын үед идэвхтэй үйлдлүүдийг субъект болон туршилтын оролцогч хоёулаа гүйцэтгэдэг. Туршилт хийгчээс гол хувьсагчдад өндөр түвшний оролцоо, хяналт шаардлагатай. Энэ нь туршилтыг ажиглалт эсвэл шалгалтаас ялгадаг.

    Сэтгэцийн хөгжилд үйл ажиллагааны тэргүүлэх байр суурийг баталгаажуулсан үйл ажиллагааны онолын (А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин гэх мэт) ачаар хэлбэржүүлэх туршилт гарч ирэв.

    Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгааны үндсэн үе шатуудыг Зураг 1-д үзүүлэв.

    Зураг 1 - Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгааны үе шатууд

    туршилтын сэтгэл судлалын дидактик арга зүй

    Бүрэн хэмжээний сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх туршилтыг заавал дагаж мөрдөх ёстой дараах үндсэн дүрмүүд:

    Судалгааны асуудал, зорилго, зорилтууд, түүн дээр туршиж үзсэн таамаглалуудын тодорхой томъёолол.

    Туршилт хэр амжилттай болсон, түүнд дэвшүүлсэн таамаглал батлагдсан эсэх, батлагдаагүй эсэхийг дүгнэх шалгуур, шинж тэмдгийг бий болгох.

    Яг тодорхой тодорхойлолтсудалгааны объект, сэдэв.

    Туршилтын өмнө болон дараа нь судалж буй объект, судалгааны объектын төлөв байдлын сэтгэлзүйн оношлогооны хүчинтэй, найдвартай аргуудыг сонгох, боловсруулах.

    Туршилт амжилттай болсныг батлахын тулд тууштай, үнэмшилтэй логикийг ашиглах.

    Туршилтын үр дүнг танилцуулах тохиромжтой хэлбэрийг тодорхойлох.

    Туршилтын үр дүнг шинжлэх ухаан, практикт ашиглах чиглэлийн онцлог, туршилтаас үүссэн практик дүгнэлт, зөвлөмжийг боловсруулах.

    Бие даасан хичээлүүдэд зориулсан дидактик, заах аргын чиглэлээр хийсэн тусгай туршилтуудын зорилго нь ихэвчлэн дараах байдалтай байдаг.

    1. тодорхой сургалтын системийг шалгах (жишээлбэл, Л.В. Занковын боловсруулсан анхны сургалтын системийн үр нөлөөг шалгах);

    2. заах тодорхой аргын үр нөлөөг харьцуулах (I.T. Огородников болон түүний оюутнуудын хийсэн судалгаа);

    3. асуудалд суурилсан сургалтын системийн үр нөлөөг шалгах (М.И. Махмутовын судалгаа);

    4. Сурагчдын танин мэдэхүйн сонирхол, хэрэгцээг хөгжүүлэх арга хэмжээний тогтолцоог боловсруулах (Г.И. Щукина, В.С. Ильин нарын судалгаа);

    5. оюутны эрдэм шинжилгээний ур чадварыг хөгжүүлэх арга хэмжээний үр нөлөөг шалгах (В.Ф. Паламарчукийн туршилт);

    6. сургуулийн сурагчдын танин мэдэхүйн бие даасан байдлыг хөгжүүлэх (Н.А. Половникова, П.И. Пидкасистийн туршилт).

    7. арга хэмжээ эсвэл сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны тодорхой тогтолцооны оновчтой хувилбарыг сонгохтой холбоотой дидактик судалгаа.

    Сургуулийн бүтэлгүйтлээс урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээний тогтолцоог шинэчлэх (Ю.К. Бабанский болон бусад),

    Сургуулийн сурах бичигт багтсан боловсролын материалын хэмжээ, нарийн төвөгтэй байдлыг оновчтой болгох (Ж.А.Микк),

    Тодорхой ур чадварыг хөгжүүлэх дасгалын оновчтой тоог сонгох (П.Н. Воловик),

    Оюутнуудад төлөвлөлтийн ур чадварыг хөгжүүлэх арга хэмжээний тогтолцооны оновчтой хувилбаруудыг сонгох (L.F. Бабенышева),

    Сургуулийн амжилт муутай хүүхдүүдэд зориулсан асуудалд суурилсан сургалтын бүтээн байгуулалт (Т.Б. Генинг),

    Суралцах явцад тэдэнд үзүүлсэн тусламжийн янз бүрийн түвшинд үндэслэн оюутнуудтай ялгаатай ажил хийх (В.Ф. Харьковская),

    Үндэслэл оновчтой системих сургуульд техникийн зургийн хичээл заах (А.П. Верхола),

    Сургуулийн физикийн танхимд зориулсан тоног төхөөрөмж (S.G. Bronevshchuk).

    Эдгээр бүх ажлууд нь тодорхой хэмжээгээр бие биентэйгээ уялдаатай байдаг боловч тус бүр нь сурган хүмүүжүүлэх туршилтын онцлогийг тодорхойлдог тодорхой ач холбогдолтой байдаг.

    Тиймээс сурган хүмүүжүүлэх туршилтын тусламжтайгаар шийдэж болох асуудлын хүрээ нь сурган хүмүүжүүлэх ухааны бүх үндсэн асуудлыг хамарсан маш өргөн бөгөөд олон талт юм.

    8. Уртааш арга

    Уртааш арга нь урт хугацааны туршид ижил хүмүүсийг давтан шалгахаас бүрдэнэ. Урт хугацааны судалгааны зорилго нь хувь хүний ​​соматик болон сэтгэцийн хөгжлийг бүртгэх явдал юм. Эхэндээ уртааш судалгаа ("урт огтлолын арга" гэж нэрлэдэг) нь хүүхдийн болон хөгжлийн сэтгэл судлалд хөгжлийн төлөв байдал, түвшинг тодорхойлох аргуудаас ("хөндлөн огтлолын" аргууд) өөр хувилбар болгон хөгжүүлсэн. Уртааш аргын бие даасан үнэ цэнэ нь сэтгэцийн хөгжлийн цаашдын явцыг урьдчилан таамаглах, түүний үе шатуудын хооронд генетикийн холбоо тогтоох боломжтой холбоотой байв. Урт хугацааны судалгааг зохион байгуулах нь бусад аргуудыг нэгэн зэрэг ашиглах явдал юм: ажиглалт, туршилт, сэтгэл зүй гэх мэт. Уртааш судалгаа нь хөгжлийн янз бүрийн хувилбаруудыг судлах хэлбэрээр хийгдсэн бол хамгийн үр дүнтэй байдаг. Уртааш арга нь хөндлөн огтлолын аргаас давуу талтай. Энэ нь дараах боломжийг олгодог:

    бие даасан насны хугацаанд хөндлөн огтлолын дагуу өгөгдөл боловсруулах;

    хүн бүрийн бие даасан бүтэц, хөгжлийн динамикийг тодорхойлох;

    хөгжиж буй хувь хүний ​​бие даасан бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хоорондын харилцаа холбоо, холболтыг шинжлэх, хөгжлийн чухал үеүүдийн асуудлыг шийдвэрлэх.

    Энэ аргын гол сул тал нь судалгааг зохион байгуулах, явуулахад ихээхэн цаг хугацаа шаардагддаг.

    9. Соёл хоорондын судалгааг хагас туршилт гэж үзэх

    Соёл хоорондын судалгаа нь үндсэндээ бүлгийн харьцуулалтын дизайны онцгой тохиолдол юм. Энэ тохиолдолд харьцуулсан бүлгүүдийн тоо хэлбэлзэж болно (хамгийн багадаа - 2 бүлэг).

    Уламжлал ёсоор бид соёл хоорондын судалгаанд ашигладаг 2 үндсэн төлөвлөгөөг ялгаж салгаж болно.

    Эхний төлөвлөгөө: 2 популяциас 2 ба түүнээс дээш байгалийн буюу санамсаргүй бүлэгт харьцуулалт хийх.

    Хоёрдахь төлөвлөгөө: 2 ба түүнээс дээш бүлгийн харьцуулсан төлөвлөгөөг уртааш төлөвлөгөөтэй хослуулах бөгөөд үүнд зөвхөн эдгээр бүлгүүдийн зан байдлын ялгааг харьцуулаад зогсохгүй цаг хугацаа, цаг хугацааны нөлөөн дор эдгээр шинж чанаруудын өөрчлөлтийн үйл явцыг харуулдаг. нэмэлт гадны хүчин зүйлсийг судалдаг.

    Соёл хоорондын сэтгэл судлалын гол онцлог нь тухайн аргын онцлогийг тодорхойлдог сэдэв юм.

    Соёл хоорондын сэтгэл судлал нь В.Вундт [Вундт В., 1998] болон 20-р зууны эхэн үеийн Францын социологичдын бүтээлээс гаралтай: Г.Лебон [Лебон Г., 1998], А.Фулье [Фулье А., 1998] ], Г.Тарде [Тард Г., 1998].

    Гэсэн хэдий ч эдгээр эрдэмтэд эмпирик судалгаа хийгээгүй. Соёл хоорондын сэтгэл судлалын (мөн эмпирик сэтгэл судлалын) арга зүйч нь Вильгельм Вундт байв. 1900-1920 онд Тэрээр 10 боть "Үндэстнүүдийн сэтгэл зүй" хэмээх агуу том номыг хэвлүүлэв. Тэрээр хэлний үйл ажиллагааг "ардын оюун санааны" (хэл шинжлэлийн судлаачдын судлах зүйл болох хэлний системээс ялгаатай) гол илрэл гэж үздэг. Энэхүү бүтээл нь "Физиологийн сэтгэл судлалын үндэс"-ийн хамт В.Вундтын сэтгэл зүйд оруулсан гол хувь нэмэр болсон юм. "Ард түмний сэтгэлзүйн асуудал" бүтээл нь товч хураангуйг илэрхийлсэн нийтлэлүүдийн цуглуулга юм. судалгааны хөтөлбөрВ.Вундт, "Ард түмний сэтгэл зүй" олон боть номын оршил болж өгдөг.

    Вундт "үндэсний оюун санааны" шинжлэх ухаанд "ард түмний түүхэн сэтгэл зүй" ба "сэтгэл зүйн угсаатны зүй" гэсэн дор хаяж 2 салбарыг ялгаж үздэг. Эхнийх нь тайлбарлах хичээл, хоёр дахь нь тайлбарлах явдал юм.

    "Ард түмний сэтгэл зүй" -ийн хуулиуд нь хөгжлийн хуулиуд бөгөөд түүний үндэс нь "хэл, домог, зан заншил" гэсэн агуулга нь "хувь хүний ​​ухамсрын хэмжээнээс давсан" 3 чиглэл юм. В.Вундт Францын сэтгэл зүйчид, Австрийн психоаналитикчдаас ялгаатай нь массын зан үйл, "хувь хүн ба масс"-ын асуудлыг бага сонирхож, "үндэсний сүнс"-ийн агуулгыг илүү их сонирхдог байв. (Volksgeist),Гэсэн хэдий ч энэ нь сэтгэл судлалын "ухамсрын шинжлэх ухаан" гэсэн санаатай тохирч байв. Тэрээр “Үндэсний оюун санаа” хувь хүнээс илүү генетикийн ач холбогдлыг онцолж: “Түүхэнд хүний ​​нийгэмЭхний холбоос нь хувь хүн биш, харин тэдний нийгэмлэг юм. Овогоос, хамаатан садны хүрээнээс, аажмаар хувьчлах замаар бие даасан хувь хүн гарч ирдэг бөгөөд энэ нь рационалист Гэгээрлийн таамаглалаас үл хамааран хувь хүмүүс, зарим талаараа хэрэгцээний буулганд, зарим талаараа эргэцүүлэн бодох замаар нийгэмд нэгддэг." Францын нийгмийн сэтгэл судлаачидтай нуугдмал полемик нь дуурайх үүргийг тайлбарлахад бас байдаг. В.Вундт хоёр хэл эзэмшсэн хувь хүмүүсийн жишээн дээр дуурайх нь гол зүйл биш, зөвхөн дагалдах хүчин зүйл гэдгийг харуулж байна. нийгмийн харилцан үйлчлэл, тэр "хувь хүний ​​шинэ бүтээлийн онолыг" ижил төстэй шүүмжлэлд оруулдаг. Эдгээр онолын оронд тэрээр "ерөнхий бүтээлч байдал", "хувиргах", "хувиргах" үйл явцыг тавьсан боловч тэдгээрийн мөн чанарыг бүрэн илчилж чадаагүй байна.

    В.Вундтын хэлснээр "ард түмний сэтгэл судлалын" гол арга нь соёлын элементүүдийг ойлгох, харьцуулсан тайлбар юм.

    Орчин үеийн соёл хоорондын сэтгэл судлалд эмпирик арга давамгайлж байна.

    Соёл хоорондын судалгааны сэдэв нь харьцуулж буй угсаатны соёлын нэгдэл тус бүрийн өвөрмөц нийгэм-соёлын хүчин зүйлээр тодорхойлогддог хүний ​​​​сэтгэцийн шинж чанарууд юм.

    Үүнээс үзэхэд соёл хоорондын судалгааг зөв төлөвлөхийн тулд хамгийн багадаа ямар сэтгэцийн шинж чанарт соёлын хүчин зүйл нөлөөлж болохыг тодорхойлох, мөн эдгээр шинж чанаруудад тохирсон зан үйлийн олон параметрүүдийг тодорхойлох шаардлагатай байна. Хоёрдугаарт, "соёл", "соёлын хүчин зүйл" гэсэн ойлголтын онолын бус харин үйл ажиллагааны тодорхойлолтыг өгөхийн зэрэгцээ өөр өөр бүлэгт хамаарах хүмүүсийн сэтгэцийн шинж чанар, зан үйлийн ялгаатай байдалд нөлөөлж болзошгүй эдгээр олон хүчин зүйлийг тайлбарлах шаардлагатай байна. соёлын нийгэмлэгүүд.

    Гуравдугаарт, өөр өөр соёл иргэншилд харьяалагддаг хүмүүсийн зан үйлийн шинж чанарыг хэмжих хангалттай судалгааны арга, арга зүйг сонгох хэрэгтэй.

    Дөрөвдүгээрт, та судалгааны объектоо шийдэх хэрэгтэй. Янз бүрийн соёл иргэншлийн сэдвүүдийг тодорхой төлөөлсөн судалгаанд хамрагдах популяцийг сонгох шаардлагатай. Үүнээс гадна харьцуулж буй соёлын төлөөлөл болох популяциас бүлгүүдийг сонгох буюу сонгох нь чухал юм.

    Эдгээр асуултуудыг илүү дэлгэрэнгүй авч үзье.

    Соёл хоорондын сэтгэл судлал нь психогенетик дууссан газраас эхэлдэг. Сэтгэлзүйн судалгааны үр дүн нь зарим сэтгэлзүйн шинж чанарт хүмүүсийн хоорондын хувь хүний ​​ялгааг тодорхойлоход генотип ба хүрээлэн буй орчны харьцангуй хувь нэмрийг тодорхойлох явдал юм.

    Хүрээлэн буй орчныг тодорхойлоход соёлын хүчин зүйлүүд ч багтана. Тиймээс, анх харахад аливаа соёл хоорондын судалгааны таамаглал нь удамшлаас илүү хүрээлэн буй орчноос хамаардаг, эсвэл хүрээлэн буй орчноос ихээхэн хамаардаг сэтгэцийн шинж чанаруудтай холбоотой байх ёстой.

    Гэсэн хэдий ч хүрээлэн буй орчны нөлөөнд автдаггүй ганц бие хүний ​​сэтгэлзүйн үзүүлэлт байдаггүй. Тиймээс сэтгэлзүйн шинж чанарыг соёлын аргаар тодорхойлох талаархи таамаглалууд нь тэдний бүх хүрээг хамардаг: психофизиологийн параметрүүдээс эхлээд хувь хүний ​​үнэ цэнийн чиг баримжаа хүртэл.

    Хувь хүний ​​​​сэтгэл зүйн ялгаатай байдалд нөлөөлж болох соёлын хүчин зүйлсийн дотроос бүх нийтийн болон өвөрмөц шинж чанаруудыг ялгаж үздэг [Лебедева Н.М., 1998].

    Соёлын сэтгэлзүйн шинж чанарыг тодорхойлдог олон ангилал байдаг.

    Хамгийн алдартай ангилал бол "соёлын синдром" гэсэн ойлголтыг томъёолсон X. S. Triandis юм - нэг соёлын бүлгийг нөгөөгөөс ялгах үнэт зүйл, хандлага, итгэл үнэмшил, хэм хэмжээ, зан үйлийн хэв маягийн тодорхой багц юм.

    Тэрээр соёлын гол хэмжигдэхүүнийг "энгийн байдал-цогцолбор", "индивидуализм-нэгдмэл байдал", "нээлттэй байдал-хаалт" гэж үздэг. Хэд хэдэн судлаачид [ялангуяа Хофстеде Ж., 1984] дараах үзүүлэлтүүдийг тодорхойлдог: 1) эрх мэдлийн зай - тухайн нийгмийн үүднээс эрх мэдлийн жигд бус хуваарилалтын зэрэг, 2) тодорхойгүй байдлаас зайлсхийх, 3) эрэгтэйлэг байдал- эмэгтэйлэг байдал.

    Мэдээжийн хэрэг, эдгээр параметрүүд нь туйлын анхдагч юм. "Онцгой" угсаатны сэтгэл зүйч хүртэл тэдгээрийг тодорхой нэг соёлыг дүрслэхийн тулд хангалттай, бүр шаардлагатай гэж хэзээ ч үзэхгүй.

    "Соёл" гэдэг нэр томъёо нь өөрөө маш тодорхой бус юм. К.Попперыг дагаж "гуравдагч ертөнц" соёлыг хүмүүсийн бүтээсэн "хувирсан бодит байдлын" тогтолцоо гэж үзэж болно.

    Ихэнх тохиолдолд соёлын ялгаа нь угсаатны ялгаа болж буурч, соёл хоорондын судалгаа гэдэг нь угсаатны сэтгэлзүйн судалгаа гэсэн үг юм. Заримдаа соёлыг (илүү нарийвчлалтай, өөр өөр соёлд хамаарах хүмүүсийн бүлэг) бусад шалгуурын дагуу ялгадаг: 1) оршин суугаа газар - бид ярьж байна"хот" ба "хөдөө" соёлын тухай; 2) шашны харьяалал - тэдгээр нь Ортодокс, Мусульман, Протестант гэх мэт соёлыг хэлнэ; 3) Европын соёл иргэншилд оролцох гэх мэт.

    Соёл хоорондын судалгааны явцад бий болсон таамаглалууд нь соёлын хүчин зүйлүүд болон сэтгэцийн шинж чанаруудын хоорондын шалтгаан-үр дагаврын хамаарлыг илэрхийлдэг. Соёлын хүчин зүйл нь өөр өөр соёлд хамаарах хувь хүмүүсийн сэтгэцийн шинж чанарын ялгаатай байдлын шалтгаан гэж үздэг.

    Эдгээр ард түмний харьяалагддаг ард түмний соёлын мөн чанарт хувь хүмүүсийн сэтгэцийн шинж чанар урвуу нөлөө үзүүлдэг тухай үндэслэлтэй таамаглал байдаг.

    Ялангуяа ийм таамаглалыг даруу зан, оюуны болон бусад олон сэтгэцийн шинж чанаруудтай холбоотой гаргаж болох бөгөөд удамшлын тодорхойлолт нь маш чухал юм. Үүнээс гадна биофизикийн хүчин зүйлүүд нь хувь хүний ​​сэтгэл зүйн ялгаатай байдалд нөлөөлдөг. Гэсэн хэдий ч сонгодог соёл хоорондын судалгааг "соёл нь шалтгаан, сэтгэцийн шинж чанар нь үр дагавар" гэсэн парадигмын хүрээнд явагддаг.

    Мэдээжийн хэрэг, аливаа соёл хоорондын судалгаа нь туршилтын бус загвар дээр суурилдаг бөгөөд туршилт хийгч соёлын хүчин зүйлсийг хянах боломжгүй юм. Иймээс “соёл-сэтгэцийн шинж чанар” гэсэн холбоог шалтгаан-үр дагавар гэж үзэх арга зүйн үндэслэл байхгүй. Корреляцийн хамаарлын тухай ярих нь илүү зөв байх болно.

    Арга зүйн чиглэл, сэдвээс хамааран соёлын хоорондын судалгааг хэд хэдэн төрөлд хуваадаг.

    Ф.Ван де ВывериК. Леунг (1997) соёлын хоорондын судалгааг хоёр үндэслэлээр ангилахыг санал болгосон: 1) баталгаажуулах (онолыг батлах эсвэл няцаахад чиглэсэн) - эрэл хайгуулын (хайлтын) судалгаа, 2) нөхцөл байдлын хувьсагч байгаа эсэх (хүн ам зүй, сэтгэл зүйн).

    Нэг соёлын нийгэмлэгийн судалгаанаас олж авсан үр дүнг бусдад шилжүүлэх, нэгтгэх боломж байгаа тохиолдолд ерөнхий судалгааг явуулдаг. Эдгээр судалгаанууд нь зарим онол дээр үндэслэсэн бөгөөд контекст хувьсагчдын нөлөөг харгалздаггүй тул хатуу утгаараа тэдгээрийг соёл хоорондын гэж ангилах боломжгүй юм. Эдгээр нь Homo sapiens-ийн бүх төлөөлөгчдөд хамаарах бүх нийтийн таамаглалыг батлах, гадаад хүчин төгөлдөр байдлыг тодруулах зорилгоор хийгддэг.

    Онолд суурилсан судалгаа нь соёл хоорондын нөхцөл байдлын хүчин зүйлсийг шингээдэг. Тэд соёлын болон сэтгэл зүйн хувьсагчдын хоорондын тодорхой холболтын талаархи таамаглалыг шалгадаг. "Соёл хоорондын судалгаа" гэсэн нэр томъёоны хатуу утгаараа зөвхөн тэдгээрийг ийм гэж үзэж болно. Гэхдээ ихэнхдээ судалгаа байдаг сэтгэл зүйн ялгаа. Ихэвчлэн хэмжилтийн стандарт процедурыг ашигладаг бөгөөд өөр өөр соёлд хамаарах 2 ба түүнээс дээш бүлгийн сэтгэцийн хэмжсэн шинж чанаруудын дундаж буюу стандарт тархалтад мэдэгдэхүйц ялгаа байгаа эсэхийг тодорхойлдог. Судалгааг төлөвлөхдөө соёлын хүчин зүйлсийг харгалзан үздэггүй бөгөөд зөвхөн олж авсан ялгааг тайлбарлахад ашигладаг.

    Сүүлчийн төрлийн судалгаа - "гадны хүчинтэй байдлын тусгай судалгаа" (илүү нарийвчлалтай, экологийн) нь соёлын хүчин зүйлийн нөлөөн дор сэтгэцийн шинж чанаруудын илрэлийн ялгааг тодорхойлоход чиглэгддэг. Сэтгэцийн 1 (хоёулаа 2 эсвэл 3) шинж чанарт хэд хэдэн хүчин зүйлийн нөлөөллийг судалдаг. Мэдээллийг боловсруулахдаа регрессийн шинжилгээний аргуудыг ашигладаг. Дүрмээр бол судлаачид ямар соёлын хувьсагч нь сэтгэцийн шинж чанарт ямар хэмжээгээр нөлөөлдөг талаар урьдчилсан төсөөлөл байдаггүй.

    Соёл хоорондын судалгааг төлөвлөхөд тулгардаг гол асуудал бол судалж буй сэтгэцийн шинж чанарыг тодорхойлоход хүчинтэй зан үйлийн параметрүүдийг бүртгэх аргачлалын загвар эсвэл сонголт юм. Аливаа сэтгэлзүйн хэмжилтийн арга нь соёлын бүтээгдэхүүн бөгөөд ихэнхдээ барууных бөгөөд зөвхөн энэ соёлын хүрээнд л хангалттай утгатай байж болно. Судлаачийн эхний ажил бол аргачлалын өндөр (үндэслэл) хүчин төгөлдөр байдалд хүрэх явдал юм, эс тэгвээс субъектууд судалгааны үйл явцад "оролцохгүй" болно.

    Сэтгэл судлалын соёлын хоорондын судалгаа улам бүр өргөн тархаж, түгээмэл болж байна. Өнөө үед улс төр, нийгэм, эдийн засгийн шийдэгдээгүй асуудлууд, үндэстэн хоорондын мөргөлдөөний дэгдэлт, өдөр тутмын үндсэрхэг үзэл зэрэг нь соёл хоорондын судалгааг сонирхож байна.

    Бид олон соёлт ертөнцөд амьдардаг, ер бусын зүйл нь муу байх албагүй гэдгийг ухаарах нь хүн төрөлхтөнд маш хожуу ирдэг.

    10. Корреляцийн арга нь судалгааны арга, харилцааны талаарх таамаглалыг статистикийн үнэлгээний арга болгон.

    Аливаа корреляцийн судалгааны ажил, түүнчлэн туршилтын ажил нь ерөнхий дүгнэлт юм. судлагдсан хамаарлын талаарх утга учиртай дүгнэлтийг хязгаарлагдмал гэхээсээ илүү өргөн хүрээний ойлголтын хүрээнд түгээх өгөгдсөн нөхцөл байдал, популяци, хувьсагч гэх мэт. Гэсэн хэдий ч корреляцийн аргын хувьд дүгнэлтийн хоёрдмол утгатай байдал нь ерөнхий дүгнэлтийн чиглэлийн хувьд үргэлж хадгалагддаг. Эмпирик мэдээлэл олж авах хяналтын хязгаарлалт нь зөвшөөрөгдөх дүгнэлтийн хязгаарлалтыг тодорхойлдог. Хэдийгээр ерөнхий ойлголтын түвшин нь логикийн тодорхой стандартыг ашиглахтай шууд хамааралгүй, i.e. Дүгнэлт нь ерөнхийдөө зарим нэг амжилтыг илэрхийлдэг бөгөөд тэдгээр нь логиктой зөрчилдөх ёсгүй;

    Эмпирик ба логик өгөгдлийн шинжилгээг уялдуулах аргуудын нэг нь учир шалтгааны таамаглалыг турших туршилтын явцад учир шалтгааны дүгнэлт гаргах нөхцлийн системд тусгагдсан байдаг. Үүн дээр бие даасан болон хамааралтай хувьсагчдын өөрчлөлтийн хоорондын хамаарал байхгүй байгаа нь туршилтын үр нөлөөний учир шалтгааны шинж чанарын талаархи мэдэгдлээс татгалзах боломжийг бидэнд олгодог гэдгийг санацгаая. Хэрэв хэрэгжүүлсэн туршилтын өгөгдлүүдтэй холбоотой статистикийн холбогдох шийдвэр гарсан бол түүнийг өндөр үнэлнэ. дотоодТэгээд ажиллагаатайТуршилтын таамаглалыг үгүйсгэсний дараа тэг таамаглал (болон чиглэлийн таамаглал) -аас сэтгэлзүйн хувьд шилжих стандартын дагуу хүчинтэй байх болно. Өөрөөр хэлбэл, хувьсагчдын хооронд ковариац байхгүй гэсэн эмпирикээр тогтоогдсон баримт нь туршилтын таамаглал эмпирик туршилтанд бүтэлгүйтсэн, эсвэл эмпирик өгөгдөл нь түүнтэй нийцэхгүй байна гэсэн мэдэгдлийн үндэс болдог. Хэрэв туршилтын хяналт хийгдээгүй бөгөөд хамаарал байхгүй гэсэн эмпирик дүгнэлтийг корреляцийн аргын тусламжтайгаар хийсэн бол түүний мэдэгдэл нь туршилтаас өмнө учир шалтгааны хамаарлыг үгүйсгэх боломжийг бидэнд олгоно.

    Ингээд корреляцийн судалгаа хийж байна мэдээлэл цуглуулах урьдчилсан шатсэтгэл зүйн таамаглалыг дэмжих нь цаашдын туршилтын судалгаа хийх шаардлагатай эсэх талаар шийдвэр гаргах боломжийг олгодог. Хэрэв хувьсагчдын ковариац нь корреляцийн судалгаагаар эмпирик байдлаар тогтоогдсон бол туршилтыг зохион байгуулах нь (туршилтын хяналтын хэлбэрийн багц хэлбэрээр) туршилтын таамаглалд таамагласан шалтгаан-үр дагаврын холбоог тогтоох дараагийн алхам болно.

    Хөгжлийн явцад сэтгэлзүйн тестүүдКорреляцийн судалгаа нь хувьсагчдын хоорондын хамаарлын талаархи таамаглалыг эмпирик баталгаажуулах ижил төстэй үүргийг гүйцэтгэдэг. Үүний зэрэгцээ корреляцийн аргын арга хэрэгслийг туршилтын судалгаанаас илүүтэйгээр эдгээр холболтыг тайлбарлах өөр өөр стандартад оруулсан болно. Психодиагностикийн холбогдох хэсгүүдтэй танилцахаас өмнө корреляцийн хамаарлыг хэлэлцэх эдгээр стандартууд нь эрт байна. Тиймээс бид цаашид корреляцийн судалгаа болон туршилтын хоорондох ялгааг анхаарч, сэтгэлзүйн таамаглалыг шалгахдаа корреляцийн хандлагын хэрэгслийг ашиглахад анхаарлаа хандуулах болно.

    Туршилтын арга нь бие даасан хувьсагчийг хянах төлөвлөгөө боловсруулах, i.e. өөр өөр боловч тэгшитгэсэн (эсвэл түүнтэй адилтгах) бүлгүүдэд, эсвэл нэг субьектэд тодорхой дарааллаар харуулах арга замаар ялгаатай, түүний түвшинг тодорхойлох схемүүд. Энэхүү туршилтын загвар нь мөн туршилтын нөлөөллөөс шалтгаалж, судалж буй үндсэн үйл явцын өөрчлөлтийн үзүүлэлт болох хамааралтай хувьсагчийг хэмжих загвар юм. Корреляцийн схемүүдмөн өгөгдөл олж авах дарааллыг тодорхойлох, гэхдээ зөвхөн хувьсагчийг хэмжих төлөвлөгөө болгон оруулах. Хүлээн авсан үр дүнг боловсруулах төлөвлөгөө нь туршилтын өгөгдөлд дүн шинжилгээ хийхэд ашигладагтай төстэй байж болно.

    Бодит туршилтын дүгнэлт нь статистикийн шийдвэрүүд дээр үндэслээгүй болно. Сүүлийнх нь зөвхөн олж авсан туршилтын үр нөлөөг тоон байдлаар үнэлэх зорилготой юм. Ерөнхийдөө энэ нь туршилт ба хяналтын нөхцөл (эсвэл бие даасан хувьсагчийн янз бүрийн түвшний хоорондох) хоорондын хамаарал бүхий хувьсагчийн утгуудын ялгааны ач холбогдлыг тодорхойлох явдал юм. Корреляцийн аргын хувьд тодорхой статистик шийдвэрээр үндэслэлтэй тайлбарын дур зоргоороо байх зэрэг нь хамаагүй өндөр байдаг тул дүгнэлтүүд нь тодорхой бус байдаг, учир нь хэрэв мэдэгдэхүйц холболт тогтоогдвол олон тайлбар (эсвэл онолын таамаглал) хэвээр байна; түүний мөн чанар, чиглэл.

    Амжилттай, амжилтгүй зохион бүтээсэн туршилтуудын жишээнүүд одоо бидэнд байна. Сайн боловсруулсан туршилтыг цаашид сайжруулах боломжтой юу? Туршилтыг туйлын өөгүй хийх боломжтой юу? Хариулт нь: аливаа туршилтыг тодорхойгүй хугацаагаар сайжруулж болно, эсвэл энэ нь ижил зүйл юм - төгс туршилт хийх боломжгүй юм. Бодит туршилтууд төгс төгөлдөрт ойртох тусам сайжирдаг.

    Төгс туршилт

    Төгс бус байдлыг хамгийн тохиромжтой туршилтын үзэл баримтлалаар тодорхойлдог (Keppel, 1973, p. 23). Тохиромжтой туршилтын хувьд зөвхөн бие даасан хувьсагчийг (мөн мэдээжийн хэрэг өөр өөр нөхцөлд өөр өөр утгыг авдаг хамааралтай хувьсагч) өөрчлөхийг зөвшөөрдөг. Бусад бүх зүйл ижил хэвээр байгаа тул хамааралтай хувьсагч нь зөвхөн бие даасан хувьсагчаар нөлөөлдөг. Бидний сайн боловсруулсан гурван туршилтад энэ нь мэдээжийн хэрэг биш юм. Нэхэгчид чихэвч зүүж, чихэвчгүйгээр янз бүрийн цаг үед - тэгш эсвэл сондгой долоо хоногоор ажилладаг байв. Жэкийн бүхэл болон хэсэгчилсэн аргуудыг ашиглан сурсан хэсгүүд нь бас өөр байв. Ёко хоёр төрлийн улаан лоолийн шүүсийг нэг өдөр ууж байгаагүй. Тухайн тохиолдол бүрт бие даасан хувьсагчаас гадна өөр зүйл өөрчлөгдсөн. Дараагийн бүлгүүдэд бид бие даасан хувьсагчийн нөхцөл бүрт өөр өөр субьектүүдийг ашигладаг туршилтын өөр төрлийг авч үзэх бөгөөд энэ нь цаг хугацааны өөрчлөлт (тэгш ба сондгой долоо хоног гэх мэт) болон даалгаврын зөрүүг (цээжлэгдсэн хэсгүүд гэх мэт) арилгах боломжийг олгоно. Гэхдээ тэдгээр нь төгс туршилтын бүх шаардлагыг хангаж чадахгүй, учир нь субъектууд нь бас өөр байх болно. Та удахгүй харах болно, төгс туршилт хийх боломжгүй юм. Гэсэн хэдий ч санаа нь өөрөө ашигтай бөгөөд бодит туршилтыг сайжруулахад бидэнд чиглүүлдэг зүйл юм.

    Тохиромжтой (боломжгүй) туршилтаар нэхэгч нэгэн зэрэг чихэвчтэй, чихэвчгүйгээр ажиллах болно! Жак Моцарт нэг хэсгийг бүхэлд нь болон хэсэгчилсэн аргуудыг ашиглан нэгэн зэрэг сурдаг байв. Эдгээр хоёр тохиолдолд хамааралтай хувьсагчийн утгын зөрүү нь зөвхөн бие даасан хувьсагч, түүний нөхцлийн зөрүүгээс шалтгаална. Өөрөөр хэлбэл, тохиолдлын бүх нөхцөл байдал, бусад бүх боломжит хувьсагчид өөрчлөгдөөгүй ижил түвшинд байх болно.