Oglądanie migracji ptaków. Obserwacje zachowania ptaków w początkowym okresie nocnych lotów migracyjnych. Obserwacja lotu ptaków
„Obserwacja zachowań ptaków jesienią”Cel pedagogiczny: Kontynuuj tworzenie ogólnej idei zimowania i migrujące ptaki; naucz rozróżniać ptaki po sposobie żerowania; pielęgnuj miłość do ptaków i chęć pomocy im w zimnych porach roku; ćwiczyć prawidłowe użycie przysłówków i czasów; rozwijać zręczność i szybkość reakcji; zdolność do działania na sygnał.
Cele edukacyjne I: wykazuje zainteresowanie ptakami, osobliwościami ich życia; rozróżnia ptaki po wyglądzie; poprawnie wymawia słowa i dźwięki; proaktywny w rozmowie; zdolny do ukierunkowanej obserwacji obiektów; wykazuje zainteresowanie przydziałami pracy; kreatywność w samodzielnych zabawach i zajęciach ruchowych.
Opanowany obszary edukacyjne :
Rozwój społeczny i komunikacyjny”;
« Rozwój poznawczy»;
„Rozwój mowy”;
„Rozwój artystyczny i estetyczny”;
„Rozwój fizyczny”.
Rodzaje zajęć dla dzieci : gry, motoryczne, komunikacyjne, robocze, poznawcze.
Środki realizacji : sprzęt sportowy; atrybuty do gier; grabie.
Struktura organizacyjna spacery
1. Obserwacja zachowań ptaków.
Ptaki lecą na południe:
Gęsi, gawrony, żurawie.
To jest ostatnie stado
W oddali macha skrzydłami.
M. Evensen
Rozmowa z dziećmi
Zwróć uwagę dzieci na fakt, że ptaków jest coraz mniej. Zwróć uwagę, które ptaki są częstsze, a które w ogóle nie są widoczne. Wymień ptaki wędrowne i zimujące, porozmawiaj o powodach ich odlotu. Kontynuując opowieść o ptakach, wyjaśnij, że wieczorem głosy ptaków stają się coraz cichsze, ponieważ przygotowują się do snu (niektóre znajdują ustronne miejsca na nocleg, inne chowają się w gniazdach lub na gałęziach drzew).
pytania
Jak zmieniło się życie ptaków wraz z nadejściem jesieni ? (Pokarmu dla ptaków jest coraz mniej, zaczyna się robić coraz zimniej – ptaki gromadzą się w stadach, próbują swoich sił w tresowaniu piskląt, przygotowaniu ich do lotu)
Opowiedz nam o swoich obserwacjach zachowań ptaków latem i jesienią. Latem ptaki mają dość pożywienia, wykluwają się i karmią swoje pisklęta. Jesienią ptaki gromadzą się w stada i odlatują do cieplejszych regionów.
Co dzieje się z jedzeniem dla ptaków jesienią? Pokarmu dla ptaków jest coraz mniej: najpierw znikają owady, potem rośliny więdną, maleje liczba owoców i nasion.
Co decyduje o terminie odlotu ptaków owadożernych i ziarnożernych jesienią? Owady odlatują wcześniej. Ponieważ owady znikają, a ptaki nie mają nic do jedzenia. Następnie granulożercy odlatują. Ptaki jedzące owoce, nasiona, ziarna.
Dlaczego jesienią jest mniej ptaków? Od końca sierpnia ptaki zaczynają latać na południe, gdy robi się chłodniej, a owady zaczynają znikać.
Jak ptaki przygotowują się do odlotu? Zebrawszy się w stada, szybko pędzą w powietrzu, ćwicząc przed długim lotem.
Jaka jest pierwsza oznaka zbliżającej się jesiennej migracji ptaków? Gwar ptaków wzmaga się, gromadzą się w stada.
Które ptaki jako ostatnie odlecą na południe? Kaczki i gęsi to ptactwo wodne, odlatują jako ostatnie, zanim zbiorniki wodne zamarzną i będą miały co jeść.
Czy wiesz, w jaki sposób ptaki migrują na południe? Żurawie latają klinem - kątem. Czaple i gęsi - w linii. Kaczki ustawiają się w szeregu (jedna po drugiej). Niektóre stada kaczek latają po delikatnym łuku, a małe ptaki owadożerne latają w zwartym stadzie.
Zaproś dzieci, aby wspólnie odbyły „lot”; budować w kształcie klina, linii prostej itp.
Porozmawiajmy o locie żurawi jesienią. Lecą pod kątem, w dwóch rzędach rozchodzących się do tyłu, z długimi wyciągniętymi szyjami, głośno kręcąc się. Czasami widać, jak wiodący dźwig – lider – zamienia się miejscami ze swoim sąsiadem. Jeden z nich leci pod drugim i zajmuje jego miejsce.
Żurawie latają i ćwierkają.
Przesyłam ostatnie pożegnanie
Lato ich wzywa,
Zabrano w ciepłe miejsce
Działalność badawcza.
Poproś dzieci, aby przyjrzały się kartkom – diagramom przedstawiającym: róg, linię prostą, szkołę, chaotycznie, stłoczone ptaki. Podaj odpowiedź, do jakiego rodzaju ptaka należy każda karta – schemat.
Zbieranie nasion różnych roślin do karmienia ptaków zimą.
Cel : pielęgnuj współczucie i empatię wobec ptaków.
Gra dydaktyczna „Ziemia, woda, ogień”
Postęp gry:
Dzieci stoją w kręgu, z prowadzącym w środku. Rzuca piłkę do jednego z zawodników, mówiąc jedno z cztery słowa: ziemia, woda, ogień, powietrze. Jeśli prezenter powie „ląd”, ten, który go złapał, musi szybko wskazać osobę mieszkającą w tym środowisku. Na słowie „ogień” - odrzuć je. Ten, kto popełni błąd, opuszcza grę.
Gry na świeżym powietrzu
„Gęsi łabędzie”
Cel: Ćwicz bieganie z unikami i łapaniem. Wzmocnić umiejętność wykonywania czynności z przyjętej roli. Koordynuj słowa z działaniami w grze. Aby rozwijać zręczność, inteligencję i szybkość reakcji u dzieci. Pielęgnuj poczucie celu i pozytywne nastawienie emocjonalne.
„Artyści”
Cel: Ucz dzieci koordynowania swoich działań z działaniami towarzyszy, rozwijaj zaradność i wyobraźnię.
Gry plenerowe wybrane przez dzieci.
Samodzielne gry dzieci.
Loty ptaków można podzielić na dwie główne kategorie: lot szybujący lub pasywny, lot i trzepotanie, czyli lot aktywny. Podczas szybowania ptak przez długi czas porusza się w powietrzu, nie machając skrzydłami i nie wykorzystując wznoszących się prądów powietrza, które powstają w wyniku nierównomiernego nagrzewania powierzchni ziemi przez słońce. Prędkość tych prądów powietrza określa wysokość lotu ptaka.
Jeśli przepływ powietrza poruszający się w górę wzrośnie z prędkością równą prędkości upadku ptaka, wówczas ptak będzie mógł unosić się na tym samym poziomie; jeśli powietrze unosi się z prędkością przekraczającą prędkość upadku ptaka, wówczas ten ostatni unosi się w górę. Wykorzystując różnice w prędkości dwóch strumieni powietrza, nierównomierne działanie wiatru - jego wzmacnianie i słabnięcie, zmiany kierunku wiatru, pulsacje powietrza - szybujący ptak może nie tylko godzinami bez większego wysiłku wisieć w powietrzu, ale także wznieść się i upaść. Gatunki szybujące na lądzie, takie jak sępy żerujące na padlinie i inne, zwykle korzystają wyłącznie z wznoszących się prądów powietrza. Morskie formy szybujące - albatrosy, petrele, żerujące na drobnych bezkręgowcach i często zmuszone do zejścia do wody i wzniesienia się - wykorzystują zwykle działanie wiatru, różnice w prędkości przepływów powietrza, pulsacje powietrza i turbulencje.
Dla szybujących ptaków charakteryzują się dużymi rozmiarami, długimi skrzydłami, długą łopatką i przedramieniem (duże rozwinięcie powierzchni podporowej lotek wtórnych, których liczba u sępów sięga 19-20, a u albatrosów nawet 37), raczej krótkiej dłoni, stosunkowo małej rozmiary serca (ponieważ lot pasywny nie wymaga wzmożonej pracy mięśni). Skrzydło może być szerokie (gatunki lądowe) lub wąskie (gatunki lądowe) morskie gatunki). Lot trzepoczący jest bardziej złożony i zróżnicowany niż lot szybujący. Dla przekonania warto porównać lot jerzyka, lot wrony wolno poruszającej skrzydłami, trzepoczącą w powietrzu pustułkę i sokoła wędrownego szybko pędzącego na swoją ofiarę, szybko lecącą kaczkę i bażanta ciężko trzepoczącego skrzydłami o słuszności tej uwagi. Istnieją różne i raczej sprzeczne próby klasyfikacji różne rodzaje trzepoczący lot, nad którym nie będziemy się tutaj rozwodzić.
Ptak zwykle nie korzysta z jednego rodzaju lotu, ale łączy je w zależności od okoliczności. Należy również pamiętać, że ruchy lotnicze składają się z faz, które sukcesywnie zastępują się nawzajem. Po trzepotaniu skrzydeł następują fazy, w których skrzydło nie wykonuje ruchów wiosłowych: jest to lot ślizgowy lub szybujący. Z lotu tego korzystają głównie ptaki średniej i dużej wielkości, o wystarczającej wadze. Małe ptaki zwykle cały czas energicznie pracują skrzydłami lub czasami potrafią złożyć skrzydła, dociskając je do ciała. To ostatnie jest szczególnie charakterystyczne dla zięb. Przyspieszenie w locie ptak osiąga poprzez zwiększenie obciążenia powierzchni nośnej, w tym celu konieczne jest lekkie złożenie skrzydeł. Wolno latający ptak ma całkowicie rozwinięty ogon i rozpostarte skrzydła. W miarę przyspieszania ruchu lotki lekko się zaginają i u wszystkich dobrze latających ptaków tworzą one ciągłą powierzchnię (u sokoła, mewy, jerzyka, jaskółki itp.).
Wiatr ma ogromne znaczenie dla szybkości poruszania się ptaków.. Ogólnie rzecz biorąc, wiatr tylny lub nieco boczny sprzyja lotowi, ale wiatr czołowy sprzyja startowi i lądowaniu. Wiatr tylny podczas lotu pomaga zwiększyć prędkość lotu ptaka. Wzrost ten jest dość znaczny: np. na podstawie obserwacji pelikanów w Kalifornii ustalono, że wzrost prędkości lotu z rzeczywistego spokoju do 90 km/h przyczynił się do zmiany prędkości lotu pelikanów z 25 na 40 km/h. H. Jednak silny sprzyjający wiatr wymaga od ptaka dużego wysiłku, aby utrzymać zdolność aktywnego sterowania lotem.
Czas trwania i prędkość lotu ptaków jest bardzo duża, choć zwykle w tym zakresie powszechne są przesadne pomysły. Już sam fenomen lotów pokazuje, że ptaki potrafią wykonywać długie ruchy. Na przykład jaskółki europejskie zimują w tropikalnej Afryce, a niektóre ptaki brodzące gniazdujące w północno-wschodniej Syberii odlatują na zimę w Nowa Zelandia i do Australii. Prędkość i wysokość lotu ptaków jest znaczna, choć już dawno została przekroczona przez nowoczesne maszyny latające. Jednak trzepoczące skrzydła ptaka dają mu wiele zalet, przede wszystkim w zakresie zwrotności, w porównaniu z nowoczesnymi samolotami.
Nowoczesny środki techniczne(obserwacje z samolotów, fotografia szybkościowa, radary itp.) umożliwiły dokładniejsze określenie prędkości lotu ptaków. Okazało się, że ptaki wędrujące przeciętnie wykorzystują większe prędkości niż podczas przemieszczania się poza sezonem wędrówek. Podczas migracji gawrony poruszają się z prędkością 65 km/h. Średnia prędkość ich lotu poza okresem migracji – w okresie lęgowym i zimowania – wynosi około 48 km/h. W czasie migracji szpaki latają z prędkością 70-80 km/h, innym razem 45-48 km/h. Na podstawie obserwacji z samolotów ustalono, że średnia prędkość przemieszczania się ptaków podczas migracji waha się w granicach 50–90 km/h. Więc, szare żurawie, mewy śledziowe, duży mewy morskie latać z prędkością 50 km/h, zięby, czyzy - 55 km/h, jaskółki orki - 55-60 km/h, dzikie gęsi (różne gatunki) - 70-90 km/h, świstuny - 75-85 km /h, wodery (różne rodzaje) - średnio około 90 km/h. Największą prędkość osiągał jerzyk czarny – 110-150 km/h. Liczby te odnoszą się do wędrówek wiosennych, które są najbardziej intensywne i odzwierciedlają prawdopodobnie największe prędkości lotów ptaków. Wędrówki jesienne przebiegają znacznie wolniej, np. prędkość lotu bocianów podczas wędrówek jesiennych jest zaledwie o połowę mniejsza niż prędkość ich wiosennego ruchu.
Kwestia wysokości lotu ptaków przez długi czas pozostawała niejasna. Stary pogląd, że ptaki przemieszczają się zwykle na dużych wysokościach (500–1600 m n.p.m.), budził wątpliwości. Jednakże obserwacje astronomiczne wykazały, że najprawdopodobniej maksymalna wysokość lot ptaków sięga 2000, a nawet 3000 m. W pewnym stopniu potwierdziło to zastosowanie radaru. Okazało się, że wędrówki wiosną odbywają się na większych wysokościach niż jesienią, a ptaki latają na większych wysokościach w nocy niż w dzień. Ptaki wróblowe, takie jak zięby, latają na wysokościach nieco niższych niż 1500 m; większe wróblowe, np. kosy, żyją na wysokościach 2000-2500 m. Wodery latają na wysokościach około 1500 m. Chociaż lot jest głównym i najbardziej charakterystycznym sposobem poruszania się ptaków, posiadają one również inne, bardzo zróżnicowane sposoby poruszania się .
Dobrze znany podział ptaków na wodne, lądowe i nadrzewne wskazuje na znane różnice między tymi grupami w zakresie ruchu.
Każde badanie naukowe ma swoje sposoby i metody, mniej lub bardziej liczne, które przy różnych prędkościach prowadzić do celu. Zależy to w równym stopniu od doświadczenia zgromadzonego w danej dziedzinie nauki, jak i od przedmiotu badań.
Podobnie w nauce o wędrówkach ptaków, w zależności od różnorodności stojących przed nią zadań, wyróżnia się różne obszary badań. Jeśli rozważymy każdy z osobna, wydaje się, że mają one niewiele wspólnego, niemniej jednak wszystkie można sprowadzić do dwóch głównych form: obserwacji i eksperymentu, które są ze sobą powiązane różnymi przejściami.
Widzieliśmy już, że rozwój nauki o wędrówkach ptaków przeszedł od przypadkowych obserwacji zjawisk do systematycznego rejestrowania zaobserwowanych faktów, a następnie przekształcił się w próby analizy materiału fauny. Dużym krokiem naprzód było wprowadzenie obrączkowania jako metody pomocniczej w badaniach awifenologii. Wreszcie zaczęto stosować fizjologiczne metody badawcze, które miały odpowiedzieć na podstawowe pytania, które do tej pory były rozważane jedynie spekulatywnie.
Taka historyczna zmiana kierunków badań nie oznacza jednak wcale, że jeden z nich musiał zostać zastąpiony innym, gdyż stał się on nieaktualny w świetle nowej wiedzy. W przeważającej części konieczne okazało się zastosowanie wszystkich tych metod, które do dziś nie straciły na znaczeniu. Poniżej przeanalizujemy zakres i znaczenie tych metod, problemy, które służą do rozwiązywania oraz ich praktyczne zastosowania.
Pierwszą metodą badawczą będą obserwacje terenowe migracji ptaków.
Wartość metody badania naukowe obserwacje terenowe zdobywa się tylko wtedy, gdy prowadzone są systematycznie i według przemyślanego planu. W tym celu należy dokonać dokładnej ewidencji gatunku, podać przynajmniej przybliżoną liczebność ptaków, ustalić wysokość i kierunek lotu oraz scharakteryzować pogodę. Ponadto należy spróbować odnotować pierwsze pojawienie się ptaków wędrownych, wzrost i spadek liczebności ptaków wędrownych oraz zakończenie migracji ptaków wędrownych. poszczególne gatunki w pewnym obszarze. Na podstawie tych danych sporządzane są kalendarze migracji dla różnych gatunków ptaków, z których można wyliczyć średnie w ciągu najbliższych kilku lat. Takie kalendarze lotów na ograniczonych, ekologicznie zamkniętych obszarach w normalnych sezonowych warunkach pogodowych dokładnie odzwierciedlają przebieg lotu w czasie. Weigold (1930) opracował rozbudowany kalendarz migracji dla wyspy Helgoland w formie diagramów graficznych, obejmujący okres dziesięciu lat i prawie wszystkie występujące tam gatunki ptaków (ryc. 2). Podobne kalendarze opracowano także dla innych punktów obserwacyjnych, przynajmniej dla niektórych gatunków ptaków i na krótszy okres czasu (np. dla Rossitten i Mierzei Kursskiej czy Wassenaar w Holandii). W jakimkolwiek innym obszarze takie dane są znacznie trudniejsze do uzyskania niż na Helgolandzie. Porównując tabele, krzywe lub diagramy graficzne, można wyciągnąć cenne wnioski na temat charakterystyki lotów spowodowanych położenie geograficzne, cechy krajobrazu i pogoda. Dalszy rozwój Ten kierunek pracy polega na łączeniu obserwacji migracji prowadzonych jednocześnie na większych obszarach przez specjalnie przeszkolonych ornitologów, którzy tworzą sieć obserwatorów pracujących pod jednym kierownictwem. Jak już wspomniano, Linneusz zorganizował taką sieć obserwatorów już w 1750 roku. Później wielu naukowców ubiegłego stulecia poszło za jego przykładem. W wyniku tych obserwacji zgromadzono ogromną ilość materiału, który jednak ze względu na nierówną rzetelność osób biorących udział w jego zbieraniu miał ograniczone znaczenie i dotychczas był ledwo przetworzony; dalekie od pełnych danych są prezentowane w „Komunikatach Komitetu Stacji Obserwacyjnych Niemiec”, „Dzienniku Ornitologicznym” („Journalfur Ornithologie”) za lata 1875-1893. oraz w czasopiśmie „Aquila” Węgierskiego Centrum Ornitologicznego.
Niewątpliwie największy sukces w tym względzie osiągnął Węgierski Instytut Ornitologiczny, który w latach 1875-1914. przy pomocy 120-150 przeszkolonych obserwatorów przeprowadził wartościową pracę i dostarczył informacji na temat licznych zagadnień migracji ptaków na Węgrzech. W ten sposób Schenk, który później został kierownikiem tego instytutu, opracował mapy powrotów różnych ptaków wędrownych. Korzystając z tych map, można prześledzić kolejność rocznego rozmieszczenia ptaków w zależności od warunki klimatyczne i krajobraz. Podobne mapy lotów dla niektórych obszarów południowo-zachodnich Niemiec i Szwajcarii zostały opracowane przez Bretschera, który zwrócił szczególną uwagę na badanie wpływu warunków klimatycznych. Cook odkrył, że w Ameryce Północnej izopypty gęsi kanadyjskiej odpowiadają w przybliżeniu izotermie 35°F. Wiązał ten fakt z poprawą warunków odżywienia. Później Southern (1938) porównał izopiptety jaskółki płomykówki i wierzby z danymi dotyczącymi rozkładu ciepła wiosną (ryc. 4), natomiast Śliwiński (1938) ograniczył się do przedstawienia izopiptez niektórych gatunków ptaków. Te mapy awifenologiczne pochodzą częściowo z pracy Middendorffa „Isopipthesis of Russia”, o której już wspominaliśmy. Obecnie, mimo różnego rodzaju trudności, powstają także sieci obserwatorów, obejmujące rozległe obszary. W ten sposób Drost zorganizował taką siatkę na jesienny lot 1930 roku w całym regionie Morza Północnego i otrzymał cenne informacje o szczegółach lotu w różnych punktach wzdłuż wybrzeża. Jesienią 1929 roku siecią obserwatorów na mniej rozległym, ale niezwykle ważnym dla migracji ptaków obszarze Zatoki Kursskiej kierował Schutz. Jednocześnie udało się ustalić uderzający, choć jak na ten obszar, bardzo charakterystyczny rozkład szlaków komunikacyjnych. W tym samym kierunku pracowali także w 1933 roku obserwatorzy holenderscy, którym udało się uzyskać cenne informacje o lotach w zachodniej części Morza Północnego i na jego poszczególnych obszarach.
Oczywiście nie wszystkie obszary są jednakowo odpowiednie do obserwacji migracji ptaków. W niektórych z nich jest to ledwo zauważalne, inne zaś są wręcz ogniskami migracji ptaków, a obserwacje na tych obszarach obiecują przynieść bardzo cenne wyniki. Obszary te wyróżniają się zazwyczaj szczególnym położeniem geograficznym (przełęcze górskie, góry, miejsca bogate w jeziora, wybrzeża morskie, koryta rzek). Dlatego w takich punktach ornitolodzy z wielu krajów organizowali stałe stacje obserwacyjne, które później stały się ośrodkami prac badawczych nad badaniem wędrówek ptaków. Dotyczy to przede wszystkim Niemiec, gdzie obie stacje ornitologiczne Helgoland i Rossitten, zlokalizowane w centrum szlaków komunikacyjnych, odegrały niezwykle ważną rolę w badaniu migracji ptaków.
Pierwsza stacja ornitologiczna w Niemczech została założona w 1901 roku w małej wiosce rybackiej Rossitten na Mierzei Kurskiej, która rozciąga się lekko wypukłym łukiem od Kłajpedy na południe w kierunku Półwyspu Zemland (Kaliningrad). Jego długość wynosi 97 km, a szerokość wynosi średnio zaledwie kilkaset metrów. Thieneman docenił znaczenie tej wąskiej mierzei, położonej pomiędzy Morzem Bałtyckim a Zatoką Kurską, dla migracji ptaków i wskazał na niezwykle korzystne możliwości tego miejsca do obserwacji i badań. Następnie Niemieckie Towarzystwo Ornitologiczne rozpoczęło monitorowanie działalności tej stacji ornitologicznej (która początkowo była po prostu punktem obserwacyjnym) i na jej kierownika mianowało Tienemanna. W 1929 r. zastąpił go Heyiroth i jego stały zastępca Schutz. Ten ostatni pozostał w Rossitten niemal do końca II wojny światowej. Od 1923 r. stacja ornitologiczna przyłączona była do Towarzystwa Mecenatu Nauk Cesarza Wilhelma (ryc. 5) (należy zaznaczyć, że istnieje zasadnicza różnica pomiędzy pojęciami „stacja ornitologiczna” (Vogelwarte) – stacja naukowa do badania wędrówek ptaków – i „stacja ochrony ptaków” (Vogelschutzwarte) – instytucja zajmująca się ochroną ptaków – które często są mylone).
Jak wytłumaczyć znaczenie Mierzei Kursskiej dla migracji ptaków? Odpowiedzmy na to pytanie korzystając z załączonego diagramu. Jesienią ptaki wędrowne z rozległych obszarów na wschód od Bałtyku (aż na Syberię) licznie kierują się w stronę wybrzeża, które począwszy od Estonii rozciąga się głównie w kierunku południowym. Wszystkie ptaki lądowe unikają lotów nad morzem, dlatego najpierw gromadzą się na brzegu, a następnie migrują na południe; po drodze dołączają do nich ptaki lecące z północy i wschodu. W ten sposób strumień ten wkrótce znacznie się rozrośnie, aż w pobliżu Kłajpedy osiągnie wierzchołek mierzei. Teren tutaj odchyla się nieco na południowy wschód, a mierzeja biegnie w kierunku południowo-zachodnim, co jest bardziej zgodne z kierunkiem lotu ptaków. Dlatego też większość ptaków w tym miejscu opuszcza brzeg i kontynuuje wędrówkę przez wąską mierzeję, i tutaj również przyłączają się do nich z głębi Bałtyku stada ptaków zmierzających do mierzei przez początkowo jeszcze wąską zatokę. Mierzeja tworzy rodzaj mostu dzielącego zbiorniki wodne(stąd jego popularna nazwa „most migracji ptaków”), na którym gromadzą się stada ptaków, aż dojdą daleko na południu półwysep Zemland (Kaliningrad), po czym ptaki ponownie się rozpraszają (ryc. 6).
Specjalne warunki geograficzne w połączeniu z walorami krajobrazu wydmowego z przeważnie rzadką roślinnością (i odpowiednio korzystnymi możliwościami obserwacji) pozwoliły wykryć tu tak masowe migracje ptaków, jakich nie można było zaobserwować w żadnym innym miejscu w Europie. Oto kilka liczb dla ilustracji: w niektóre dni sprzyjające wędrówkom liczba przelatujących tu ptaków sięgała 500 000; w ciągu zaledwie trzech godzin porannych, od 6 do 9, było ich około 200 000, w pozostałe dni były to 99% zięby, które na tej podstawie są uważane za szczególnie typowych przedstawicieli lotów masowych. Ściśle powiązany z tą okolicznością jest obfitość danych uzyskanych przez stację ornitologiczną Rossitten na temat wielu szczegółowych zagadnień w badaniu migracji ptaków.
Zupełnie inny obraz widzimy, rozważając położenie i znaczenie dawnej stacji ornitologicznej Helgoland (ryc. 8). Powstał w 1909 roku jako oddział Państwowego Instytutu Biologicznego. Z wyjątkiem I wojny światowej, prowadził ją wzorowo Weigold, aż do zastąpienia go przez Drosta w 1924 r. Stacja zasłynęła dzięki pracom Goethkego, który przez dziesięciolecia prowadził na niej obserwacje i po raz pierwszy w swojej książce „Stacja ornitologiczna Helgolandu” („Die Vogelwarte Helgoland”) zwrócił uwagę na znaczenie wyspy dla migracji ptaków. Znajduje się ponad 40 km od najbliższego brzegu znajduje się stromo wznoszący się klif z piaskowca o powierzchni zaledwie 0,5 km 2 to jedyna szansa na odpoczynek dla ptaków przelatujących przez morze, z której korzystają zwłaszcza ptaki słabo latające, a przy mglistej pogodzie inne ptaki. Jednak dla niezliczonych nocnych podróżników szczególne znaczenie mają daleko widoczne światła latarni morskiej; służą one zarówno jako znak drogi, jak i magnes, który w całkowitej ciemności magicznie przyciąga do siebie ptaki, tak że często atakują ich ogromne masy. wyspa, która czasami wydaje się być nimi całkowicie pokryta (po wyłączeniu latarni morskiej na Helgolandzie na początku II wojny światowej Drost nadal odnotowywał wciąż potężny nocny lot nad wyspą) . Mało prawdopodobne, aby w jakimkolwiek innym miejscu udało się tak dobrze prześledzić nocny lot ptaków, który na ogół jest trudny do zaobserwowania. Oczywiście inne latarnie morskie i statki strażackie dają podobne możliwości obserwacji, gdyż one również przyciągają liczne ptaki, które zbliżają się do nich z charakterystycznym krzykiem, a czasem oślepione wlatują w jasny pas światła i często giną od uderzenia w szkło lub budynki, ale Latarnia morska na Helgolandzie miała niezrównany wpływ, tak jak nocny lot ptaków wokół niej był niewyobrażalnie potężny.
Czasami kiedy specjalne warunki warunków pogodowych we wschodnich rejonach Morza Północnego, na Helgoland rzuciły się takie masy ptaków, że w porównaniu z nimi zwykłe loty nad wyspą wydawały się nieistotne. I tak w październiku 1940 i październiku 1942 roku zaobserwowano dni masowych lotów w związku z rozprzestrzenianiem się chłodów z północy, a złe warunki widoczność w zatoce Helgoland.
Charakterystyczne dla Helgolandu ograniczone czasowo loty masowe i nocne zdecydowały o jego znaczeniu jako stacji ornitologicznej, podczas gdy w Rossitten regularność lotów miała szczególne znaczenie.
Ptaki wędrowne z Syberii, Grenlandii, Ameryki Północnej i rejonu Morza Śródziemnego pojawiały się na Helgolandzie nierzadko, co świadczy o niejednorodności warunków lotów w tym miejscu, które w dużej mierze determinowane były położeniem wyspy oraz warunkami meteorologicznymi panującymi w całym rejonie Morza Północnego ( Ryc. 11).
Trzecia niemiecka stacja ornitologiczna Hiddensee, położona naprzeciw wyspy Rugia, powstała w 1936 roku. Powierzane jej początkowo zadania miały przede wszystkim charakter faunistyczno-fenologiczny, co korespondowało z lokalizacją stacji. Jej pierwszy lider, Stadi, podkreślił jednak fizjologiczny kierunek prac, a jego następca Schildmacher najwyraźniej zamierza je kontynuować (Prace nad badaniem fizjologicznych aspektów zjawiska migracji ptaków prowadzone są obecnie w Hiddensee przez prof. Schildmachera.- Notatka wyd.).
W związku z tym należy krótko zastanowić się nad możliwościami określania lotów ptaków w nocy. Wspomniano już o obserwacjach w pobliżu latarni morskich i śmierci ptaków w ich pobliżu. Zagrożenie dla ptaków wzrasta jeszcze bardziej, jeśli latarnie są podłączone do stacji radiowych, ponieważ cienkie przewody anten, podobnie jak przewody telegraficzne, są niewidoczne w nocy. W rezultacie po nocnym locie w pobliżu latarni morskich często spotyka się wiele martwych lub rannych ptaków. W Danii rejestruje się je od wielu lat, dostarczając tym samym ważnych informacji o wędrówkach ptaków (patrz raporty Hörringa „Fuglene ved de danske Fyr”). Weigold zaproponował lampy, które oświetlały jednocześnie górną część latarni morskiej; Zapobiegnięto w ten sposób uderzeniu w nie ptaków, które oślepione reflektorem nie zauważyły szczytu wieży. Lampy te sprawdziły się i zostały wprowadzone wszędzie na niemieckim wybrzeżu (ryc. 12).
Na obszarach śródlądowych rolę latarni morskich pełnią różne źródła jasnego światła: reflektory, lampy łukowe, sygnalizatory dla samolotów, podświetlane place i domy itp. Choć nie przyciągają one ptaków latających nocą w takim stopniu jak mundury ogień silnych latarni morskich, wciąż często powoduje, że latają niżej i wydają charakterystyczny krzyk. Zawołania te zapewne przyczyniają się do jedności stada, tworząc swego rodzaju „kontakt dźwiękowy”, ale zdarza się też, że wyrażają jedynie stan podniecenia, jaki ogarnia ptaki na widok nagle pojawiających się świateł. W rezultacie możliwe staje się rozpoznawanie latających ptaków po ich głosach. Do tej pory mówiliśmy jedynie o obserwacjach migracji ptaków na ograniczonych obszarach. Jeśli takie obserwacje przeprowadzi się na całym obszarze występowania danego gatunku ptaka (co niekoniecznie musi odbywać się jednocześnie i dla czego można wykorzystać różne dane literaturowe), wówczas możliwe stanie się opracowanie monografii lotów zawierających informacje o trasach przelotów, prędkościach lotów, zimowiskach i cechach zachowania podczas migracji przedstawicieli tego gatunku. Dopiero w ostatnich latach zaczęto systematycznie wykorzystywać w tym celu obserwacje fenologiczne. Jako pierwsi dokonali tego węgierscy ornitolodzy, następnie niemiecki odkrywca Geir i naukowcy z Ameryki Północnej, a ostatnio Grote i Stresemann.
Krokiem naprzód w opisie lotów w monografiach opartych na obserwacjach fenologicznych jest próba wykorzystania danych ze współczesnej taksonomii. Dzieli wiele gatunków ptaków na łatwo rozróżnialne rasy geograficzne, czyli różne populacje. Jeśli na przykład znajdziemy rasę brytyjską wyraźnie odróżniającą się od naszej pliszki białej, brytyjskiej formy pliszki czarnej lub pszenicznej grenlandzkiej poza ich obszarem lęgowym, możemy wyciągnąć wnioski dotyczące ich dróg przelotów i zimowisk. Tym samym Stresemann (1927-1934) był w stanie ustalić, że często nawet blisko spokrewnione rasy ptaków mają odmienne podejście do migracji, migrują w różny sposób i zimują daleko od siebie, choć wydaje się, że nie ma powodu ich do tego zmuszać. Dlatego też systematyczne badania, np. pomiary wielkości i masy ciała, określenie stanu upierzenia, wieku i płci, również wpisują się w prace nad badaniem wędrówek ptaków, a zatem są zadaniem stacji ornitologicznych.
Zoja Razumna
Podsumowanie spaceru „Obserwowanie ptaków wiosną”
Cel: ukazanie zmian w życiu i zachowaniu ptaków wraz z nadejściem wiosny, usystematyzowanie wiedzy dzieci na temat życia ptaków wiosną.
Edukacyjny: poszerz swoją wiedzę na temat ptaków wędrownych i ich życia okres wiosenny; wiedza dzieci na temat gatunków ptaków, nazw ptaków, ich znaki zewnętrzne, żywność, nawyki, warunki życia.
Edukacyjny: rozwijać emocjonalnie pozytywne nastawienie do ptaków, obserwację, zainteresowanie życiem ptaków, wyobraźnię, uwagę, pamięć, myślenie.
Edukacyjny: rozwijać chęć opieki nad ptakami, szacunek dla przyrody, inicjatywę i niezależność.
Postęp obserwacji:
Pedagog:
Otwieram pąki
W zielonych liściach.
Ubieram drzewa
Podlewam uprawy
Pełne ruchu
Nazywam się. (Wiosna)
O jakiej porze roku mówi zagadka? (O wiośnie)
Pedagog: Zgadza się, dzieci, nadeszła cudowna pora roku - wiosna.
Jak można opisać wiosnę? Jaka ona jest? (słoneczny, zielony, czuły, ciepły, jasny, radosny)
Jakie zmiany zachodzą w przyrodzie wraz z nadejściem wiosny?
Pedagog czyta wiersz „Wiosna”:
Trawa znów jest zielona
I lasy się zwinęły.
"Wiosna! Wiosna! Czas zabrać się do pracy!” –
Suche gałązki, słoma,
Niosą kawałki mchu -
Będą potrzebować wszystkiego do swojego domu,
Aby zapewnić pisklętom komfort.
I spadają na gałęzie
Cycki, zięby, szpaki,
W końcu wkrótce w gniazdach będą dzieci -
Ich żółtogardłe pisklęta.
Pedagog: Dzieci, podobał wam się wiersz?
O jakich ptakach mówimy? mówimy o w wierszu? (Wędrowny.)
Pedagog: Rozejrzyj się uważnie wokół siebie, jakie ptaki widzisz (odpowiedzi dzieci)
Co wiesz o ptakach wędrownych?
Dlaczego ptaki wędrowne wiosną wracają do ojczyzny? (odpowiedzi dzieci)
Pedagog: Słońce mocniej przygrzewa, owady wylatują ze swoich zimowych schronień, a owadożerne ptaki wracają do ojczyzny.
Jakie ptaki wędrowne osiedliły się w przyjaznym towarzystwie na drzewach na dziedzińcu szkolnym? (wieże)
Dzieci obserwują zachowanie gawronów.
Zbadaj ślady ptaków na śniegu i gniazda
Jakie inne ptaki wędrowne potrafisz wymienić?
– Co ptaki robią wiosną?
Jakie ptaki opiekują się swoim potomstwem?
Dlaczego ptaki budują gniazda? (Konieczne jest składanie jaj, wylęganie piskląt i karmienie ich.)
Z czego ptaki budują gniazda? (Z suchych źdźbeł trawy, gałązek, słomy, puchu, strzępów, mchu, kory brzozy itp.)
Gdzie ptaki budują gniazda? (Na drzewach, na ziemi, pod dachem, w zagłębieniu w krzakach).
Chłopaki, czy ty i ja możemy jakoś pomóc ptakom na wiosnę? (zrób i powieś budki dla ptaków, powieś mech, szmaty na gniazda w krzakach itp.)
Pedagog: Już niedługo w ptasich gniazdach pojawią się jaja. Ptaki będą je wysiadywać, a następnie z jaj wyklują się pisklęta. Troskliwi rodzice szukają dla nich pożywienia: komarów, muszek czy gąsienic.
Pedagog : Wyobraź sobie, że jesteś w wiosennym lesie, jak się zachowasz (nie hałasuj, nie zaglądaj gniazda ptaków, nie dotykaj jaj i piskląt itp.)
Pedagog: Wiosną z radością i niecierpliwością czekamy na przylot ptaków. Latem udaje im się złapać miliony różnych muszek, komarów i gąsienic.
Ptaki drapieżne przynoszą ogromne korzyści; niszczą norniki i inne gryzonie, które powodują ogromne szkody w uprawach.
Dlaczego ptaki nazywane są pomocnikami? (odpowiedzi dzieci)
Pedagog: Zgadza się, dzieci, ptaki pracują przez całą wiosnę i lato, pomagając nam chronić lasy, pola i ogrody, dlatego mówią: „Ptaki są naszymi pomocnikami!” ”
Zachęć dzieci, aby podczas spaceru obserwowały ptaki.
Na koniec spaceru poproś dzieci, aby opowiedziały o swoich obserwacjach.
Gry na świeżym powietrzu:„Ptaki i deszcz”, „Gęsi-gęsi”.
Cel: nauczyć się poruszać po boisku i biegać w różnych kierunkach.
Aktywność zawodowa: Sprzątanie terenu zabaw (zbieranie suchych gałązek).
Cel: pielęgnowanie troskliwego stosunku do przyrody, chęć utrzymania terenu w czystości.
Kochani, dziękujemy za uwagę i wsparcie!
Publikacje na ten temat:
Obchodzony jest 1 kwietnia wakacje ekologiczne„Międzynarodowy Dzień Ptaków”. Od 1926 roku Dzień ten obchodzony jest w naszym kraju każdej wiosny.
Ptaki są niesamowitym ucieleśnieniem piękna natury. Otaczają nas wszędzie, wypełniając każdy zakątek melodyjnymi głosami. Jeden z najlepszych ekspertów.
Podsumowanie spaceru „Niezwykła podróż na wiosnę” ZAWARTOŚĆ OPROGRAMOWANIA. 1. OBSERWACJA. 1. Zwróć uwagę dzieci na zmiany w przyrodzie na wiosnę: zrobiło się ciepło, niebo jest błękitne i tylko miejscami.
Podsumowanie spaceru drugiej grupy juniorów „Obserwacja ptaków”. Cel: - wyjaśnienie nazw ptaków żerujących na karmniku i latających w pobliżu miejsca; - naucz dzieci rozróżniać ptaki po dwóch lub trzech charakterystycznych ptakach.
Konsultacje dla rodziców „Spacery z dziećmi i obserwacja ptaków” Konsultacje dla rodziców Spacery i obserwacje ptaków z dziećmi Każde dziecko powinno spędzać jak najwięcej czasu na świeżym powietrzu - oto.
Zoja Razumna
Podsumowanie spaceru „Obserwacja ptaków”
Cel: utrwalić i uogólnić wiedzę dzieci na temat ptaków wędrownych.
Zadania:
Edukacyjny: utrwalić wiedzę i dać nowe pomysły na temat ptaków wędrownych ( wygląd, siedlisko, pożywienie, zwyczaje, lot);
utrwalać zdolność dzieci do rozróżniania, grupowania i opisywania wygląd ptaki, ich cechy, zachowanie;
aktywuj słownictwo dzieci (wędrujące, owadożerne, ziarnożerne, drapieżne, ptactwo wodne, ptaki śpiewające, klin, linia, łuk).
Edukacyjny: rozwijać spójną mowę, uwagę, obserwację, percepcję wzrokową i umiejętność wyciągania wniosków.
Edukacyjny: kultywować u dzieci zainteresowanie pierzastymi mieszkańcami dzikiej przyrody i troskliwy stosunek do nich.
Prace wstępne: rozmowy o ptakach, obserwowanie ptaków, czytanie opowiadań, bajek i wierszy o ptakach, oglądanie ilustracji, oglądanie filmów.
Postęp spaceru.
Pedagog: chłopaki, proszę o nazwiska charakterystyczne cechy jesień. (liście żółkną, pada deszcz, ptaki odlatują).
Pedagog:Dzisiaj na spacerze będziemy obserwować i rozmawiać o ptakach.
Pedagog: Jak nazywają się ptaki, które odlatują? cieplejsze klimaty a które pozostały? (wędrujące i zimujące).
Pedagog: wymienić ptaki wędrowne? (dzięcioł, skowronek, jaskółka, gawron, czapla, żuraw, szpak).
Pedagog: Dzieci, proszę o odgadnięcie zagadek:
To nasz stary znajomy:
Mieszka na dachu domu -
Długonogi, z długim nosem,
Leci na polowanie
dla żab na bagna. (bocian)
Pedagog: zgadza się, bocian - duży ptak koloru białego, z dużym dziobem, mogliśmy go obserwować na terenie naszego stanowiska.
Ten ptak nigdy tego nie zrobi
Nie buduje gniazd dla piskląt. (kukułka)
Pedagog: Kukułka to mały ptak, ale większy od słowika, ma różnorodny kolor, długi ogon i mały dziób. Kukułka w przeciwieństwie do innych ptaków nigdy nie buduje gniazd, lecz składa jaja w gniazdach innych ludzi, w związku z czym ptaki zmuszone są do wykluwania się i wychowywania piskląt kukułki
Robię gniazdo pod dachem
Z brył gliny.
Dla piskląt kładę to na spód
Puchowe łóżko z pierzem. (Jaskółka oknówka)
Ze wszystkich ptaków wędrownych jestem najczarniejszy, co ważne, chodzę po rozmrożonych plamach i szukam robaków. (wieża)
Ten ptak śpiewa lepiej niż wszystkie ptaki. (słowik)
Pedagog: Słowik to mały ptak, ma brązowe upierzenie, mały dziób, ogon i nogi.
Pedagog: dzieci, dlaczego ludzie lubią słuchać śpiewu słowika? (pięknie śpiewa)
Pedagog: Najpiękniejszą piosenkę ma słowik: złożony, z powtórzeniami sylab. Słowik gwiżdże, klika i trzeszczy. Nie ma na świecie głosu bogatszego, bardziej elastycznego i piękniejszego niż głos tego naszego małego ptaszka.
Pedagog: kto jeszcze zna najlepszych piosenkarzy? (w lesie - drozdy śpiewające, na polach - skowronki)
Ptak ten zakłada gniazda w dziurach na ziemi. Ludzie mówią, że jeśli wcześnie rano nie słychać jej głosu, oznacza to deszcz lub złą pogodę. (skowronek).
Cóż za mały, czarny ptak buduje swoje gniazda z trawy i gliny pod dachami domów. (jaskółka oknówka)
Potrafi naśladować śpiew innych ptaków, szczekanie psów i rechot żab. (szpak)
Wymień jednego z najbardziej pożytecznych ptaków, który niszczy muchy i komary. Kiedy chodzi po ziemi, potrząsa długim ogonem. (pliszka)
Pedagog: Zgadza się, te ptaki również migrują.
Pedagog: nazwij części ciała ptaków. (tułów, głowa, ogon, dziób)
Pedagog: Chłopaki, dlaczego ptaki latają do cieplejszych klimatów? (ponieważ jest tu zimno, zimą nie ma owadów)
Pauza dynamiczna „Zgadnij i usiądź”
Pedagog: Teraz wymienię ptaki wędrowne i zimujące, jeśli usłyszysz imię zimującego ptaka, usiądź, a jeśli imię jest wędrowne, pomachaj rękami. Wrona, słowik, dzięcioł, sroka, gołąb, jaskółka, sikora, gawron, szpak, gil, bocian, żuraw, wróbel, czapla itp.
Pedagog: Jak trafiają na południe i z powrotem tutaj? (odpowiedzi)
Pedagog: Niektóre ptaki odlatują w nocy, inne w ciągu dnia. Ale przed lotem wykonują loty próbne, jedzą więcej niż zwykle, tyją – w trakcie lotu nie mają gdzie zjeść. W locie kierują nimi gwiazdy, a jeśli niebo jest zachmurzone i gwiazdy nie są widoczne, wówczas kierują nimi drgania magnetyczne Ziemi.
Ilu z Was zauważyło, że niektóre ptaki odlatują stadami, wszystkie razem, niektóre, np. żurawie, ustawiają się w klin w kształcie trójkąta, inne w łańcuchu, w jednej linii. Prawdopodobnie zależy to od zwyczajów ptaków: niektóre ptaki potrzebują przywódców, którzy wskazują im drogę.
Pedagog: Dlaczego jesienią ptaki żywiące się owadami jako pierwsze odlatują na południe? (owady chowają się i nie mają nic do jedzenia)
Pedagog: Dlaczego ptaki wędrowne odlatują na wiosnę? (ptaki muszą wykluć pisklęta)
Pauza dynamiczna „Ptaki odleciały”
Ptaki odleciały. Latają, machają skrzydłami (dzieci podnoszą ręce w górę i w dół).
Wiatr wzmaga się, co utrudnia ptakom latanie.
Deszcz zmoczył skrzydła, skrzydła stały się ciężkie (dzieci powoli podnoszą ręce).
Wiatr ucichł. Pokazało się słońce. Zmęczone ptaki padają na ziemię. Stado siada, żeby odpocząć (dzieci siadają).
Zreasumowanie:
Co ci się podobało w tym spacerze?
Jakie ptaki wędrowne dzisiaj zapamiętaliśmy?
Czego nowego dowiedziałeś się o ptaku?
Jakie ptaki wędrowne widziałeś?
W jaki sposób ptaki przedostają się do cieplejszych regionów i z powrotem do nas?
Co ptaki dają ludziom? (radość)
Gra plenerowa „Powiedz jednym słowem”
Cel: rozwijać uwagę i inteligencję.
Nauczyciel rzuca piłkę do dzieci, zadając pytania, dzieci muszą odpowiedzieć i odrzucić piłkę.
Jaskółka ma ostre skrzydła, jest... /ostroskrzydła/.
Bocian ma długie nogi, jakie to jest? ... /długonogi/.
U bociana długi dziób, on... /długi dziób/.
Jaskółka ma długi ogon, jest... /długoogoniasty/.
Jaskółka kocha ciepło, jest... /ciepłolubna/.
Gra w piłkę „Kontynuuj zdanie”
Cel: rozwijać mowę dzieci.
Pedagog: Mówię początek zdania, rzucam piłkę, a ty ją kończysz i zwracasz mi piłkę.
Jesienią ptaki odlatują na południe, bo (jest zimno i nie ma co jeść)
Czapla ma długie nogi, ponieważ (idzie przez bagno)
Orzeł ma duże gniazdo, bo (jest dużym ptakiem)
Kukułka wrzuca jajka do innych gniazd, bo (nie buduje własnego gniazda)
Kochani, dziękujemy za uwagę i wsparcie!
Publikacje na ten temat:
Podsumowanie jesiennego spaceru z dziećmi z gimnazjum PODSUMOWANIE OTWARtego SPACERA JESIEŃ Z DZIEĆMI Z GRUPY ŚREDNIEJ Cel: ukształtowanie idei zmian w przyrodzie; ekologiczny, estetyczny.
Temat spaceru: „Obserwowanie ptaków zimą”. Celem spaceru jest poprawa zdrowia, zapobieganie zmęczeniu oraz rozwój fizyczny i psychiczny.
Podsumowanie spaceru „Obserwacja bocianów” Cel: poszerzenie i wzbogacenie wyobrażeń dzieci na temat wędrownych ptaków bocianowych. Cele: Edukacyjne:.
Podsumowanie spaceru „Obserwacja ogrodu kwiatowego” Cel: rozwinięcie pomysłów na temat sezonowych zmian w przyrodzie, wiedzy o roślinach kwiatowych.