გაკვეთილის თემა: „ტექსტში მთავარი იდეის ამოცნობა. ტექსტის თემისა და ძირითადი იდეის განსაზღვრა რა შედის მთავარ იდეაში

რუსულ ტესტებში ხშირად ნახავთ დავალებებს, როგორიცაა "ტექსტის წაკითხვა". როგორც ჩანს, ეს არ შეიძლება იყოს უფრო მარტივი, მაგრამ რატომღაც ზუსტად ეს ელემენტარული კითხვებია, რომელსაც ბევრი კურსდამთავრებული და თუნდაც უნივერსიტეტის სტუდენტი "აბრკოლებს" ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის გავლისას.

განმარტება

იმისათვის, რომ გაიგოთ, თუ როგორ უნდა განსაზღვროთ ტექსტის თემა, ჯერ უნდა გაარკვიოთ, რა არის ეს. სახელმძღვანელოებიდან განმარტებები, როგორც წესი, ძალიან აბსტრაქტურად არის ჩამოყალიბებული, მაგრამ ყველაფერი ძალიან მარტივია.

შევეცადოთ ვივარჯიშოთ. დაფიქრდით, როგორ შეგიძლიათ მოკლედ ჩამოაყალიბოთ ცნობილი ნაწარმოებების თემები? Აი ზოგიერთი მაგალითი:

ლ.ნ.ტოლსტოი, "ანა კარენინა"- სიყვარულის ისტორია დაქორწინებულ დიდგვაროვან ქალსა და ახალგაზრდა ოფიცერ ვრონსკის შორის.
გ.ტროეპოლსკი, "თეთრი ბიმ შავი ყური"— ცხოვრება ძაღლის თვალით, რომელმაც საყვარელი პატრონი დაკარგა.
M.A. ბულგაკოვი, "ძაღლის გული"- ძაღლზე ადამიანის ჰიპოფიზის ჯირკვლის გადანერგვის გამოცდილება და მისი შედეგები.
ა. გრინი, "ალისფერი იალქნები"- გოგონა ასოს ცხოვრება, რომელიც ცხოვრობს პრინცის მოლოდინში, რომელიც, წინასწარმეტყველების თანახმად, უნდა მიცუროს მასთან ალისფერი იალქნებით გემზე.
ა. დიუმა, "სამი მუშკეტერი"- სამი მუშკეტერისა და დ'არტანიანის თავგადასავალი, რომლებიც პარიზში ჩავიდნენ ელიტარული სამეფო გვარდიის რიგებში.

როგორც ხედავთ, თუ დაახლოებით მაინც იცით, რა არის განხილული წიგნში ან სტატიაში, პრობლემები არ შეგექმნებათ, თუ როგორ უნდა დადგინდეს ტექსტის თემა. გარდა ამისა, ხშირად პასუხი სწორია სათაურში (მაგალითად, "ომი და მშვიდობა", "სამი თანამებრძოლი", "რომეო და ჯულიეტა", "ტომ სოიერის თავგადასავალი").

თემა, იდეა, პრობლემა: რა განსხვავებაა?

მაგრამ ახლა ჩვენ მივედით ყველაზე რთულ მომენტამდე. ბავშვსაც კი ინტუიციურად ესმის, როგორ უნდა განსაზღვროს ტექსტის თემა, მაშინ საიდან მოდის დაბნეულობა? ფაქტია, რომ ლიტერატურაში ასევე არსებობს ცნებები „მთავარი იდეა“ და „ტექსტის პრობლემა“, რომლებიც მნიშვნელობით ძალიან ჰგავს. უფრო მეტიც, ში Ყოველდღიური ცხოვრებისჩვენ ხშირად ვიყენებთ მათ ურთიერთშემცვლელად.

როგორ შევწყვიტოთ ამ ცნებების აღრევა? დავივიწყოთ სახელმძღვანელოების გრძელი და დამაბნეველი ფორმულირებები და შევეცადოთ გავიგოთ ამ ტერმინების მნიშვნელობა.

სინამდვილეში, ტექსტის თემას, მთავარ იდეასა და პრობლემას შორის განსხვავების დამახსოვრება საკმაოდ მარტივია. მოხერხებულობისთვის ძირითადი პუნქტები წარმოვადგინეთ ცხრილის სახით.

	საგანი	იდეა (მთავარი იდეა)	პრობლემა
არსი	რა არის აღწერილი ტექსტში (მოვლენები, ადამიანები, ფენომენები და ა.შ.)	ავტორის მიზნები და პირადი აზრი არის ის, რისკენაც ის ცდილობს მიიყვანოს მკითხველი.	გლობალური საკითხი, რომელსაც ავტორი განიხილავს
რა კითხვებზე პასუხობს?	რა ამბავია?	როგორ ვგრძნობ თავს ამ მომენტში?	რა მასშტაბურ პრობლემებზე გაიძულებთ დაფიქრდეთ ტექსტი?
	ვინ არის მთავარი გმირი?	რა უნდა გააკეთოს კარგმა ადამიანმა ამ შემთხვევაში?	რატომ აღმოჩნდნენ გმირები ამ სიტუაციაში?
	სად და როდის ხდება მოვლენები?	რა დასკვნები უნდა გამოვიდეს ამ სიტუაციიდან?	რას უნდა მიაქციოს ყურადღება თანამედროვე საზოგადოებამ?
თავისებურებები	„მოხსენება“ ნაწარმოების მოვლენებზე, ადგილის აღწერა, პერსონაჟები, მათი აზრები და გრძნობები	მწერლის პირადი აზრი, მისი დამოკიდებულება პერსონაჟებისა და მოვლენების მიმართ	მედალს სულ მცირე ორი მხარე აქვს და ყოველი აზრი იმსახურებს არსებობის უფლებას
	არ შეიცავს სუბიექტურ შეფასებებს	შეიძლება შეიცავდეს კარგ/ცუდს, სწორ/არასწორ შეფასებებს	არ არის მიბმული სიუჟეტთან და პერსონაჟებთან, ეხება გლობალურ კონფლიქტებს - რელიგიურ, პოლიტიკურ, სოციალურ
	ჩამოთვლის ფაქტებს – ვინ რა გააკეთა და რატომ	ავლენს ავტორის პოზიციას ტექსტის პრობლემასთან დაკავშირებით - რა არის მიზეზი, როგორ მოქმედებს ეს საზოგადოებაზე და ა.შ.	გამოხატულია კითხვის სახით
მაგალითები	გაისეირნეთ პეტერბურგში	პეტერბურგი არის ქალაქი, სადაც ძველი რომანების ფურცლები ცოცხლდება და ყველა ქუჩას თავისი ისტორია აქვს.	რატომ უნდა ისწავლოთ გარშემო მყოფი სილამაზის შემჩნევა?
	გადაარჩინე უსახლკარო ლეკვი	პატარა ძმებზე ზრუნვით ადამიანი ავლენს თავის საუკეთესო თვისებებს - თანაგრძნობის უნარს, სიკეთეს და პასუხისმგებლობას.	ვინ არის დამნაშავე იმაში, რომ ქუჩაში ამდენი უსახლკარო ცხოველია?
	სათანადო კვების მნიშვნელობა	ადამიანის ჯანმრთელობისთვის მნიშვნელოვანია, რომ დიეტა შეიცავდეს ყველა ჯგუფის საკვებს - ხორცი, თევზი, ბოსტნეული, ხილი, რძის პროდუქტები და მარცვლეული.	შესაძლებელია თუ არა შიგნით თანამედროვე სამყაროტყვია ჯანსაღი იმიჯიცხოვრება?

"მარადიული" თემები

ადამიანები ყოველთვის წერენ იმაზე, რაც მათ ირგვლივ ხდება, ამიტომ თითოეულ ისტორიულ პერიოდს აქვს თავისი დამახასიათებელი თემა. ასე რომ, ახლა ცოტა ადამიანი მიიღებს ვალდებულებას აღწეროს ოქტომბრის რევოლუციის მოვლენები ან ყმების ცხოვრების გაჭირვება.

ამასთან, საუბრისას, თუ როგორ უნდა განვსაზღვროთ ტექსტის მთავარი თემა, უნდა აღინიშნოს, რომ არსებობს ეგრეთ წოდებული „მარადიული“ თემები - ისეთები, რომლებშიც მკითხველი ყოველთვის ამოიცნობს მათ გამოცდილებას და პრობლემებს:

სიყვარული, სათუთი გრძნობების გაჩენა და განშორების სიმწარე;
მამები და შვილები (სხვადასხვა თაობის ღირებულებებისა და შეხედულებების შეჯახება);
სიკეთისა და ბოროტების დაპირისპირება;
მეგობრობა და ღალატი;
ზრდა და პიროვნების ჩამოყალიბება - როგორ ცვლის ცხოვრებისეული გარემოებები ხასიათსა და შეხედულებებს.

ეს თემები ასე თუ ისე გვხვდება თითქმის ყველა ლიტერატურულ ტექსტში. ამიტომ ანალიზის ჩატარებისას იფიქრეთ იმაზე, თუ რა უნივერსალურ ადამიანურ ღირებულებებსა და პრობლემებს ეხება ავტორი.

როგორ განვსაზღვროთ ტექსტის თემა 5 წუთში

1. ხელახლა წაიკითხეთ სათაური. ის შეიძლება შეიცავდეს მინიშნებებს, რომლებიც დაგეხმარებათ გაიგოთ, რაზე იქნება ტექსტი. განსაკუთრებით ეხება მოთხრობებიდა სტატიები, რომლებშიც ავტორი პირდაპირ საქმეზე გადადის. თუმცა, გახსოვდეთ, რომ სათაურები შეიძლება იყოს ასოციაციური, მეტაფორული ან პარადოქსული.

2. ტექსტის შესწავლა.გონებრივად გამოავლინეთ თქვენთვის მთავარი სემანტიკური ბლოკები და დაადგინეთ, როგორ უკავშირდება ისინი ერთმანეთს (დროში, ლოგიკურად და ა.შ.). მოხერხებულობისთვის, შეგიძლიათ დახაზოთ მცირე გეგმა.

3. ჩამოწერეთ ძირითადი წინადადებები. თითოეულ აბზაცში მონიშნეთ ფრაზა, რომელიც შეიცავს მასალის გასაგებად საჭირო მაქსიმალურ სასარგებლო ინფორმაციას.

4. გაჭრა უკან. ახლა თქვენი ამოცანაა ამ წინადადებებიდან „გადააგდოთ“ ყველაფერი არასაჭირო. მხატვრული ტექნიკა, დამატებითი დეტალები, ფრაზის რთული მონაცვლეობა, მოქმედებები. შედეგად, მხოლოდ მთავარი უნდა დარჩეს საკვანძო სიტყვებიდა ფრაზები.

5. გაანაწილეთ ფრაზები მნიშვნელობის მიხედვით. ტექსტის მთავარი თემის დასადგენად, თქვენ უნდა ჩაწეროთ ისინი სვეტში მნიშვნელობის კლებადობით. ანუ პირველ რიგში ვწერთ იმ სიტყვებსა და ფრაზებს, რომელთა გარეშეც შეუძლებელია ტექსტში ნათქვამის გაგება.

6. ჩამოაყალიბეთ თემა. ჩვენ საფუძვლად ვიღებთ საკვანძო სიტყვებს, რომლებიც წინა ეტაპზე შევიკრიბეთ. იდეისგან განსხვავებით, თემა უნდა იყოს ძალიან ლაკონური. არ გააფართოვოთ იგი სრულ წინადადებამდე - იდეალურ შემთხვევაში, შეეცადეთ მოათავსოთ იგი 5-6 სიტყვაში (მაგალითად, „როგორ ვისწავლოთ პატიება“ ან „კლასიკური მუსიკის სამკურნალო ძალა“).

ტექსტის კონცეფცია ძალიან ბუნდოვანია. ის ჩვეულებრივ განისაზღვრება, როგორც მნიშვნელობით დაკავშირებული რამდენიმე წინადადება. ამავდროულად, არსებობს ტექსტები, რომლებიც შედგება მხოლოდ ერთი წინადადებისგან და ხდება, რომ საზღვრების დადგენა რთულია: მაგალითად, ინტერნეტში ხშირად შეგიძლიათ ნახოთ ერთ ტექსტში ბმული მეორეზე ან რამდენიმე სხვაზე, და ის, რომ თავის მხრივ, ასევე დაკავშირებულია სხვა ტექსტებთან. შედეგი არის ტექსტური მასივების გაუთავებელი ლაბირინთი, რომლებიც გარკვეული გაგებით ქმნიან ერთ მთლიანობას, რომელსაც ეწოდება ჰიპერტექსტი. იგივე პრინციპი გვხვდება ჩვეულებრივ ქაღალდის წიგნებში - ლექსიკონებსა და ენციკლოპედიებში. ჰიპერტექსტი შეიცავს მრავალფეროვან თემებსა და აზრებს.

მოდით განვიხილოთ ტექსტი მისი ჩვეული, ყველაზე გავრცელებული გაგებით - როგორც რამდენიმე წინადადების კრებული, რომლებიც ურთიერთდაკავშირებულია მნიშვნელობით - და შევეცადოთ ვუპასუხოთ კითხვას: როგორ განვსაზღვროთ ტექსტის თემა და მთავარი იდეა?

თემა და მთავარი იდეა: კავშირი და განსხვავება

როგორც წესი, თემის განსაზღვრის პრობლემა არ არის: ის ზედაპირზე დევს. აქ არის მთავარი იდეაავტორის მიერ დადგენილი, ყოველთვის არ არის აშკარა. ეს ორი ცნება ქმნის ტექსტის გაგების ორ განსხვავებულ დონეს: ორივე განსაზღვრავს მის შინაარსს, მაგრამ თუ თემა აღნიშნავს პრობლემას, მაშინ იდეა ან ავითარებს მას და მიჰყავს მკითხველს ლოგიკურ დასკვნამდე, ან ტოვებს კითხვას ღიად და ტოვებს ადგილს. დისკუსია.

საგანი

ნებისმიერ მზა ტექსტურ მასალაში ყველა წინადადება გაერთიანებულია საერთო თემით. ერთიანობა უზრუნველყოფს მის მთლიანობას, მიუხედავად ნაწილების რაოდენობისა, რომლებზეც შეიძლება დაიყოს. თემა განსაზღვრავს მასალის შინაარსს და ის შეიძლება დაიყოს მის დაქვემდებარებულ რიგ მიკრო თემებად, გამოავლინოს იგი სხვადასხვა მხრიდან.

მთავარი აზრი

Აქ ჩვენ ვსაუბრობთავტორის გზავნილის შესახებშეიცავს ტექსტში და მის საფუძველში. თუ თემა თავისთავად არ გამოხატავს ავტორის დამოკიდებულებას განსახილველ საკითხზე, არამედ უბრალოდ განსაზღვრავს ამ საკითხის არეალს, მაშინ მთავარი იდეა უკვე გადმოსცემს ავტორის შეფასებას, მის ხედვას პრობლემის შესახებ. მთავარი იდეა ყოველთვის არ არის აშკარა და ცალსახა: ეს ყველაფერი დამოკიდებულია იმაზე, თუ როგორ გამოხატავს მას ავტორი და რა ენობრივ საშუალებებს იყენებს.

მაგალითად, მხატვრულ ლიტერატურაში ავტორის თვალსაზრისი შეიძლება გამოხატოს ერთ-ერთმა პერსონაჟმა და ეს პერსონაჟი სულაც არ არის მთავარი. ხშირად ხდება, რომ თავად აზრი საერთოდ არ არის კონკრეტულად გამოხატული - ასეთ შემთხვევებში მკითხველი ან ეყრდნობა საკუთარ აღქმას და დამოუკიდებლად აკეთებს დასკვნებს, ან მიმართავს ინფორმაციის დამატებით წყაროებს. იდეა, რომელიც ცალსახად არ არის გამოხატული, იქცევა ემოციურად განზოგადებული ბუნების ფიგურალურ აზრად, რაც მხოლოდ დაახლოებით იძლევა საშუალებას ჩამოყალიბდეს როგორც აბსტრაქტული განსჯა. სწორედ ასეთ შემთხვევებში წარმოიქმნება მასალის განსხვავებული და წინააღმდეგობრივი ინტერპრეტაციები.

თემის განსაზღვრა ნიშნავს გაგებას, რას ან ვისზეა ეს ტექსტი. ნებისმიერი ტექსტის ანალიზი, თემის განმარტების ჩათვლით, უნდა დაიწყოს მისი წაკითხვით.

აქ მოცემულია რამდენიმე მინიშნება, რომელიც დაგეხმარებათ თემის ამოცნობაში:

სათაური. ძალიან ხშირად ის ასახავს მთელი ტექსტის თემას და შინაარსს, განსაკუთრებით თუ ის არის საინფორმაციო, ჟურნალისტური ან კვლევითი სტატია. ხდება, რომ ის ასევე შეიცავს მთავარ იდეას, მაგრამ ამას მოგვიანებით დავუბრუნდებით. რაც შეეხება ლიტერატურულ ტექსტებს, მათი სათაურები, ერთი შეხედვით, ძალიან შორს არის როგორც თემისგან, ასევე იდეისგან და მხოლოდ გააზრებული წაკითხვისა და სიღრმისეული ანალიზის შემდეგ შეიძლება დადგინდეს ეს კავშირი.
ქვესათაურები. ისინი, როგორც წესი, ერთმანეთისგან გამოყოფენ მიკრო თემებზე მიძღვნილ ტექსტურ ფრაგმენტებს; თუ არსებობს ქვესათაურები, როგორც წესი, საკმაოდ მარტივია თემის დადგენა.
ძირითადი (დამხმარე) სიტყვები და მათი სინონიმები. ნებისმიერ თემას თავის არსენალში აქვს მისთვის დამახასიათებელი სიტყვების გარკვეული ნაკრები. ეს შეიძლება იყოს სხვადასხვა ტერმინები, მაგალითად, სამედიცინო, სამშენებლო, მუსიკა და ა.შ. საკვანძო სიტყვების გამოყენებით მარტივია საინფორმაციო, ჟურნალისტური თუ სამეცნიერო სტატიების თემის დადგენა, მაგრამ რაც შეეხება ლიტერატურულ ტექსტებს, ეს ყოველთვის არ არის შესაძლებელი, საჭიროა შინაარსის გაცნობა.

ნებისმიერ ლიტერატურასთან მუშაობისას ძალიან მნიშვნელოვანია ერთი ან რამდენიმე ძირითადი იდეის დამოუკიდებლად ამოცნობა, რაც ხელს უწყობს შედგენას შემაჯამებელიტექსტი და ხელს უწყობს ინფორმაციის უკეთ ათვისებას.

არსებობს რამდენიმე ინსტრუმენტი და ტექნიკარომ დაგეხმაროთ ამის გაკეთებაში:

მიჰყვება ლოგიკურ თემას. მასალის გააზრებული კითხვა საშუალებას მოგცემთ ააწყოთ თემატურ-რემატული ჯაჭვი და ავტორთან ერთად თვალყური ადევნოთ თხრობის ლოგიკის განვითარებას. მოდით დავაზუსტოთ ტერმინები: თემა არის ის, რაც უკვე ცნობილია, ხოლო რემა არის ახალი ინფორმაცია. ხშირად ტექსტის ლოგიკური განვითარების ასეთი შესწავლა – თემებისა და თემების მონაცვლეობა – მის ძირითად მნიშვნელობას მეტყველებს.
ძირითადი (დამხმარე) სიტყვები და მათი სინონიმები. როგორც თემის განსაზღვრისას, საკვანძო სიტყვები და ფრაზები, რომლებსაც აქვთ მნიშვნელოვანი მნიშვნელობა, შეიძლება დაგეხმაროთ აქ.
ქვესათაურები და აბზაცები. ქვესათაურების ხშირად კითხვა თავისთავად საშუალებას გაძლევთ შექმნათ ლოგიკური ჯაჭვი და გაშიფროთ ავტორის იდეა. ტექსტურ მასალაში ქვესათაურებთან ერთად ხდება აბზაცებად დაყოფა, რაც ხელს უწყობს სემანტიკური ნაწილების დელიმიტაციას და ხაზს უსვამს იმას, რისი განსაკუთრებული ხაზგასმაც საჭიროდ მიიჩნევს ავტორი.
თემასთან კავშირი. თემის განსაზღვრა ყოველთვის წინ უსწრებს ტექსტის მთავარი იდეის იდენტიფიკაციას, რაც მისი გაგების პირველი ეტაპია. ზოგადი თემის გაგების შემდეგ და ზუსტად როგორ ამჟღავნებს მას ავტორი, შეიძლება ჩამოყალიბდეს მთავარი იდეა - თემის ერთგვარი შერწყმა იდეასთან. მხოლოდ ამ ორი კომპონენტის ასეთ განუყოფელ კომბინაციაშია შესაძლებელი ავტორის გეგმის რეალიზება და ავტორის შეფასების ფორმირება.
ანალიზი და სინთეზი. ნებისმიერი მასალა უფრო ნათელი ხდება, თუ მისი შესწავლისას შეძლებთ ცალკეული დეტალების შესწავლას შეფასებას შეუთავსოთ გენერალური გეგმა, რომელიც მოიცავს მთელ ობიექტს. ანალიზისა და სინთეზის ერთობლიობა არის აუცილებელი ეტაპი, რომელიც იწვევს მასალის შესწავლის შედეგებს.

ნაბიჯ-ნაბიჯ ინსტრუქცია

თემისა და მთავარი იდეის განსაზღვრისას დაიცავით ეს წესები:

ყურადღებით წაიკითხეთ მთელი ტექსტი, ყურადღება მიაქციეთ მის სათაურს, ქვესათაურებს და აბზაცებს, აღნიშნეთ საკვანძო სიტყვები.
შეეცადეთ უპასუხოთ კითხვას: რა აინტერესებს მოცემული ტექსტის ავტორს? რა არის მისთვის ყველაზე მნიშვნელოვანი? კვლევის საგანი ხშირად შედის სათაურში, მაგრამ უნდა გვახსოვდეს, რომ სათაურები ყოველთვის პირდაპირ არ მიუთითებს საგანზე, მაგრამ შეიძლება იყოს მეტაფორული, ასოციაციური და პარადოქსულიც კი. ამიტომ, მთავარი იდეის ხაზგასმისას არ უნდა დაეყრდნოთ მხოლოდ სათაურის მნიშვნელობას.
განსაზღვრეთ დავალება, რომელიც ავტორმა დაუსვა საკუთარ თავს ტექსტის წერისას. შეეცადეთ გაიგოთ, რისი გადმოცემას ცდილობს ავტორი მკითხველისთვის. აქ არის რამდენიმე ვარიანტი:
- ავტორს სურს მიიპყროს აუდიტორიის ყურადღება მიმდინარე პრობლემა;
- ავტორი გამოხატავს თავის სუბიექტურ დამოკიდებულებას საკითხისადმი;
- ავტორი იძლევა მოვლენის აღწერას, მკითხველის ყურადღებას აწვდის კონკრეტულ ინფორმაციას.
დაფიქრდი რა გამორჩეული მახასიათებლებიავტორის აღქმა? რომელი მხრიდან არის დაფარული პრობლემები? რა პოზიცია განასხვავებს ავტორის თვალსაზრისს? რა შეფასებას აძლევს ავტორი მოვლენებს, მოვლენებს, ობიექტებს? ამ კითხვებზე პასუხები ხელს შეუწყობს ტექსტის მთლიანი იდეის ჩამოყალიბებას, ასევე მოთხრობის მიზნის ჩამოყალიბებას.
გადაწყვიტეთ ავტორის პოზიცია, გამოიცანით რატომ არის ზუსტად ასე? რა არგუმენტები, ფაქტები, მტკიცებულებებია მოყვანილი მის დასადასტურებლად? რას ეფუძნება ეს შეფასება?
მონიშნეთ ენობრივი საშუალებები, რომლებიც შექმნილია ყურადღების მიპყრობისთვის, მკითხველის დაინტერესებისა და ავტორის მსჯელობის სისწორეში დარწმუნებისთვის. მასალის წარმოდგენის სტილიდან გამომდინარე, ტექსტი შეიძლება შეიცავდეს ექსპრესიულ გამონათქვამებს და სხვადასხვა ტროპებს, რომლებიც ხელს უწყობენ ავტორის დამოკიდებულების გამოხატვას საგნის ან ფენომენის მიმართ.
გაანალიზეთ ავტორის დასკვნები. ისინი შეიძლება ჩამოყალიბდეს კონკრეტული ფრაზით ან ფრაზებით, როგორც წესი, ბოლოში, ნაკლებად ხშირად მოთხრობის დასაწყისში. შესაძლოა, მთავარი იდეა მკაფიოდ არ არის ჩამოყალიბებული, მაგრამ მთელი ტექსტის მიზანია მკითხველი ამ აზრამდე მიიყვანოს, ამიტომ შეეცადეთ გამოიტანოთ საკუთარი დასკვნა ლოგიკური ჯაჭვის ბოლო რგოლის შევსებით. ამ შემთხვევაში მიზანშეწონილია დარჩეს ზოგად სტილში და გამოიყენოს იგივე მეტყველების ტექნიკა, რომელსაც ავტორი გამოიყენა თავის ნაშრომში.

ბოლო აბზაცში შეიძლება იყოს ვარიაციები იმის მიხედვით, თუ რა არის მთავარი იდეის იდენტიფიცირების მიზანი. თუ ტექსტის ანალიზი საჭიროა ფარგლებში სასწავლო გეგმა, მაშინ უნდა შეეცადოთ ჩამოაყალიბოთ დასკვნები ისე, როგორც ამას თავად ავტორი გააკეთებს. თუ თქვენ გჭირდებათ შენიშვნების გაკეთება საკუთარი მიზნებისთვის, უმჯობესია დაწეროთ მასალის არსი საკუთარი სიტყვებით, რომელიც შემდგომში დაგეხმარებათ წაკითხულის სწრაფად გახსენებაში.

ვიდეო

ჩვენს ვიდეოში ნახავთ დეტალურ მასტერკლასს ტექსტის მთავარი იდეის განსაზღვრაზე.

13. წაიკითხე.

ორი ახალგაზრდა მამალი იბრძოდა და ერთმა მოიგო. დამარცხებული მამაკაცი ბეღლის ქვეშ მიიმალა. გამარჯვებული სახურავზე აფრინდა და ფილტვებში იყვირა: კუ-კა-რე-კუ! არსაიდან, ქორმა ყვირილი აიტაცა და სადილზე წაიყვანა.

(კ. უშინსკი)

დაამტკიცეთ, რომ წაიკითხეთ ტექსტი. განსაზღვრეთ ტექსტის თემა: ვისზე და რაზეა საუბარი?
რატომ აღმოჩნდა გამარჯვებული მამალი ქორის თაიგულებში? როცა ამას ამბობენ: ყვიროდა ფილტვებში, არსაიდან?
მიეცით ტექსტს სათაური.
დაწერეთ პასუხი კითხვაზე: რა გააკეთა ქორმა?

14. წაიკითხე. დაამტკიცეთ, რომ ეს წინადადებები არ წარმოადგენს ტექსტს.

ლოები ცხოვრობენ ჩვენს ტყეებში. მერცხალი ბუდეს აშენებდა. სვიფტი ბუდეში ჩაფრინდა. მდინარის პირას აყვავებულმა დავიწყებულებმა. მერცხალმა სხვა მერცხლებს დაუძახა და სვიფტი გააძევა.

ჩამოწერეთ ის წინადადებები, რომლებსაც შეუძლიათ ტექსტის შედგენა. განსაზღვრეთ ტექსტის თემა და დაასახელეთ იგი.

15. წაიკითხე.

ვისთან გაატარებ?
ასე მოიგებთ

უბრალო ველური ყვავილი
მიხაკებით ერთ თაიგულში შევიდა.
Და რა? სურნელოვანი გრძნობა გამიჩნდა.
კარგი გაცნობა ჩვენთვის მოგებაა.
(კ. უშინსკი)

რომელი ან რომელი წინადადებები ამბობს ყველაზე მნიშვნელოვანს, რისი თქმაც ავტორს სურდა?
დაამტკიცეთ, რომ სათაური ასახავს ტექსტის მთავარ იდეას. სხვა რომელ შემთხვევაში ამბობენ ამას?
ჩამოწერეთ წინადადებები, რომლებიც გამოხატავენ მთავარ აზრს.

16. წაიკითხეთ სათაური და ტექსტი.

მარაგი ჭიანჭველა

ჭიანჭველა ხის ნატეხს მიათრევდა. უცებ წვიმა დაიწყო. ჭიანჭველა აძვრა ძველ ღეროში და ნაპრალს ხის ნაჭერი დაფარა.

შემდეგ ჭიანჭველამ ხის ნატეხი წყალში ჩააგდო და მასზე ცურავდა, თითქოს ნავზე. ასე გავცურე ჩემს ჭიანჭველასკენ.

(ვ. სტეპანოვი)

განსაზღვრეთ ტექსტის თემა და მთავარი იდეა.
დაამტკიცეთ, რომ სათაური ასახავს ტექსტის მთავარ იდეას.
დაწერეთ წინადადებები, რომლებიც საუბრობენ იმაზე, თუ როგორ დაიმალა ჭიანჭველა წვიმას.

17. წაიკითხე. რატომ ამბობენ ამას?

სექტემბერი ხილის გარეშე არ არსებობს.

დაამტკიცეთ, რომ ეს არ არის ტექსტი, არამედ წინადადება.
ჩამოწერე. გამოცადე საკუთარი თავი.
ზეპირად შეადგინეთ მოკლე ტექსტი, რომლის სათაური იქნება ეს ანდაზა.

გამარჯობა, ძვირფასო რუსული ენის რედაქტორებო!
თქვენი რეგულარული მკითხველი, ვალენტინა მიხაილოვნა მიხაილოვა, გწერთ. ვცხოვრობ სოფლად. თქვენი განაცხადი ჩემს საქმიანობაში დიდი დახმარებაა. სამწუხაროდ, სოფლის მასწავლებელი მოკლებულია ბევრ რამეს: სოფლის ბიბლიოთეკებიღარიბი, ქალაქიდან შორს და ძვირი. და ერთადერთი გამოსავალი არის გამოწერა.
მე ვმუშაობ ეროვნული სკოლა, სადაც რუსული არამშობლიური სწავლების ენაა. სინანულით უნდა აღვნიშნოთ ეს ფაქტი: ყოველწლიურად სულ უფრო და უფრო ნაკლები საათი ეთმობა რუსული ენის შესწავლას არარუსულ სკოლებში. IN დაწყებითი სკოლამაგალითად, სტუდენტებს შეუძლიათ რუსული ენის სწავლა კვირაში 7 საათის განმავლობაში. Სულ ეს არის. სხვა საგნები ისწავლება მშობლიურ ენაზე. კლასებიდან კლასამდე მცირდება რუსული ენის შესწავლისთვის გამოყოფილი საათების რაოდენობა.
სკოლის დამთავრების შემდეგ კი, სტუდენტმა, რომელიც სწავლობდა ეროვნული სკოლების პროგრამით, ლიცეუმელებთან, გიმნაზიელებთან და რუსულენოვან სკოლის მოსწავლეებთან ერთად, უნდა ჩააბაროს ერთიანი სახელმწიფო გამოცდა რუსულ ენაში. ეს სამართლიანია?
შექმნილია რუსული სკოლებისთვის დიდი რიცხვისახელმძღვანელოები. რას სთავაზობენ მეცნიერები ეროვნულ სკოლას? თითოეული კლასისთვის ერთი დამტკიცებული სახელმძღვანელო, რომლის ხარისხი სასურველს ტოვებს. სად არის გამოსავალი? გამოსავალი მარტივია: გამოიყენეთ ის, რაც შემუშავებულია რუსული სკოლებისთვის.
ძალიან მომწონს ავტორთა ჯგუფის წიგნები გ.გ. გრანიკი, ლ. კონცევოი, ს.მ. ბონდარენკო. ასე რომ, ამ ჯგუფის ავტორთა წიგნი, "როცა წიგნი ასწავლის", დაწერილი ცოცხალი, ფიგურალური ენით, გახდა ჩემთვის საყრდენი სკოლის მოსწავლეებისთვის უნარების სწავლებაში. დამოუკიდებელი მუშაობასასწავლო წიგნით. ასეთ წიგნებს გონებისა და გულის წიგნებს ვუწოდებ.
თქვენს ყურადღებას ვაქცევ ამ წიგნზე გამართულ გაკვეთილს მე-7 კლასში პირველი კვარტალის ბოლოს. რამდენიმედან ერთ-ერთი. განსაკუთრებით მინდა ხაზგასმით აღვნიშნო ის ფაქტი, რომ არა სპორადული, არამედ მიზანმიმართული სამუშაოები მიმდინარეობდა. გაკვეთილის გეგმის ბოლოს ვაძლევ მოკლე ამონარიდებს მოსწავლეთა ესეებიდან. ისინი არასრულყოფილები არიან. გთხოვთ, მოეპყროთ მათ გაგებით. მშობლიურ ენაზე მოაზროვნე მოსწავლეს ძალიან უჭირს აზრის რუსულად გამოხატვა.
ჩემს სტუდენტებს ძალიან მოსწონთ ასეთი სამუშაო. პირველ რიგში, ისინი სწავლობენ ცოდნის დამოუკიდებლად შეძენას; მეორეც, ისინი ამდიდრებენ ლექსიკას.
იმედი მაქვს, რომ მასწავლებლები მუშაობენ სოფლის სკოლები. არ ვარ დარწმუნებული, რომ ჩვენს მასწავლებლებს აქვთ ეს წიგნი პირად ბიბლიოთეკაში. ეს ნიშნავს, რომ მათ ექნებათ მიზეზი, რომ "მიიღონ" იგი. სამწუხაროდ, უნდა ვაღიარო, რომ ახალი სასწავლო საშუალებებიავტორთა ამ ჯგუფის მიერ წარმოებული, ვერ ვიყიდე.
პატივისცემით,
ვალენტინა მიხაილოვნა მიხაილოვა

ვ.მ. მიხაილოვა,
ჩუვაშ რესპუბლიკა

გაკვეთილის თემა: „შერჩევა მთავარი იდეატექსტში"

მე-7 კლასი

სამიზნე: ტექსტში ძირითადი იდეის გამოკვეთის უნარ-ჩვევების გამომუშავება.

გაკვეთილების დროს

I. გამეორება.

(საოცარია, რამდენად სწრაფად გვავიწყდება. მეხსიერებაში ცოდნის შენარჩუნების ერთადერთი გზა გამეორებაა.)

– სახელმძღვანელოსთან და ნებისმიერ სხვა წიგნთან დამოუკიდებლად მუშაობის უნარი აუცილებელია არა მხოლოდ მაშინ, როცა მაგიდასთან ზიხარ: მთელი ცხოვრების მანძილზე მოგიწევს ცოდნის შეძენა დამოუკიდებლად. რისგან შედგება ეს უნარი? ტექსტის დაუფლება, უპირველეს ყოვლისა, მისი გაგება და დამახსოვრებაა. რას ნიშნავს ტექსტის დამახსოვრება, გასაგებია: თუ ის გადაიკითხე დაუკარგავად, ეს ნიშნავს, რომ გახსოვს. რას ნიშნავს ტექსტის შინაარსის გაგება?

დავალებული მასალის წაკითხვის, გააზრებისა და კარგად დამახსოვრების შემდეგ აღმოჩნდებით დაფასთან. სანამ ისწავლე, ყველაფერი კარგად მიდის. მაგრამ შემდეგ მასწავლებელი იწყებს კითხვების დასმას. და რაღაც მოულოდნელი გემართებათ: ამ ერთი შეხედვით შეძენილ მასალასთან დაკავშირებულ ზოგიერთ კითხვას ვერ უპასუხებთ. რატომ? და ჩნდება ეჭვი: გაიგე ტექსტი? ამიტომ, არა!

როგორ უნდა იმუშაოთ ტექსტთან, რომ უფრო ღრმად გაიგოთ და ადვილად დაიმახსოვროთ? წინა გაკვეთილებზე ჩვენ ავაშენეთ „იდეალური მკითხველის“ მოდელი. როგორია „იდეალური მკითხველის“ მუშაობის თანმიმდევრობა ტექსტთან?

(1 ეტაპი. იმუშავეთ კითხვამდე.

მე-2 ეტაპი. იმუშავეთ კითხვის დროს.

მე-3 ეტაპი. ტექსტზე მუშაობა წაკითხვის შემდეგ.)

– რას მოიცავს ნაწარმოები კითხვის დაწყებამდე? (სათაურთან მუშაობა. სათაურია ” შესასვლელი კარი» ტექსტი. სათაურის გონებრივი დამუშავება პირველი ნაბიჯია ავტორის იდეის გასაგებად. სათაურის წაკითხვის შემდეგ „იდეალური მკითხველი“ ეკითხება საკუთარ თავს: „რას ეხება ეს? რა უნდა ვისწავლო?

ეპიგრაფთან მუშაობა. ეპიგრაფი არის მთავარი იდეის უფლებამოსილი წარმომადგენელი. სათაურთან ერთად, ეპიგრაფის სწორი წაკითხვა არის "გამომწვევი" მომენტი მთავარი იდეისკენ მიმავალ გზაზე: ბოლოს და ბოლოს, ეპიგრაფი ყველაზე ხშირად გამოხატავს ტექსტის იდეას განზოგადებულ, ალეგორიულად.)

– მივმართოთ მკითხველის მუშაობას მე-2 ეტაპზე, ე.ი. როგორც თქვენ კითხულობთ. ამ თემაზე გაკვეთილისთვის შევარჩიეთ ეპიგრაფი:

ჩემი სიხარული გონებრივი ფრენაა
წიგნებიდან, გვერდიდან გვერდზე.

მუშაობის ამ ეტაპს აქვს თავისი ბირთვი, კითხვის ძირითადი მიმართულება. ეს არის დიალოგი ტექსტთან. რას ნიშნავს ტექსტთან დიალოგი?

(თუ მკითხველი არ არის გულგრილი ტექსტის შინაარსის მიმართ, მაშინ კითხვისას ჩნდება კითხვები: რატომ? რა მოჰყვება აქედან? ამ კითხვების დასმა და მათზე პასუხების პოვნა იწვევს ტექსტში გამსჭვალული მიზეზ-შედეგობრივი კავშირების გააზრებას.)

– ტექსტთან დიალოგის დასრულების შემდეგ, „იდეალური მკითხველი“ იწყებს მუშაობას მთლიან ტექსტთან დაკავშირებულად. რას ხაზს უსვამს ის პირველ რიგში ტექსტში?

II. ახალი მასალის ახსნა. ხაზს უსვამს მთავარ იდეას.

– წარმოვიდგინოთ, რომ ტექსტით საუბარი ისწავლეთ. ეს საკმარისია მასალის სრულად გასაგებად? სამწუხაროდ, ტექსტთან დიალოგის წარმართვის უნარი ყოველთვის არ იწვევს გაგების მთავარ შედეგს – მთავარი იდეის გამოკვეთას. ტექსტს შეუძლია განასახიეროს არა ერთი აზრი, არამედ აზრთა ერთობლიობა, ექვივალენტური ან იერარქიულად ორგანიზებული. უმცირესი ტექსტიც კი შეიძლება შეიცავდეს ერთზე მეტ მნიშვნელოვან აზრს. ნება მომეცით მოვიყვანოთ მაგალითად ანონიმური ესპანური ეპიგრამა მე-18 საუკუნიდან:

რას ვგრძნობ მეფის მიმართ?
დიახ, ისევე როგორც ყველაფერი მსოფლიოში.
მე ის მიყვარს გულის სიღრმიდან
მონეტაზე გამოსახული.

ამ ოთხ სტრიქონში სულ მცირე ორი აზრია. პირველი: ეპიგრამის ავტორს, ისევე როგორც ყველა სხვას მსოფლიოში, მეფე მხოლოდ სიკვდილის შემდეგ უყვარს. (მაშინ ესპანეთში მონეტებზე გამოსახულებები მხოლოდ მეფის გარდაცვალების შემდეგ იჭრებოდა.) მეორე ის არის, რომ სინამდვილეში ეს არის სიყვარული არა მეფის, არამედ ფულის მიმართ.

დეტალურ ტექსტებში შეიძლება არსებობდეს მრავალი აზრი განზოგადების სხვადასხვა დონეზე - განზოგადებადან მოცემული ნაწარმოების კონტექსტში განზოგადებამდე უნივერსალური სულიერი ფასეულობების დონეზე.

წარსულის ცნობილი მასწავლებელი ვ.ი. ერთხელ ვოდოვოზოვმა თავის პატარა მოსწავლეებს წაუკითხა კრილოვის იგავი "ჭრიჭინა და ჭიანჭველა" და სურდა, რომ ბავშვებს შრომისმოყვარეობის ღირებულების შესახებ დასკვნა გამოეტანათ და დაგმეს უაზრობა. მაგრამ მოსწავლეები საწყალი ჭრიჭინას ბედმა შეძრა. მათ თქვეს: ”ჭიანჭველა ისეთი სასტიკია! რა თქმა უნდა, მართალია, რომ წინასწარ ფიქრობდა ზამთარზე, მუშაობდა. მაგრამ ჭრიჭინა ისეთი ლამაზია! და რა ცუდი ჩაიდინა? მთელი ზაფხული მღეროდა და ხტუნავდა. ძალიან სახალისო იყო! ზაფხულში ყოველი ფოთლის ქვეშ მაგიდაც და სახლიც მზად იყო.

ერთიდაიგივე ნაწარმოებების ადამიანთა აღქმაში არსებული განსხვავებების შესახებ სხვადასხვა ასაკისერთ-ერთმა აღმოსავლელმა ბრძენმა კარგად თქვა: „ახალგაზრდობაში წიგნის კითხვა ჰგავს მთვარეს ნაპრალში ყურებას. ზრდასრულ ასაკში წიგნების კითხვა ჰგავს მთვარის ყურებას თქვენი ეზოს შუაგულში. სიბერეში წიგნების კითხვა ჰგავს მთვარის აღფრთოვანებას მაღალი ღია ტერასიდან. რადგან წაკითხულში შეღწევის სიღრმე შეესაბამება დაგროვილ ცხოვრებისეულ გამოცდილებას“. ( C. Zhang. მშვიდი სიზმრების ჩრდილები // მარადიული გვერდების ფურცლები. M., 1983. გვ. 132.)

ნიშნავს თუ არა ეს, რომ ნაწარმოების მთავარი მნიშვნელობა არის რაღაც ობიექტური მნიშვნელობის გარეშე და მკითხველის სუბიექტურ მიდგომაზეა დამოკიდებული? Არაფერს. განსხვავებები, რომლებიც ჩნდება ერთი და იგივე ნაწარმოების კითხვისას განსხვავებული ხალხი, მერყეობს მხოლოდ იმ საზღვრებში, რასაც ტექსტი „ადგენს“. მასზე ტექსტისთვის უცხო არაფერი შეიძლება დაეკისროს.

იმისათვის, რომ ისწავლოთ და მიეჩვიოთ მთავარი იდეის ხაზგასმას, თქვენ უნდა განავითაროთ „გონებრივი მექანიკა“, პასუხისმგებელიმთავარი იდეის ხაზგასასმელად.

III. სასწავლო ამოცანები.

განყოფილება I . აქ მოცემულია ტექსტები, რომლებშიც მთავარი აზრი სიტყვებით არის გამოხატული და თქვენ უნდა იპოვოთ იგი.

სავარჯიშო 1. იპოვეთ ტექსტში სტრიქონები, რომლებიც გამოხატავს მთავარ აზრს.

მოხუცი მეზღვაური ზღვაზე ლაპარაკობდა.
”ზღვა შეიძლება იყოს გულუხვი,” - თქვა მან.
”ეს შეიძლება იყოს სამწუხარო”, - თქვა მან.
”მას შეუძლია იყოს გულუხვი,” - თქვა მან.
”ეს შეიძლება იყოს სასოწარკვეთილი”, - თქვა მან.
”ზღვა შეიძლება განსხვავებული იყოს”, - თქვა მან.
”ეს შეიძლება იყოს სუფთა და ჭუჭყიანი,” - თქვა მან.
- იდუმალი და გამოვლენილი,
ძლიერი, გაბრაზებული, გაბრაზებული...
ზღვა ადამიანს ჰგავს!

(რასულ რზა)

(ზღვა სხვაა. ზღვა ადამიანს ჰგავს!)

დავალება 2. იპოვე შიგნით სიტყვის ტექსტიძირითადი აზრის გამოხატვა და მათი მნიშვნელობის ახსნა.

მზე ჩავიდა
ტყის უკან,
ტყე გახდა
და ბნელი
და მაღალი.
ვიღაც იმალება
ფიჭვის ხის უკან,
რაღაც შრიალებდა
ზურგს უკან,
ნაძვის ხეებს ცეცხლი გაუჩნდა
განათება...
ოჰ! -
შიშის თვალები
დიდი.

(ვ.ლევანოვსკი)

(შიშის თვალები დიდია.)

ნაწილი II . ეს განყოფილება გთავაზობთ ტექსტებს, რომლებშიც მთავარი იდეა გამომდინარეობს შინაარსიდან, მაგრამ პირდაპირ არ არის ნათქვამი. ეს უნდა გამოვიტანოთ და გამოვხატოთ ჩვენივე სიტყვებით.

სავარჯიშო 1. ახსენით ამ ლექსების მთავარი აზრი.

ვაშლი ურმიდან გადმოვარდა
და, როგორც ყოველთვის, გაქრა,
რადგან არ მოხვდა
არ არის საწყალი,
კომპოტში არა.
კარგია რომ არ მოხვდა
მშვენიერია, რომ წავიდა,
მშვენიერია, რომ დაეცა
ხედავ - ვაშლის ხე იზრდება!

(ვ. ლევანოვსკი)

(ეს ლექსი საუბრობს იმაზე, რომ არ უნდა გაბრაზდე მცირე დანაკარგებზე, არამედ უნდა იყო ბედნიერი, თუ შენი დანაკარგი სხვა ადამიანებისთვის რაღაც კარგში გადაიქცევა..)

Გავიგე:
ზღარბი
მან დაურეკა - დარეკა სახლში,
მან მშვიდად და ჩუმად ჩასჩურჩულა:
- ჩემი გლუვი,
ჩემი რბილი...
აკანკალდა
ხოჭოს ბუზი,
აკანკალდა
ალუბლის ხის ქვეშ ჩრდილში
და მან მღეროდა გრძელი და თხელი:
-ჩემო პატარა თეთრკანიანი ბიჭი,
Ჩაძინება...
პატარა კურდღელი
Გაიღვიძა:
- აბა, შენ რა, ჩემო ლომის ბელი?
Გძინავს?
მოდი სანადიროდ წავიდეთ, ძვირფასო,
ჩემი ძლიერი
ჩემი მამაცი ბავშვი...
და მე და შენ
ვცეკვავთ მხიარულად
ჩვენ ვაგროვებთ ყვავილებს თხრილში.
Და მე შენ
ჩვენი მზე
და ჩვენი სიხარული
Გირეკავ.

(დ. ბლინსკი)

(ამ ლექსის მთავარი იდეა ისაა, რომ დედამიწაზე ყველა დედას ძალიან უყვარს თავისი შვილები და მათ საუკეთესოდ მიიჩნევს.)

დავალება 2. აუხსენით მკურნალობის არსი, რომელიც ექიმმა ურჩია პაციენტს.

უახლესი რეცეპტი

ინგლისელი რობერტ ტიბსონი დიდი ხანია განიცდის სიმსუქნეს. უფრო მეტიც, მისი მეგობრებისა და ნაცნობების უმეტესობა - კლასიკური ინგლისელები, მშრალი და გამხდარი - მას მუდმივად დასცინიან.
ექიმმა, რომელსაც ტიბსონმა გადაწყვიტა დახმარებისთვის მიემართა, თქვა: ”მე გასწავლით ერთ ძალიან მარტივ ვარჯიშს და სწრაფად ჩადგები ფორმაში”.
– როგორ, ექიმო, – გაუკვირდა ტიბსონს, – მხოლოდ ერთი ვარჯიში? Ხუმრობ? არ დაეხმარება..."
”ეს დაეხმარება და ძალიან სწრაფად.
როცა რაიმე გემრიელობას შემოგთავაზებენ, თავი დაუქნიე არა. გაიმეორეთ ეს მოძრაობა ყოველ ჯერზე, არ დაიზაროთ!
გარწმუნებთ: ძალიან მალე დაიკლებთ ჭარბ წონას.
ჩემი რეცეპტი არის უახლესი, ეჭვგარეშეა!”

IV. ტექსტთან მუშაობა.

ბევრი მწერალი და მეცნიერი აყალიბებს ტექსტებს ისე, რომ „სიტყვები ვიწროა, აზრები ფართო“ (ნ. ნეკრასოვი). ასეთი ტექსტებიდან შეიძლება მეტი შინაარსის ამოღება, ვიდრე ერთი შეხედვით შეიცავს სიტყვებს.

(სტუდენტებისთვის შეთავაზებული ტექსტი, ისევე როგორც ყველა უკვე შემოთავაზებული ტექსტი, ხელმისაწვდომია თითოეული მოსწავლისთვის.)

ორნახევარი ათასი წლის წინ ცხოვრობდა მეფე კიროსი. მან დაიპყრო მრავალი ქვეყანა და გაანადგურა ათასობით მტრის მეომარი.
ამ მეფის შესახებ შეგიძლიათ წაიკითხოთ ისტორიის ყველა სახელმძღვანელოში.
ამავე დროს, ხმელთაშუა ზღვის შუაგულში მდებარე პატარა კუნძულზე მეფე პანსო მართავდა თავის ხალხს. მან არაფერი დაიპყრო, არავინ გაანადგურა და ისტორიის წიგნებში არ არის ნახსენები. მხოლოდ ძველმა, ძველმა იგავმა მოგვიტანა მისი სახელი.
ერთ დღეს, როგორც იგავი მოგვითხრობს, ატყდა ქარიშხალი და მეფე კიროსის ხომალდი სასწრაფოდ გაეშურა პატარა მწვანე კუნძულის წყნარ ყურეში. მეფე კიროსი მეფე პანსოს მფლობელობაში აღმოჩნდა. კიროსს სურდა გაეგო, რა კანონებით ცხოვრობდნენ ხალხი ამ სამეფოში. ამ დროს მეფე პანსოსთან მივიდა ორი მცხოვრები მათი განკითხვის თხოვნით. „მეფე პანსო! - თქვა ერთ-ერთმა ჩამოსულმა. ”ამ კაცისგან ვიყიდე უდაბნო, დავიწყე იქ თხრა და ვიპოვე განძი. "აიღე შენთვის", ვეუბნები მას, "ეს საგანძური: შენგან ვიყიდე უდაბნო და არა ოქრო". მეორემ უპასუხა: „მეც შენსავით მეშინია სხვისი ქონების მითვისების ცოდვის. მე გიყიდე უდაბნო და ყველაფერი, რაც მასშია, დედამიწის სიღრმიდან ცის სიმაღლეებამდე“. "შვილი გყავს?" – ჰკითხა მეფემ ერთ-ერთ მათგანს. "Მე მაქვს." "ქალიშვილი გყავს?" – ჰკითხა მეფემ მეორეს. "ჭამე". - „დაქორწინდი მათ და მიეცი განძი მათ მზითვად“. მეფე კიროსის გაოცება რომ დაინახა, მეფე პანსომ ჰკითხა მას: „ცუდად განვსაჯე ეს ხალხი? როგორ გადაწყდება ასეთი დავა თქვენს ქვეყანაში?” - მე, - უპასუხა კიროსმა, - ორივე მომჩივანს თავებს მოვჭრი და განძი სამეფო ხაზინაში გადავიტანე. - "მზე ანათებს თქვენს ქვეყანაში?" - ჰკითხა პანსომ. - ანათებს, - უპასუხა კირუსმა. "და წვიმს?" - "მოდიან." - პირუტყვი გყავს? - "ჭამე". - შენი ხალხი წყევლის ღირსია, - ჩუმად თქვა პანსომ და უშიშრად შეხედა დიდებულ მეფეს. (ა. შაროვი).

- რა ვერ გაიგე ამ ტექსტში? (ამ კითხვას ვიმეორებ 3-ჯერ. სამწუხაროდ, ახალი, უცნობი სიტყვა სცდება მოსწავლეთა ცნობიერებას და არ იწვევს სურვილს გაარკვიოს, რა არის. მოსწავლემ უნდა გაიგოს ყოველი სიტყვა, ყოველი ფრაზა, ყოველი ფრაზეოლოგიური შემობრუნება ტექსტი თუ მოსწავლეები უპასუხებენ, რომ მათ ესმით ყველაფერი, შეგიძლიათ ჰკითხოთ, ვინ არის მეფე კიროსი, რას ნიშნავს სიტყვები იგავი, ყურე, უდაბნო და ა.შ., სხვისი მითვისების ცოდვის კომბინაციას...

– ახლა შეძლებისდაგვარად გვითხარით თითოეული მმართველისა და მათი ხალხის ცხოვრების შესახებ, არაფრის დამატების გარეშე, მაგრამ არც არაფერი დაკარგვის გარეშე.

ვარიანტის პასუხი სტუდენტის ესედან, რომელიც მოცემულია წიგნის „როცა წიგნი ასწავლის“ ავტორებმა. (G.G. Granik, S.M. Bondarenko, L.A. Kontsevaya. When the book ასწავლის. 2nd ed., დამატებითი. M.: Pedagogika, 1991. გვ. 95.)

დიდმა და დიდმა მეფემ კიროსმა გაანადგურა ათასობით მკვიდრი თავის დაპყრობილ მიწებზე. მაგრამ მისმა ხალხმა ასევე დაკარგა მრავალი ჯანმრთელი და ძლიერი ახალგაზრდა ამ დაპყრობებში. მეფე კიროსის ძალაუფლება საშინელი იყო მისი ქვეშევრდომებისთვის: მას შეეძლო გაეძარცვა და მოეკლა ნებისმიერი უდანაშაულო ადამიანი. მისი ხალხი დაჩაგრული და უბედური იყო და კიროსის დიდმა გამარჯვებებმა უბრალო ხალხს ცხოვრება არ გაუადვილა.
მეფე პანსოს სამფლობელოში ხალხი კეთილი და პატიოსანი იყო და დაპყრობით ომებში ვაჟები არ დაკარგეს. ხალხი ღიად და ნდობით მივიდა თავის მეფესთან და მან სამართლიანად და კეთილგანწყობით გადაჭრა მათი დავა. ისინი პატარა, ღარიბი, მაგრამ ბედნიერი ხალხი იყვნენ.

შემოგთავაზებთ ამონარიდებს ჩემი სტუდენტების ნაწერებიდან.

„ცხოვრობდა დიდი და ძლიერი მეფე კიროსი. მან დაიპყრო მრავალი ქვეყანა და გაანადგურა ათასობით მტრის ჯარისკაცი, მშვიდობიანი მოსახლეობის დაზოგვის გარეშე. კიროსი სასტიკი და ხარბი იყო. გამარჯვებებმა გაახარა მისი სიამაყე. და ხალხი, რომელსაც ის მართავდა, იყო მათი მეფის ღირსი. როგორც მეფე პანსო ამბობდა: "შენი ხალხი წყევლის ღირსია..." ( იაკოვლევა თ.)

„...ის სასტიკი იყო არა მარტო მტრებთან, არამედ ხალხთანაც. მისმა "დიდებულმა" გამარჯვებებმა ბედნიერება არ მოიტანა ჩვეულებრივი ხალხი. რამდენი დედა უნდა გლოვობდეს კიროსის მიერ დაწყებულ ომებში დაღუპულ შვილებს მისი გადაჭარბებული ამბიციების გამო!...“ ( მოსკოვის ე.)

„კიროსი ძალიან სასტიკი იყო, მან გაანადგურა ათასობით მტრის მეომარი და დაპყრობილი მიწების მკვიდრი. მეჩვენება, რომ მის ხალხს ძალიან ეშინოდა თავისი მმართველის. ტექსტში ნათქვამია, რომ კიროსი მომჩივანებს თავებს მოჭრის. მისი ხალხი შიშში ცხოვრობდა. კიროსმა მხოლოდ მოკვლა იცოდა.
მეფე პანსო სამართლიანი და კეთილი იყო, ამიტომ ხალხი მოდიოდა მასთან და სთხოვდა მათ განსჯას ამა თუ იმ დავაში. მის ხალხს უხაროდა მზე, წვიმა... ეშინოდათ სხვისი მითვისების ცოდვის, ე.ი. ცხოვრობდა ღვთაებრივი კანონების მიხედვით. ყოველი ომი იწყება სხვისი ქონების მითვისების სურვილით, რის გამოც მეფე პანსო ომებს არ დაუწყია...“ ( მაქსიმოვა ე.)

„მეფე პანსო სამართლიანად განსჯიდა მომჩივნებს, მაგრამ ერთ რამეზე არ უფიქრია: უყვართ თუ არა მათ შვილებს ერთმანეთი? სიყვარულის გარეშე დაქორწინებამ შეიძლება გამოიწვიოს უბედურება...“ (პავლოვა ტ.)

„მე ვფიქრობ, რომ ხმელთაშუა ზღვის შუაგულში მდებარე ამ პატარა კუნძულის ხალხი ბედნიერია, რადგან მათ მეფე პანსო მართავს. მეფე პანსო არ ებრძვის მეზობლებს. ხალხი მშვიდად ცხოვრობს. ხალხი არ კარგავს შვილებს ომებში. მას უხარია მზე და წვიმა. ხალხი ამ სამეფოში პატიოსანია, ეშინია სხვისი მითვისების ცოდვის...“ ( ვასილიევი ო.)

V. საშინაო დავალება.

უფრო დეტალურად გვითხარით ტექსტში აღწერილი თითოეული მუშის შესახებ.

ერთმა მოგზაურმა გაიარა დიდი სამშენებლო მოედანი, სადაც ბევრი მუშა მუშაობდა. მან გააჩერა ერთი მუშა, რომელსაც მძიმე ეტლი ეჭირა ქვებით და ჰკითხა: "რას აკეთებ?" "Ვერ ხედავ? - მან უპასუხა. "მძიმე მანქანას ვუბიძგებ, ჯანდაბა!" შემდეგ მოგზაურმა იგივე კითხვა დაუსვა მეორე მუშას, რომელიც იმავე ეტლს გადაჰქონდა. პურს ვიშოვი ჩემი ოჯახისთვის, - ღირსეულად უპასუხა მეორე მუშამ. მესამე მუშამ იგივე ეტლით ამაყად უპასუხა მოგზაურის იმავე კითხვას: „ლამაზ ტაძარს ვაშენებ!“

რა არის ტექსტის მთავარი თემა და მთავარი იდეა და მიიღო საუკეთესო პასუხი

პასუხი კოტ კოტოფეევიჩი-ისგან[გურუ]
ლინგვისტიკაში ჯერ კიდევ არ არსებობს ცნება „ტექსტის“ ზოგადად მიღებული განმარტება. ამის მიზეზი ის არის, რომ მეცნიერები, როგორც წესი, ხაზს უსვამენ ტექსტის იმ ასპექტებს, რომლებიც, მათი აზრით, ძირითადია, სრულ განმარტებებზე პრეტენზიის გარეშე.
მნიშვნელოვანია ტექსტისა და წინადადების ურთიერთმიმართების საკითხი. მეცნიერთა უმეტესობა თვლის, რომ ზოგიერთი ტექსტი შეიძლება შედგებოდეს ერთი წინადადებისგან (მარტივი ან რთული). ეს შემთხვევები საკმაოდ იშვიათია და არსებობს მხოლოდ ისეთ წინადადებებში, სადაც ტექსტის ნიშნები გვხვდება.
ასე რომ, ტექსტი არის წინადადებების ჯგუფი, რომლებიც დაკავშირებულია მნიშვნელობით და გრამატიკულად.
თემა არის ის, თუ რას (ან ვის) ეხება ტექსტი: მოვლენების, ფენომენების, პრობლემების, ცნებების და ა.შ. თითოეული ტექსტი შექმნილია კონკრეტულ თემაზე. მის ყველა წინადადებას ერთიანი თემა აერთიანებს. თემის ერთიანობა უზრუნველყოფს ტექსტის მთლიანობას, მიუხედავად ნაწილების რაოდენობისა, რომლებზეც ის იყოფა. თემა განსაზღვრავს ტექსტის შინაარსს. საერთო თემაიყოფა რიგ მიკროთემად, რომლებიც მას ექვემდებარება და ამჟღავნებს მას. ტექსტის თემა შეიძლება გამოისახოს მის სათაურში.
მთავარი იდეა, იდეა - ეს არის მთავარი, რისი თქმაც სურდა ტექსტის ავტორს. თემა და მთავარი იდეა ერთმანეთთან არის დაკავშირებული. გარდა ამისა, მთავარი იდეა ასევე განსაზღვრავს ტექსტის შინაარსს. მისი ერთ-ერთ წინადადებაში შეიძლება ჩამოყალიბდეს. მაგრამ უფრო ხშირად, ვიდრე არა, თქვენ თავად უნდა ჩამოაყალიბოთ მთავარი იდეა ტექსტის ყურადღებით წაკითხვით. მთავარი იდეა (როგორც თემა) შეიძლება გამოხატული იყოს ტექსტის სათაურში.
ტექსტის სტრუქტურა
ტექსტის გარე სტრუქტურა, როგორც წესი, სამი ნაწილით შეიძლება გამოირჩეოდეს: შესავალი, ძირითადი ნაწილი, დასკვნა. მისი შიდა სტრუქტურა ხშირად ბევრად უფრო რთულია, რადგან იგი წარმოადგენს კომპოზიციის გაშლას. გარდა ამისა, ტექსტის შექმნისას გათვალისწინებულია მისი სტილისტური კუთვნილებაც. მაგალითად, აშკარაა, რომ განცხადების ოფიციალური ტექსტი და მოთხრობის ლიტერატურული ტექსტი არ არის იდენტური. შიდა ორგანიზაცია. ამრიგად, არსებობს ტექსტები, რომლებიც შედგენილია წინასწარ განსაზღვრული სქემის მიხედვით და ტექსტები, რომლებიც ხასიათდება კონსტრუქციის შედარებით თავისუფლებით, ავტორის წარმოდგენის ინდივიდუალური მანერიდან გამომდინარე.
პარაგრაფი. ტექსტის სტრუქტურა ხასიათდება იმით, რომ იგი დაყოფილია წინადადებებზე დიდ ერთეულებად - აბზაცებად.
თითოეულ აბზაცს აქვს თავისი მიკროთემა, რომელიც ასრულებს მთავარი დამაკავშირებელი ელემენტის როლს ტექსტის დასახელებულ სეგმენტში. ყველა აბზაცი არ არის ერთი და იგივე თემა. ზოგჯერ ისინი მრავალ თემატურია.
მთავარი ნიშანი, რომელიც სიგნალს აძლევს აბზაცებს შორის საზღვრებს, არის გადასვლა ერთი მიკრო თემიდან მეორეზე. გარდა ამისა, აბზაცებს ახასიათებს დასაწყისისა და დასასრულის ინტონაცია: მისი დასრულება, როგორც წესი, აღინიშნება ტონის მნიშვნელოვანი დაქვეითებით და საბოლოო ხანგრძლივი პაუზით; შემდეგი აბზაცის დასაწყისი განისაზღვრება ტონის ზრდით.
წინადადებები, რომლებიც არ შედის აბზაცებში. ტექსტში ყველა წინადადება არ შედის აბზაცში. ყველაზე ხშირად ეს არის მეტყველების ნაწარმოების პირველი და ბოლო წინადადებები (რომლებიც ეხება არა რომელიმე აბზაცს, არამედ მთლიანად ტექსტს), ასევე ავტორის გადახრები. ასეთი წინადადებები მნიშვნელობით შედარებით დამოუკიდებელია.

Წარმატებები!

პასუხი ეხლა ნიკიტას ტანკები[ახალშობილი]
Გმადლობთ

პასუხი ეხლა ნატალია მადიანოვა[ახალშობილი]
თემა რა წერია ტექსტში