მოსკოვის სახელმწიფო ბეჭდვის უნივერსიტეტი. წინა განყოფილებაზე - სახელმძღვანელო „ტექსტის თეორია“;

ვაღიარებთ ტექსტის მრავალგანზომილებიანი შესწავლის ობიექტურ აუცილებლობას, მაინც შეგვიძლია გამოვყოთ ძირითადი ასპექტები, რომლებიც დაკავშირებულია ტექსტის, როგორც ინტეგრალური ლიტერატურული ნაწარმოების, როგორც დინამიური კომუნიკაციური ერთეულის დახასიათებასთან. უმაღლესი დონე. ტექსტის, როგორც „ტექსტი მოქმედებაში“ გაგება იწვევს მისი ფუნქციონალური ასპექტის ხაზგასმას, ხოლო ტექსტის ორიენტაცია კომუნიკაციურ პროცესზე, უფრო მეტიც, ყურადღებას ამახვილებს ტექსტის პრაგმატიკაზე.

ფუნქციური ანალიზი გულისხმობს ავტორის მიერ ტექსტის სემანტიკური სტრუქტურის გამოხატვის გარკვეული საშუალებების არჩევის წინასწარ გათვალისწინებას მისი სპეციფიკური და ჟანრული მიზნობრივი დასახვით. ამავდროულად, ტექსტის ტიპისა და ჟანრის არჩევა ნაკარნახევია რეალური კომუნიკაციის პირობებით (კომუნიკატორები, კომუნიკაციის საგანი, კომუნიკაციის საშუალებები და ა.შ.). ამრიგად, ფუნქციური ანალიზი ითვალისწინებს ექსტრა- და ინტრატექსტუალურ მახასიათებლებს.

ფუნქციური ანალიზი ასევე შედგება იმაში, რომ ტექსტის ცალკეული კომპონენტები განიხილება მათი როლის თვალსაზრისით მთელი ტექსტის ორგანიზებაში. შესაბამისად, ფუნქციონალური ანალიზი ხელს უწყობს ტექსტის რეალური შინაარსის თვისებების გამოვლენას. ფაქტია, რომ ენობრივი ნიშნები ტექსტში აზუსტებს მათ მნიშვნელობას, კორელაციაში მყოფი სხვა ენობრივი ნიშნებით, ისინი შედიან მათთან მოცემული ტექსტისთვის დამახასიათებელ განსაკუთრებულ ურთიერთობაში; მაგალითად, სიტყვის ერთ-ერთი შესაძლო მნიშვნელობა განახლებულია ან სიტყვა საერთოდ იცვლის მნიშვნელობას კონტექსტის გავლენით (ჩნდება კონტექსტური სინონიმები, რომლებიც არ არის აღნიშნული ლექსიკონის თანმიმდევრობით).

ფუნქციონალურ ანალიზში ასევე მხედველობაში მიიღება ავტორის დამოკიდებულება გადასაცემი შეტყობინების მიმართ, ავტორის განზრახვა (განზრახვა) და ა.შ.

რას იძლევა ფუნქციური ანალიზი?

1. 1. ფუნქციური ანალიზი საშუალებას გაძლევთ გასცდეთ ტექსტის ფაქტობრივ ენობრივ მახასიათებლებს და გადახვიდეთ კონცეპტუალური კატეგორიების ანალიზზე, მაგალითად, როგორიცაა „სივრცე“ და „დრო“ (შდრ.: მხატვრული სივრცე, მხატვრული დრო) . ფუნქციური ანალიზი ცხადყოფს ამ კატეგორიების მნიშვნელობას ტექსტში.

2. 2. ფუნქციური ანალიზი ხელს უწყობს ტექსტში ენობრივი ერთეულების მნიშვნელობისა და მათი მნიშვნელობის ურთიერთკავშირის გამოვლენას. ტექსტის გაანალიზებისას „მნიშვნელობის“ და „მნიშვნელობის“ ცნებებს შორის განსხვავება ძალზე მნიშვნელოვანია, რადგან ეს იწვევს მის შინაარსის მახასიათებლები. ეს ერთი სიტყვის დონეზეც კი ვლინდება. მნიშვნელობა ობიექტურად ასახავს კავშირებისა და ურთიერთობების სისტემას ერთი სიტყვით, ეს არის სტაბილური სისტემა, იგივე ყველა ადამიანისთვის. მნიშვნელობით ჩვენ ვგულისხმობთ სიტყვის მნიშვნელობის ინდივიდუალურ გაგებას, რომელიც იზოლირებულია კავშირების ობიექტური სისტემიდან, მაგრამ დაკავშირებულია მხოლოდ ახლადა ამ სიტუაციაში. მაშასადამე, „მნიშვნელობა“ არის მნიშვნელობის სუბიექტური ასპექტების დანერგვა, სუბიექტის აფექტური მდგომარეობის გამოვლინება. ა.რ. ლურია თავის წიგნში „ენა და ცნობიერება“ იძლევა სიტყვით მნიშვნელობისა და მნიშვნელობის გარჩევის შემდეგ მაგალითს: სიტყვა „ქვანახშირის“ ობიექტური მნიშვნელობა არის ხის წარმოშობის შავი საგანი, ხეების დაწვის შედეგი, რომელსაც აქვს გარკვეული ქიმიური შემადგენლობა, რომელიც დაფუძნებულია C ელემენტზე (ნახშირბადი). მაგრამ ამ სიტყვის მნიშვნელობა შეიძლება იყოს სხვადასხვა სიტუაციებშიაღმოჩნდება განსხვავებული ამისთვის განსხვავებული ხალხი: დიასახლისისთვის ქვანახშირი არის ის, რასაც აანთებენ ღუმელს; მეცნიერისთვის - სასწავლო საგანი; მხატვრისთვის - ხელსაწყო, რომლის საშუალებითაც შესაძლებელია ჩანახატის დახატვა; გოგონასთვის, რომელმაც კაბა დაბინძურდა, ეს არის ჭუჭყიანი, რამაც გამოიწვია მისი უკმაყოფილება.

გასაგებია, რომ ტექსტი ჩვეულებრივ შეიცავს სწორედ ასეთ მნიშვნელობებს, სუბიექტურს - მოცემულ მომენტს და მოცემულ სიტუაციას.

3. 3. ფუნქციური ანალიზი შესაძლებელს ხდის ტექსტების რეკონსტრუქციას და მათი ავტორობის დადგენას. მაგალითად, ძველი ტექსტების რეკონსტრუქცია. (მართალია, არსებობს მოსაზრება, რომ ადეკვატური რეკონსტრუქცია შეუძლებელია, რადგან ეპოქის კულტურული და ისტორიული შეფასებების იგნორირება ართულებს ტექსტის ინტერპრეტაციას.)

4. 4. ფუნქციონალურ ანალიზს შეუძლია დააკავშიროს სხვადასხვა ეპოქის ტექსტები, ტექსტები სხვადასხვა ენაზე.

ეს უკანასკნელი განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია თარგმნილი ტექსტების ანალიზისას, როდესაც ჩნდება კითხვა სხვადასხვა ენაში სიტყვების ეკვივალენტობისა და მათი კომბინაციების შესახებ. IN ამ შემთხვევაშიაუცილებელია ტექსტის მეტყველების ერთეულების ანალიზის სოციოკულტურული ასპექტის გათვალისწინება, ვინაიდან ენა ასახავს მოლაპარაკე საზოგადოების კულტურას. და იგივე რეალობა და ცნებები, რომლებიც გამოხატულია სიტყვებით, შეიძლება განსხვავებულად აღიქვან სხვადასხვა კულტურის მომხსენებლებმა. მაგალითად, კომუნიკაცია (ამ შემთხვევაში, ტექსტის აღქმა) შეიძლება გართულდეს „კულტურულ იდეებს შორის კონფლიქტით“: კერძოდ, რუსული მწვანე თვალებიაღიქმება რაღაც რომანტიკულად, ქალთევზა და ინგლისური მწვანე თვალები შურის მეტაფორაა.

5. 5. და ბოლოს, ფუნქციონალურ ანალიზს შეუძლია გამოავლინოს ტექსტების გადაფარვის არსი (ტექსტი ტექსტში), ამ ფენომენის მნიშვნელობა, ახსნას ამ ტექსტების ასოციაციების მნიშვნელობა, მათი კომბინაციები, რომლებიც ქმნიან დამატებით მნიშვნელობებს (იხ. : ლიტერატურული რემინისცენციები, ალუზიები, პირდაპირი ციტატა; განსხვავებული ტიპებიტექსტების ინტერპრეტაცია - მაგალითად, მ. ბულგაკოვისა და ჩ. ფუნქციური ანალიზი განმარტავს, თუ როგორ ართულებს ეს და ამავდროულად განმარტავს ნაწარმოების მთავარ მნიშვნელობას.

ტექსტის პრაგმატული ანალიზი გამომდინარეობს ფუნქციურიდან, ლოგიკურად აგრძელებს და ავითარებს მას. Grech, pragmatos (საქმე, მოქმედება) არის მეცნიერების დარგი (სემიოტიკა, ლინგვისტიკა), რომელიც სწავლობს ენობრივი ნიშნების ფუნქციონირებას მეტყველებაში. ლინგვისტური პრაგმატიკა მოიცავს საკითხებს, რომლებიც დაკავშირებულია საკითხებთან (ტექსტის ავტორი), ადრესატთან (მკითხველთან) და რაც მთავარია, მათ ურთიერთქმედებას კომუნიკაციის აქტში.

1) 1) შეტყობინების მიზნები და ამოცანები (მაგალითად, ინფორმირება, ნების გამოხატვა, მითითება და ა.შ.);

2) 2) მეტყველების ქცევის ტიპი;

3) 3) მოხსენებისადმი დამოკიდებულება, მისი შეფასება (ან არარსებობა);

4) 4) ხაზგასმა შეტყობინების ტექსტის აგებისას.

გამოსვლის ადრესატი (ტექსტის მკითხველი):

1) 1) განმარტავს ტექსტს, არაპირდაპირი და ფარული მნიშვნელობების ჩათვლით,

2) 2) განიცდის ზემოქმედებას - ინტელექტუალური, ემოციური, ესთეტიკური.

პრაგმატული ანალიზი ავლენს ამ ურთიერთქმედებას ავტორსა და მკითხველს შორის, ადგენს საზომს გამოსადეგი ინფორმაციატექსტში, აქცენტი მკითხველის მიმართვის ტიპოლოგიაზე.

პრაგმატული ანალიზი საფუძვლად უდევს დისკურსის თეორიას. დისკურსი (ფრანგული დისკურსებიდან - მეტყველება) ამჟამად განიხილება თანმიმდევრულ ტექსტად ექსტრალინგვისტურ ფაქტორებთან - ფსიქოლოგიურ, სოციოკულტურულ და ა.შ. კომბინაციაში. დისკურსი არის მოვლენის ასპექტში მიღებული ტექსტი, როგორც სოციალურად ორიენტირებული „მოქმედება“. მეტაფორულად, დისკურსი არის ცხოვრებაში ჩაძირული მეტყველება. მაშასადამე, ტერმინი „დისკურსი“ ამჟამად არასწორია, როდესაც გამოიყენება ძველ ტექსტებზე, რადგან დისკურსი მთლიანად მიმართულია პრაგმატულ სიტუაციაზე.

ტერმინების „ტექსტი“ და „დისკურსი“ გამიჯვნის ტენდენცია გაჩნდა 70-80-იან წლებში. დისკურსის გაგება დაიწყო, როგორც ტექსტების სხვადასხვა სახის აქტუალიზაცია ექსტრალინგვისტურ ინდიკატორებთან დაკავშირებით.

„დისკურსის“ და „ტექსტის“ ცნებებს შორის განსხვავება ემყარება მეტყველების აქტივობის პროცესისა და მისი შედეგის წინააღმდეგობას. დისკურსი გაგებულია ზუსტად, როგორც პროცესი, რომელიც დაკავშირებულია მეტყველების რეალურ წარმოებასთან, ხოლო ტექსტი ასოცირდება ამ პროცესის შედეგთან. გარდა ამისა, განსხვავება შეიძლება განისაზღვროს მეტყველების ფორმებითაც: ტერმინი „დისკურსი“ უფრო ხშირად გამოიყენება ზეპირი მეტყველების ნაწარმოებებზე, ხოლო ტერმინი „ტექსტი“ ნაწარმოებებზე. წერა. დასავლურ ტერმინოლოგიაში „დისკურსი“ შეიძლება ნიშნავდეს ნებისმიერ მეტყველებას.

ტექსტის პრაგმატული და ავტორის პრაგმატული წყობა

ტექსტის ფორმირების მექანიზმების დასადგენად აუცილებელია ისეთი ცნებების გააზრება, როგორიცაა ტექსტის პრაგმატული დამოკიდებულება და ავტორის პრაგმატული დამოკიდებულება. ტექსტს, როგორც განუყოფელ სამეტყველო ნაწარმოებს, აქვს ფორმირების საკუთარი კანონები. ტექსტის ფორმირება ხორციელდება თავად ტექსტის მიზნობრივი დასახვისა და ტექსტის კონკრეტული ავტორის მიზნობრივი დასახვის გავლენით. პირველს კარნახობს თავად ტექსტი, მისი ტიპი, ჟანრი და მისი განხორციელებული ამოცანები. მეორე მთლიანად დაკავშირებულია ავტორის მოდალობასთან, რადგან ნებისმიერი შეტყობინება შეიცავს არა მხოლოდ ინფორმაციას, არამედ ავტორის დამოკიდებულებას ინფორმაციის მიმართ. ეს უკანასკნელი განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ტექსტის პრაგმატიზმის დადგენაში, რადგან ასოცირდება ტექსტის ინტერპრეტაციულ მხარესთან. ავტორი არა მხოლოდ თავად აყალიბებს ტექსტს, არამედ ხელმძღვანელობს მკითხველს ტექსტის ინტერპრეტაციაში.

ტექსტის პრაგმატული წყობა თავად ტექსტიდან მოდის - მისი დანიშნულება, მისი ტიპი, ჟანრი. მაგალითად, ავტორმა, რომელიც იწყებს სახელმძღვანელოს წერას, წინასწარ იცის, რა იქნება ტექსტის მოცულობა, რა კითხვებისა და პრობლემების გაშუქებაა საჭირო, ძირითადად, როგორი იქნება მომავალი ტექსტის სტრუქტურა, რა ჟანრობრივი თავისებურებები აქვს სასწავლო ლიტერატურას. შეიმუშავეს პრაქტიკაში და მასალის წარმოდგენის მეთოდოლოგიური ტექნიკა.

ტექსტზე მუშაობის დაწყებისას ცნობილია მისი ზოგადი მიზნობრივი დასახვა - ინფორმირება, სწავლება, დავალება, გამოცხადება და ა.შ. ამრიგად, თითოეულ ტექსტს აქვს საკუთარი პრაგმატული გარემო. ის განსაზღვრავს ტექსტის ფორმას, მასალის შერჩევას, ზოგადი სტილითუმცა, ავტორი, როგორც კონკრეტული საგანი, წარადგენს ძირითადი წესებიმოცემული ორიენტაციის ტექსტის აგება, ტექსტის კონსტრუქციაში საკუთარ პიროვნულ კორექტირებას, ე.ი. ახორციელებს საკუთარ, საავტორო პრაგმატულ ინსტალაციას.

ორივე პარამეტრი გაერთიანებულია, შეიძლება ერთმანეთს გადაფაროს, მაგრამ რატომღაც ისინი შეიძლება განსხვავდებოდეს და კონფლიქტშიც კი მოვიდეს. უფრო მეტიც, ავტორს შეუძლია აირჩიოს ტექსტის ჟანრი, ფოკუსირება მხოლოდ მის პირად პრეფერენციებზე. მაგალითად, ლ.ნ. ტოლსტოიმ ამჯობინა მონუმენტური, მოცულობითი რომანები, A.P. ჩეხოვი - იუმორისტული ჩანახატები, მოთხრობები ან უკიდურეს შემთხვევაში სიუჟეტი. ჟანრის არჩევის შემდეგ, ავტორი ქმნის ამ ჟანრის მითითებების შესაბამისად, მაგრამ მას ასევე შეუძლია დაარღვიოს ჟანრის კანონები, მას შეუძლია დაარღვიოს თანმიმდევრობა თემის გამჟღავნებაში.

პიროვნება, ბუნებრივია, უფრო მეტად ვლინდება მხატვრულ ტექსტში, ვიდრე საგანმანათლებლო ტექსტში და მით უმეტეს, საცნობარო, სასწავლო და ა.შ. ზოგადად, რაც უფრო სტანდარტულია ტექსტი, მით უფრო მკაფიოდ ვლინდება მისი თვისებები, რაც უფრო უცვლელია მისი ფორმირების კანონები, მით უფრო დაბალია პიროვნული დასაწყისის გამოვლინების ხარისხი. რაც უფრო იგრძნობა ტექსტში „ხელოვნების“ არსებობა, მით უფრო ძლიერად იჩენს თავს პიროვნული ელემენტი.

აბზაცის, ტექსტის ამ მცირე ფრაგმენტის აგების დროსაც კი შეიძლება აღმოვაჩინოთ განსხვავება მიზნების პარამეტრებში - ტექსტურსა და საავტოროში. მაგალითად, აბზაცი, პრინციპში, ცდილობს შერწყმას ინტერფრაზულ ერთიანობასთან, ე.ი. გახდეს სემანტიკურად და სტრუქტურულად სრული ერთეული. თუმცა, ავტორის სურვილისამებრ, მას, აბზაცს, შეუძლია დაარღვიოს ინტერფრაზების ერთიანობა, მიაღწიოს ემოციურ, ხაზგასმულ მიზნებს, ან, პირიქით, გააერთიანოს რამდენიმე ინტერფრაზული ერთიანობა ერთ დიდ აბზაცში. ამრიგად, ტექსტი კარნახობს თემის გამოვლენისას კომპოზიციური თანმიმდევრობის მკაცრ დაცვას და ავტორი, ამ წესის უგულებელყოფით, ცდილობს გადაჭრას ტექსტის ექსპრესიულობის გაზრდის პრობლემა „სიურპრიზის“ ტექნიკის გამოყენებით.

ტექსტში ორი პრაგმატული დამოკიდებულების ურთიერთქმედების შედეგად ვლინდება დაყოფის ორი ტიპი: ობიექტური დაყოფა, ტექსტის გაშლის სტრუქტურულ ლოგიკას დაქვემდებარებული და სუბიექტური დაყოფა, რომელიც ან აძლიერებს ტექსტის აგების ლოგიკას, ან თავისებური გზა არღვევს მას, ქმნის სემანტიკურ და სტილისტურ ეფექტებს. ამ უკანასკნელ შემთხვევაში, ტექსტის წყობა და ავტორის წყობა განსხვავდება და ავტორი შეგნებულად იყენებს ამ ტექნიკას, რათა უფრო ეფექტური გავლენა მოახდინოს მკითხველზე. კერძოდ, ეს გავლენას ახდენს ტექსტის აბზაცური დაყოფის თავისებურებებზე, რომელიც მთლიანად ექვემდებარება ავტორის დამოკიდებულებას.

• რუსეთის ფედერაციის უმაღლესი საატესტაციო კომისიის სპეციალობა10.02.04
• გვერდების რაოდენობა 197

თავი D. ზოგიერთი საკითხი ენის პრაგმატიკაში.

ნაწილი D. ტერმინის „პრაგმატიკა“ და მისი ინტერპრეტაციების შესახებ

ნაწილი 2. „პრაგმატული დამოკიდებულების“ ცნების შესახებ. 27 ნაწილი 3. ენის საშუალებები პრაგმატული დამოკიდებულების განსახორციელებლად (ზოგადი კომენტარები)

თავი P. სათაურში პრაგმატული დამოკიდებულების განხორციელების ენობრივი საშუალებები, როგორც გაზეთის ტექსტის შედარებით დამოუკიდებელი კომპონენტი.

ნაწილი I. ფენომენებისა და მოვლენების დადებითი/უარყოფითი შეფასებისადმი დამოკიდებულების განხორციელების საშუალებები

1.1. მორფოლოგიური საშუალებები.

1.2. ლექსიკური საშუალებები.

1.3. სინტაქსური საშუალებები

D.4. სტილისტური მოწყობილობები.

1.5. გრაფიკა

1.6. სახსრების კონვერგენცია.

ნაწილი 2. ყურადღების მიპყრობის დამოკიდებულების განხორციელების საშუალებები.

ნაწილი 3. მოქმედების წახალისების დამოკიდებულების განხორციელების საშუალებები.

ნაწილი 4. ფენომენის, როგორც სასურველი/არასასურველი, სავარაუდო/არასავარუდო შეფასებისადმი დამოკიდებულების განხორციელების საშუალებები.

ნაწილი 5. პრაგმატული დამოკიდებულების სახეობების ურთიერთქმედება მათი ერთდროული განხორციელებისას

თავი III სათაურის, როგორც გაზეთის შემადგენელი ნაწილის პრაგმატიკა

ტექსტი. ტექსტის პრაგმატული სისრულის ძირითადი ტიპები სათაურთან მიმართებაში.

ნაწილი I. პრაგმატული დამოკიდებულების, როგორც მთელი ტექსტის მახასიათებლის კორელაცია ცალკეულ პრაგმატულ მომენტებთან.

ნაწილი P. ტექსტის სათაურსა და ტექსტში პრაგმატული დამოკიდებულების განხორციელების საშუალებების სტრუქტურულ-სემანტიკური მიმართებები. ბირთვული პრაგმატული კონსტრუქციები.

რაზ,ოტ შ. ბირთვული პრაგმატული კონსტრუქციები.

დისერტაციების რეკომენდებული სია

• გერმანული გაზეთის სათაურის სტრუქტურული, ფუნქციური და პრაგმატული თავისებურებები: გერმანული ეროვნული პრესის მასალებზე დაყრდნობით 2002, ფილოლოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი ლიაპინა, ოლგა ალექსეევნა

• თანამედროვე გაზეთის სათაური: სტრუქტურა, სემანტიკა, პრაგმატიკა 2008, ფილოლოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი ლუტაია, ანა ალექსეევნა

• ახალი ამბების ტექსტების სტრუქტურული, სემანტიკური და პრაგმატული ასპექტები გერმანულენოვანი მედიის სხვადასხვა ფორმებში 2012, ფილოლოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი დერგუნოვა, ანასტასია ალექსანდროვნა

• გარდამავალ პერიოდში საგაზეთო დისკურსის სათაური კომპლექსების ფუნქციონალურ-პრაგმატული ანალიზი: გერმანული და რუსული ენების მასალაზე დაყრდნობით. 2008, ფილოლოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი გუსლიაკოვა, ნატალია ვიქტოროვნა

• ერთფაზიანი ტექსტის პრაგმატული ფუნქციები ფრანგულ ენაზე (გაზეთ „ჰუმანიტეს“ სათაურებზე დაყრდნობით) 1984 წ., ფილოლოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი რუდნიცკაია, ირინა ალექსანდროვნა

დისერტაციის შესავალი (რეფერატის ნაწილი) თემაზე „ენობრივი საშუალებები პრაგმატული დამოკიდებულების განხორციელების ბრიტანულ პრესაში (სათაურის მასალაზე დაყრდნობით, როგორც საგაზეთო ტექსტის შემადგენელი ნაწილი)“

პრობლემის აქტუალობა

ეს კვლევა ეძღვნება საგაზეთო ტექსტში და განსაკუთრებით გაზეთის სათაურში პრაგმატული დამოკიდებულების განხორციელების პროცესის ძირითადი მახასიათებლების დადგენას, რომელიც, თავისი კომუნიკაციური მნიშვნელობიდან გამომდინარე, საგაზეთო ტექსტის უმნიშვნელოვანესი ნაწილია. კვლევის სპეციფიკურ საგანს წარმოადგენდა ტექსტის სათაურსა და ტექსტში პრაგმატული დამოკიდებულების გამოხატვის ენობრივი საშუალებები. კვლევის აქტუალობა განპირობებულია საკომუნიკაციო პროცესის შემდგომი შესწავლის აუცილებლობით, რომლის განუყოფელი კომპონენტია პრაგმატული ორიენტაცია, ანუ აქცენტი მიმღებზე. გაზეთების ფუნქციონალური სტილის ტექსტებზე საუბრისას ყველა მკვლევარი აღნიშნავს გავლენის, ფორმირების ფუნქციას საზოგადოებრივი აზრიმათ მიერ შესრულებული, როგორც ერთ-ერთი მთავარი, საინფორმაციო ფუნქციასთან ერთად. ამ სტილის ტექსტებში პრაგმატული დამოკიდებულების განხორციელების საშუალებების შესწავლა ხელს შეუწყობს მისი ყველაზე მნიშვნელოვანი მახასიათებლების შემდგომ გააზრებას და ამ საშუალებების ტექსტის ფორმირების შესაძლებლობების იდენტიფიცირება შეიძლება იყოს წვლილი გაზეთის ფუნქციური ტექსტების მოდელების შექმნაში. სტილი. ამრიგად, კვლევა მიმდინარეობს ორი სწრაფად განვითარებადი დისციპლინის: ფუნქციონალური სტილისტიკისა და ტექსტის ლინგვისტიკის კვეთაზე და ეს გარემოებაც განაპირობებს მის აუცილებლობას და მნიშვნელობას.

ტერმინი „პრაგმატიკა“ და მისი წარმოებულების გაგების მრავალფეროვნებამ (პრაგმატული პოტენციალი, პრაგმატული მნიშვნელობა და ა. საგაზეთო ტექსტში პრაგმატული დამოკიდებულების გამოხატვა გულისხმობს მრავალი ურთიერთდაკავშირებული პრობლემის გადაჭრას: პრაგმატული წყობისა და ტექსტის პრაგმატიკის კატეგორიებს შორის ურთიერთობის პრობლემა, საგაზეთო ტექსტის პრაგმატული წყობის სემანტიკური მახასიათებლები, პრაგმატულის ურთიერთობა. წყობა, რომელიც ახასიათებს მთლიან ტექსტს შეფასებითი, სავარაუდო და სხვა ტიპის განსჯის მრავალფეროვნებით, როგორც წესი, ტექსტში და ზოგიერთ სხვაში. აქ არის შემოთავაზებული სამუშაო გადაწყვეტაეს პრობლემები ამ კვლევისთვის, მაგრამ ის შეიძლება გამოადგეს სხვა ნაშრომებს შესაბამის თემებზე, რაც ასევე აქტუალურს ხდის ამ დისერტაციას.

კვლევის კონკრეტული მიზნებია:

1) საგაზეთო ტექსტის პრაგმატული წყობის სემანტიკური მახასიათებლების განსაზღვრა;

2) სათაურში პრაგმატული დამოკიდებულების განხორციელების საშუალებების გამოვლენა, როგორც ტექსტის უმნიშვნელოვანესი ნაწილი;

3) სათაურის გავლენის საშუალებების როლის გარკვევა საგაზეთო ტექსტის გავლენის საშუალებების ორგანიზებაში;

4) პრაგმატული დამოკიდებულების გამოხატვის საშუალებების ტექსტის ფორმირების პოტენციალის შესწავლა.

ამ კვლევის თეორიულ საფუძველს წარმოადგენდა I.R.Galperin-ის ტექსტის გრამატიკული კატეგორიების თეორიის დებულებები და ზოგადად თანამედროვე ტექსტის ლინგვისტიკა, საბჭოთა ენათმეცნიერების მიერ შემუშავებული ფუნქციონალური სტილის თეორია და ენის ე.წ. რომლის შემუშავება ახლა საკმაოდ დიდი რაოდენობითაა ნაშრომების საგანი საბჭოთა და უცხო ქვეყნებში. გ.ვ.კოლშანსკის მიხედვით, ენის პრაგმატიკა გაგებულია, როგორც ენათმეცნიერების ფილიალი, რომელიც სწავლობს ენის კომუნიკაციურ ასპექტს, მის ინტეგრალურ მახასიათებლებს კომუნიკაციის პროცესში კომუნიკატორთა ურთიერთგავლენის თვალსაზრისით [G.V.Kolshansky, 19806, გვ. 4].

კვლევის მასალა

კვლევა ეფუძნება ბრიტანული გაზეთების The Times-ის, The Guardian-ის, The Daily Telegraph-ის, The Daily Mirror-ის, The Daily Mail-ის, The Sun-ისა და The Morning Star-ის ტექსტებს 1981-1982 წლებში. მასალის არჩევანი განისაზღვრება იმით, რომ ადეკვატური და ეფექტური განხორციელებაპრესისთვის ძალიან მნიშვნელოვანია ადრესატის განზრახვები, მოახდინოს გავლენა მკითხველზე, ხოლო ზემოქმედება, ფარული თუ აშკარად გამოხატული, მისი დამახასიათებელი თვისებაა. პრაგმატული დამოკიდებულების გამოხატვის საშუალებები ამ ფუნქციური სტილის ტექსტების ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი მახასიათებელია და ამიტომ ისინი აქ პირველ რიგში უნდა განიხილებოდეს.

ყველა ზემოთ ნახსენები გაზეთი ნაციონალურია, ისინი წარმოადგენენ როგორც ქვეყნის პროგრესულ, ისე ბურჟუაზიულ პრესას, ასევე ბურჟუაზიული პრესის ორივე სახეობას: „ხარისხიანი“ გაზეთები, რომლებიც განკუთვნილია საზოგადოების მაღალი ფენისთვის და „მასობრივი“ გაზეთები, რომლებიც განკუთვნილია საზოგადოებისთვის. მკითხველთა ფართო მასები. როგორც ჩანს, ყველა ამ გაზეთის პუბლიკაციების განხილვაში ჩართვამ შესაძლებელი გახადა გამოვლენილიყო და უფრო ზუსტად აღეწერა პრაგმატული დამოკიდებულების განხორციელების ყველაზე ტიპიური საშუალებები და გზები მთელ ბრიტანულ პრესაში და არა მხოლოდ რომელიმე კონკრეტულ გაზეთში. ანალიზისთვის ტექსტების შერჩევა არ იყო მკაცრად სტატისტიკური ხასიათის მასალები, რომელთა სათაურები შეიცავდა ზემოქმედების ელემენტებს, შესწავლილი იქნა დაახლოებით 6 ათასი ტექსტი;

Კვლევის მეთოდები

პრობლემის სირთულე, თითოეული ტექსტის პრაგმატული ასპექტის ინდივიდუალურობა და გამოყენებული ენობრივი საშუალებების მრავალფეროვნება მოითხოვდა ანალიზის რამდენიმე მეთოდის გამოყენებას. ტრადიციული აღწერითი მეთოდი გამოიყენება, როგორც მთავარი. გავლენის აგენტების იდენტიფიცირებისას მნიშვნელოვანი როლი ენიჭება კომპონენტის და დეფლაციის ანალიზის ელემენტებს, ასევე შეფასების მეთოდს, რომელიც შემოთავაზებულია G.G. Koshel-ის მიერ [G.G.Kotel, 1980]. იმის გასარკვევად, თუ როგორ არის დაკავშირებული ტექსტში არსებული სხვადასხვა გავლენის აგენტები, გამოიყენება სუპერწრფივი ანალიზის მეთოდი. გარდა ამისა, შესწავლილი მასალის ფარგლებში კონკრეტული ფენომენის სიხშირის დასადგენად გაკეთდა ელემენტარული სტატისტიკური გამოთვლები.

კვლევის მეცნიერული სიახლე მდგომარეობს იმაში, რომ

1. პირველად განიხილება პრაგმატული დამოკიდებულების - საგაზეთო ტექსტის ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი მახასიათებლის ენობრივი განხორციელება;

2. აღწერს გაზეთის სათაურში პრაგმატული დამოკიდებულების გამოხატვის საშუალებებს, როგორც საგაზეთო ტექსტის კომუნიკაციურად მნიშვნელოვან ნაწილს;

3. განისაზღვრება სათაურის როლი ტექსტის პრაგმატული საშუალებების ერთ მთლიანობად მოწყობაში – მისი პრაგმატული სტრუქტურა;

4. გამოვლენილია საგაზეთო ტექსტის პრაგმატული სტრუქტურის ძირითადი კომპონენტები და სახეობები.

დისერტაციის თეორიული და პრაქტიკული მნიშვნელობა ასეთია: პრაგმატული დამოკიდებულების განხორციელების მექანიზმის აღწერისას ხდება არაერთი კონკრეტული თეორიული განზოგადება საგაზეთო ტექსტების გავლენის მახასიათებლების შესწავლის კუთხით, რაც გარკვეულ წვლილს შეიტანს შემდგომ განვითარებაში. ფუნქციონალური სტილისტიკა. მეორეს მხრივ, ტექსტში პრაგმატული დამოკიდებულების განხორციელების საშუალებების ტექსტის ფორმირების შესაძლებლობების, პრაგმატული კონსტრუქციის სახეობების, მისი კომპონენტებისა და მათ შორის კავშირების გამოვლენას ემსახურება. შემდგომი განვითარებატექსტის ლინგვისტიკა.

განვითარებული კონცეპტუალური აპარატის გამოყენება შესაძლებელია პრაქტიკული სავარჯიშოებიგაზეთის ენას ეძღვნება, კვლევის შედეგები შეიძლება გამოადგეს სტილისტიკის კურსს და სპეციალურ კურსს ინგლისური ენის საგაზეთო ფუნქციური სტილის შესახებ.

დისერტაცია შედგება წინასიტყვაობის, სამი თავისა და დასკვნისგან. პირველ თავში განსაზღვრულია პრაგმატული დამოკიდებულების და პრაგმატული მომენტის ცნებები, მათი ურთიერთობა ტექსტის პრაგმატიზმის კატეგორიასთან, აღწერილია პრაგმატული დამოკიდებულების ტიპები, ასევე მოცემულია კრიტერიუმები გავლენის ერთეულების განსაზღვრისათვის.

მეორე თავი განიხილავს სათაურში პრაგმატული დამოკიდებულების განხორციელებას - განსაზღვრულია ტექსტის შედარებით დამოუკიდებელი და კომუნიკაციურად მნიშვნელოვანი ნაწილი და მათი ურთიერთქმედება.

მესამე თავში განხილულია პრაგმატული დამოკიდებულების გამოხატვის საშუალებები მათი ფუნქციონირების თვალსაზრისით სათაურსა და ტექსტში პრაგმატული კონსტრუქციის სახით, აღწერილია მისი კომპონენტები და ჩარჩოში მათი ურთიერთქმედების გზები. დასასრულს, შეჯამებულია სამუშაოს ზოგადი შედეგები და ასახულია შემდგომი კვლევის მიმართულებები.

მსგავსი დისერტაციები სპეციალობაში „გერმანული ენები“, 02/10/04 კოდი VAK

• სათაური კომპლექსების ფუნქციონირება თანამედროვე რუსულ გაზეთში: სტილისტურ-სინტაქსური ასპექტი 2005, ფილოლოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი ფატინა, ანა ვალერიევნა

• გაზეთების მოკლე მოხსენებების სტრუქტურული და სემანტიკური მახასიათებლები 2007, ფილოლოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი ფატკაბრაროვა, იულია მარატოვნა

• სათაური თანამედროვე რუსულ პრესაში: ეპისტემური და პრაგმატული ასპექტები 2011, ფილოლოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი აგაპოვა, ანასტასია ნიკოლაევნა

• სინტაქსური კონსტრუქციები ინფინიტივით გაზეთების სათაურებში: სტრუქტურულ-სემანტიკური და ფუნქციონალურ-პრაგმატული ასპექტები: რუსული და ბრიტანული ბეჭდური მედიის მასალებზე დაყრდნობით. 2011, ფილოლოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი შირობოკოვა, ლარისა ანატოლიევნა

• ინგლისურენოვანი გაზეთის ფელეტონის სტილისტიკა: შემეცნებითი, პრაგმატული. და ენათმეცნიერი. ასპექტები 1993, ფილოლოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი სალიგინა, ელინა ვლადიმეროვნა

დისერტაციის დასკვნა თემაზე „გერმანული ენები“, მაკსიუტოვა, ოლგა მიხაილოვნა

168 -დასკვნა

საგაზეთო ტექსტის ზემოქმედებაზე ფოკუსირება მისი ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი თვისებაა ინფორმატიულობასთან ერთად და პრაგმატიზმის კატეგორიის როლი ამ ტიპის ტექსტის სემანტიკური მახასიათებლების იერარქიაში, შიგთავსით-ფაქტობრივი ინფორმაციის ასპექტთან ერთად. გადამწყვეტად შეიძლება ჩაითვალოს ინფორმატიულობის კატეგორია. მეორე მხრივ, პრაგმატიკის კატეგორიის განხორციელება განისაზღვრება თითოეულ კონკრეტულ ტექსტში მისი პრაპიატიული დამოკიდებულებით, რომლის მეშვეობითაც, ტექსტში რეალიზდება ავტორის კომუნიკაციური განზრახვა, როგორმე გავლენა მოახდინოს რეციპიენტზე განსაზღვრულია ამ ნაწარმოებში, როგორც კონკრეტული, ცალკეული ტექსტის გავლენის ასპექტის მახასიათებელი; როგორც მასში ავტორის ზრახვების განხორციელება, რაც თავის მხრივ განსაზღვრავს პრაგმატიზმის კატეგორიების შემდგომ განხორციელებას და შინაარსობრივ-კონცეპტუალური ინფორმაციის ასპექტს, გავლენის ენობრივი საშუალებების შერჩევის გზით.

ნაშრომში გამოვლენილია პრაგმატული დამოკიდებულების შემდეგი ტიპები: I) ფენომენის ან მოვლენის პოზიტიური/უარყოფითი შეფასებისთვის, 2) მოვლენის სასურველ/არასასურველად, აუცილებელ/სავარაუდო/სავარაუდო (მოდალური) შესაფასებლად, 3) შეტყობინების შესაფასებლად. როგორც ჭეშმარიტი/მცდარი, 4) მოტივაცია და 5) ყურადღების მიქცევა. კონცეფციის ეს ფრაგმენტაცია სასარგებლო აღმოჩნდა ამ ნაშრომში და დაეხმარა ცალკეული კონკრეტული ტექსტების პრაგმატული მახასიათებლების საკმარისად დეტალურად განხილვას. პრაქტიკული დამოკიდებულების ხუთი სახეობიდან ყველაზე გავრცელებული აღმოჩნდა, რა თქმა უნდა, შეფასებითი, მკითხველის ორიენტაციისა და საზოგადოებრივი აზრის ფორმირებისთვის მოვლენების ზოგადად კარგი-ცუდის მასშტაბით შეფასების მნიშვნელობის გამო სხვა ტიპის დანადგარების დანერგვა, ბევრად უფრო ფართო. ყველაზე იშვიათად განხორციელებული დამოკიდებულების ტიპი იყო მესიჯის ჭეშმარიტი/მცდარი შეფასება, სავარაუდოდ, ამის მიზეზი ცილისწამებაში დადანაშაულების შესაძლებლობაა ასეთი ორიენტაციის მასალის გამოქვეყნებისთვის.

საგაზეთო (და არა მხოლოდ საგაზეთო) ტექსტის სხეულში შეიძლება არსებობდეს მრავალი შეფასებითი, მოდალური და სხვა განსჯა რეალობის სხვადასხვა ობიექტზე და იმისათვის, რომ განისაზღვროს ცალკეული ფრაგმენტული განსჯის კავშირი პრაგმატულ დამოკიდებულებასთან, როგორც მთლიანობის მახასიათებელთან. ტექსტი, გავლენის მომენტის ცნება ~ დაინერგა ტექსტის პრაგმატული ინფორმაციის ცალკე კომპონენტი, რომელიც შეიძლება ემთხვეოდეს დამოკიდებულებას და, შესაბამისად, განახორციელოს იგი ტექსტში, მაგრამ შეიძლება მხოლოდ მასთან იყოს დაკავშირებული. ბუნებით, გავლენის მომენტები შეიძლება იყოს შეფასებითი, მოდალური, ჭეშმარიტების განსჯა და წახალისება, ანუ მათ აქვთ იგივე ჯიშები, როგორც დამოკიდებულება“.

როგორც კვლევის დროს გაირკვა, ცალკეული პუნქტები გაერთიანებულია ტექსტის პრაგმატულ წყობაში, შესაბამისად ზოგადი ხასიათიდა გავლენის მიმართულება (ცალმხრივი შეფასება ან მოდალობა და ა.შ., ან წახალისების ჩანაცვლება მნიშვნელობით მასთან მიახლოებული აუცილებლობის მოდალით). გავლენიანი მომენტები, რომლებიც არ შედის ტექსტის წყობაში, დაკავშირებულია მის პრაგმატულ მომენტებთან მიზეზ-შედეგობრივი კავშირით ან ინკლუზიური ურთიერთობებით, რომლებიც არსებობს ორი მომენტის შეფასების ობიექტებს შორის - კავშირის ამ მეთოდებს პირობითად უწოდებენ ასოციაციას მიმდებარედ. ასევე სამი სხვა გზა: ასოციაცია შეფასების საგნის საერთოობით, ექსტრატექსტუალური ასოციაცია (შეფასების ობიექტები რეალურად არის დაკავშირებული) და ავტორის ასოციაციის დახმარებით.

ტექსტის პრაგმატული დამოკიდებულების განსაზღვრის კრიტერიუმია სათაურის პრაგმატული ინფორმაცია, რადგან, სხვა ფუნქციონალური სტილის ტექსტების სათაურებისგან განსხვავებით, გაზეთის სათაური, უპირველეს ყოვლისა, არის მისი ტექსტის შეკუმშული წარმოდგენა და, როგორც წესი, შეიცავს ყველაზე მეტს. მნიშვნელოვანი ფაქტობრივი და პრაგმატული ინფორმაცია, რადგან გაზეთი ხშირად იკითხება სათაურებით. გარდა ამისა, ინგლისურ და ამერიკულ პრესაში სათაური ტრადიციულად განიხილება, როგორც ტექსტის საკმაოდ დამოუკიდებელი და „სანდო“ ნაწილი გავლენის თვალსაზრისით. ბუნებრივია, მასში მთავარი პრაგმატული ინფორმაცია უნდა იყოს წარმოდგენილი.

როგორც კვლევამ აჩვენა, სათაურში გამოყენებულია ყველა ენობრივი დონის სხვადასხვა გავლენის საშუალება, მორფოლოგიურიდან დაწყებული: დერივაციული აფიქსები, სიტყვები, ფრაზეოლოგიური ერთეულები, სინტაქსური საშუალებები, სტილისტური საშუალებები და გრაფიკა. ამავდროულად, სკალაზე შეფასებისადმი დამოკიდებულება კარგად ან ცუდად ხორციელდება მორფემებითა და სიტყვებით, მათ შორის შეფასებითი მნიშვნელობის მქონე სიტყვები დენოტატიური და კონოტატიური მნიშვნელობებით, სტილისტურად მონიშნული ლექსიკა და ასოციაციურ-შეფასებითი სიტყვები, რომლებიც შეფასებითია არა თავისთავად, არამედ მათი ასოციაციები აშკარად შეფასების სიტყვებთან ან რეალობის საგნებთან, რომლებიც იწვევს გარკვეულ ემოციურ რეაქციას. საკმაოდ ფართოდ გამოიყენება ფრაზეოლოგიური ერთეულები, განსაკუთრებით შემცირებული კოლორიტით, ფონეტიკური და ლექსიკური სტილისტური მოწყობილობებით, რომელთაგან ყველაზე გავრცელებულია სიტყვის სიტყვის და სხვა კომუნიკაციის სფეროებისთვის დამახასიათებელი უცხო სტილის მეტყველების ფიგურების სტილისტური გამოყენება, კონსტრუქცია რა a + Ni, გრაფიკული ენა ნიშნავს: ბრჭყალებსა და კითხვით ნიშანს.

ჩამოთვლილი შეფასებითი საშუალებების როლი სათაურის პრაგმატული ძალის შექმნაში განსხვავებულია: ძირითადი საშუალებებია, როგორც წესი, სიტყვები, შეფასებითი აფიქსები, ფრაზეოლოგიური ერთეულები და ლექსიკური სტილისტური საშუალებები. დარჩენილი სახსრები გამოიყენება როგორც მისი გამაძლიერებლები. ამავდროულად, განსხვავებებია შეფასებითი დამოკიდებულების განხორციელების ამ საშუალებების გამოყენებაში: მაგალითად, მაღალი ხარისხის გაზეთების სათაურებში, როგორც წესი, უფრო ხშირად გამოიყენება ის საშუალებები, რომლებიც გამოხატავს შეფასებას - ეს არის ასოციაციურ- შეფასებითი ლექსიკა და სტილისტურად მარკირებული ლექსიკის ზოგიერთი სახეობა: ლიტერატურული ფენის კუთვნილი სიტყვები. ამ გაზეთებში ნაკლებად ხშირად გამოიყენება ამ ფენებთან დაკავშირებული სასაუბრო და ჟარგონის ლექსიკა და ფრაზეოლოგიური ერთეულები. მეორე მხრივ, მასობრივი პრესის სათაურებში უფრო ხშირად ჩნდება კოლოქტურობა და ჟარგონი.

მოდალური პარამეტრის განხორციელების საშუალებებია მოდალური ზმნები და მოდალური სიტყვები, ასევე ზოგიერთი ფრაზები, ხოლო ალბათური მნიშვნელობის ერთეულები უფრო ხშირად გამოიყენება, ვიდრე აუცილებლობის მნიშვნელობებით, ხოლო მაღალი ხარისხის გაზეთები სათაურებში შედარებით უფრო ხშირად იყენებენ ალბათურ მოდალობას. ვიდრე სხვა გაზეთები. წახალისების პარამეტრი დანერგილია სათაურებში აპელაციური და იმპერატიული კონსტრუქციების გამოყენებით, ასევე ძახილის ნიშნით, რომელიც მოქმედებს როგორც გამაძლიერებელი. ეს შედარებით უფრო ხშირად ხდება მასობრივი ბაზრის გაზეთებში და მაღალი ხარისხის გაზეთები საშუალებას იძლევა ამ პარამეტრის დანერგვა მხოლოდ მხატვრულ სტატიებში. ჟანრული დაყოფებიდან, სათაურები ხშირად ასახავს მხატვრული და სარედაქციო სტატიების ტექსტებს.

სათაურისთვის დიდი მნიშვნელობა აქვს ყურადღების მიქცევის მიზნის განხორციელებას, რადგან მკითხველის ყურადღების მიქცევა გაზეთის სათაურის ერთ-ერთი ფუნქციაა. ამიტომ, როდესაც საჭიროა კონკრეტული მასალის ხაზგასმა, ეს კეთდება სათაურის დახმარებით, საკმაოდ მრავალრიცხოვანი საშუალებების გამოყენებით: 1raphic - კითხვისა და ძახილის ნიშნები, ტირეები, ციტატები, ელიფსები, სხვადასხვა შრიფტები და მდებარეობა. მასალა გვერდზე, სტილისტური ტექნიკის, განლაგებული სტრუქტურებისა და სხვა საშუალებების გამოყენებით. ამ ინსტალაციის განხორციელება გვხვდება ყველა გაზეთში.

მოდალური წყობა განხორციელდა მოდალური ზმნებითა და მოდალური სიტყვებით, სტიმული - აპელაციური და იმპერატიული კონსტრუქციებით, ასევე ძახილის ნიშნით, ყურადღების მიქცევაზე ორიენტირებით - გრაფიკით, შრიფტებითა და სინტაქსური სტილისტური საშუალებებით. თუ სათაურში იყო დამოკიდებულებების დაახლოება, მაშინ მთავარი იყო შეფასებითი, წამახალისებელი და მოდალური (აუცილებლობის მნიშვნელობით) დამოკიდებულებები, ისევე როგორც ყურადღების მიქცევისადმი დამოკიდებულება, აძლიერებდა მის განხორციელებას, ხოლო მოდალური დამოკიდებულება მნიშვნელობით. ალბათობამ, პირიქით, დაასუსტა იგი. შედეგად, სათაურის პრაგმატული ასპექტი გამოჩნდა სამსაფეხურიანი თანმიმდევრობის სახით: პირველი ეტაპი არის სიტყვა ან სხვა ერთეული, რომელიც განსაზღვრავს დამოკიდებულების ტიპს და გავლენის მიმართულებას, მეორე არის სიტყვები და სხვა საშუალებები. ენის დონეები, რომელიც აძლიერებს პირველი ეტაპის პრაგმატულ პოტენციალს იმავე ჯიშის ინსტალაციაში, ხოლო მესამე ეტაპი არის სხვა ტიპის ინსტალაციის გავლენის საშუალება, რომელიც აძლიერებს ან ასუსტებს პირველი ორი ეტაპის გავლენის პოტენციალს.

სხვადასხვა გაზეთების და სხვადასხვა ჟანრის ტექსტების სათაურებში სხვადასხვა საშუალებების გამოყენებისა და ურთიერთქმედების გათვალისწინებამ აჩვენა, რომ მაღალი ხარისხის გაზეთებში და საინფორმაციო ჟანრის ტექსტებში სათაურების პრაგმატული საშუალებები გავლენას ახდენს ძირითადად მასობრივი გაზეთების სათაურებში და დილის ვარსკვლავი, გავლენა უფრო აშკარაა. ჟანრობრივი დაყოფებიდან ყველაზე მკაფიოდ გავლენიანი სარედაქციო და მხატვრული სტატიების სათაურებია. ახალი ამბების სათაურების გავლენა უფრო დახვეწილია.

ტექსტის მასშტაბით სათაური ერთგვარი მაორგანიზებელი ფაქტორია კორპუსის გავლენის საშუალებებისთვის, რომლებიც მისი გავლენით გაერთიანებულია ერთ მთლიანობაში - ტექსტის ცრაგმატურ სტრუქტურაში. იგი შედგება, უფრო სწორად, შეიძლება შედგებოდეს ბირთვის, ბირთვისა და დამატებითი პრაგმატული საშუალებებისგან. ხშირად არის ტექსტები, რომლებსაც არ აქვთ ბირთვი ან არ გააჩნიათ დამატებითი საშუალებები; ამ უკანასკნელ შემთხვევაში ისინი ხასიათდებიან უფრო დიდი პრაგმატული თანმიმდევრულობით.

პრაგმატული ბირთვი არის წინადადება ან აბზაცი (გაზეთში, ხშირად წინადადებას უტოლდება), რომლის საფუძველზეც აგებულია სათაურის ზემოქმედების ნაწილი. მკითხველის თვალსაზრისით, პრაგმატული ბირთვი ერთგვარად იმეორებს სათაურის პრაგმატულ შინაარსს და ამით ქმნის ტექსტის სისრულის პირველ საფეხურს პრაგმატულ ასპექტში. ტექსტის პრაგმატული ბირთვი „არის ყველა გავლენის საშუალების მთლიანობა, რომელიც ახორციელებს ტექსტის წყობას. ეს ასევე მოიცავს ძირითად საშუალებას, რომლის მეშვეობითაც პრაგმატული ბირთვი უკავშირდება სათაურს, რის შედეგადაც იქმნება ტექსტის შევსების ერთგვარი მეორე ეტაპი. დამატებითი საშუალებები ახორციელებენ დამატებით გავლენის მომენტებს, რომლებიც დაკავშირებულია ბირთვთან და სემანტიკურ და სტრუქტურულ კავშირებთან.

პრაგმატული ბირთვი შეიძლება განთავსდეს ტექსტის ნებისმიერ ნაწილში, მაგრამ გახსნის და დახურვის აბზაცები არის „ძლიერი პოზიციები“ ზემოქმედების განსახორციელებლად და ძირითადად, ძირითადი აბზაცი არის გახსნის. ბირთვის როლი ასეთ ტექსტებში არის სათაურის და ბირთვის მიერ მოცემული შეფასების ან სხვა ტიპის ზემოქმედების გაძლიერება. თუ ბოლო აბზაცი ასრულებს ბირთვულის როლს, ბირთვის გავლენის საშუალება თითქოს აჯამებს ძირითადი საშუალებების პრაგმატულ ინფორმაციას და წარმოადგენს მისი გამოხატვის „უმაღლეს წერტილს“. იშვიათ შემთხვევებში, პრაგმატული ბირთვი მცდარია, როდესაც სათაურის გავლენის საშუალება, რომელიც მეორდება ძირითად აბზაცში, კარგავს გავლენის უნარს. ცრუ ბირთვის მქონე ტექსტებს ყოველთვის აქვთ პრაგმატული ბირთვი, რომელიც ახორციელებს სათაურში მოცემულ დამოკიდებულებას და სრულდება პრაგმატულად.

სათაურის გავლენის საშუალებებსა და ძირითად აბზაცს შორის კავშირი ყველაზე ხშირად ხორციელდება ლექსიკური და სინონიმური გამეორებებით, ნაკლებად ხშირად სხვა საშუალებებით. ბირთვისა და ბირთვის საშუალებებს შორის კავშირი, პირიქით, ხორციელდება განხორციელებული დამოკიდებულების, სემანტიკური გამეორებისა და მნიშვნელობის საერთო კომპონენტების მქონე სიტყვების საერთოობით.

გავლენის საშუალებების ორგანიზაციის სხვა სახეობაა ბირთვული პრაგმატული კონსტრუქცია, რომელიც პრაქტიკულად მცირდება ერთ ბირთვამდე და არსებობს სამ სახეობაში: სათაურით - თხრობითი წინადადება, რომელიც ტექსტთან მიმართებაში დასკვნის მსგავსია; სათაურ-კითხვით, მისი ურთიერთობა ტექსტთან არის ურთიერთობა კითხვა-პასუხს და კონსტრუქცია სათაურ-აპელაციას შორის.

თუ ამ სამი ტიპის ატომურ კონსტრუქციას შევადარებთ ერთმანეთთან და ბირთვულ კონსტრუქციებს, მაშინ ბირთვული კონსტრუქცია სათაურით - ნარატიული წინადადება უფრო ახლოსაა, ვიდრე დანარჩენი ორი ტიპი ბირთვულ კონსტრუქციებთან მათი თანმიმდევრულობითა და სიმკაცრით პრაგმატულში. ასპექტი და განსხვავდება მათგან ბირთვის არარსებობით და შეფასების ერთი სუბიექტისთვის შეფასებითი მომენტების მიმართულების შედარებით ხშირი გამოჩენით. დიზაინი სათაურით, პირიქით, ყველაზე შორს არის ბირთვული სტრუქტურების მოწესრიგებისგან. აქ სათაური არ ადგენს ტექსტს და, შესაბამისად, იძლევა შედარებით მეტ თავისუფლებას შეფასებითი და სხვა ასპექტების განხორციელებისა და ურთიერთქმედებისას. სათაური-ვოსროს მქონე კონსტრუქციები, თავიანთი მახასიათებლებით, ერთგვარი შუაშია დასახელებულ ორ ტიპს შორის და აქვთ ორივეს გარკვეული მახასიათებლები. ერთის მხრივ, კითხვის სათაურის პრაგმატული შინაარსი, ისევე როგორც დასკვნის სათაური, შეესაბამება ტექსტის პრაგმატულ შინაარსს და დომინირებს მასზე. მეორეს მხრივ, კითხვის სათაური, ისევე როგორც მოწოდება, იძლევა შედარებით მეტ თავისუფლებას მომენტების განხორციელებასა და ურთიერთქმედებაში. სამივე ტიპის პრაგმატულად დასრულებული ბირთვული კონსტრუქციები ხასიათდება დამატებითი მომენტების და დამატებითი გავლენის საშუალებების არსებობით ბირთვულ სტრუქტურებთან შედარებით.

ამ ტიპის ტექსტები ჩნდება მხოლოდ მხატვრული და სარედაქციო სტატიების ჟანრებში, რადგან ისინი ძალიან გრძელია. იმპერატიული სათაურით კონსტრუქცია თითქმის ექსკლუზიურად გამოიყენება დილის ვარსკვლავში, კითხვის სათაურით ის ასევე გვხვდება ხარისხის პრესაში, დასკვნის სათაურით (ყველაზე ხშირი ტიპი) ყველგან გამოიყენება იგივე სიხშირით. ზოგადად, ბირთვული კონსტრუქციები სისრულით იშვიათია.

წინასწარ-პლატიკურად დაუმთავრებელი ტექსტები ძალიან იშვიათია და, როგორც აღმოჩნდა, არსებობს ორი სახის: ტექსტები, რომლებიც ახორციელებენ პრაგმატულ დამოკიდებულებას მხოლოდ სათაურში და ტექსტები, რომლებშიც სათაურის გავლენა ეწინააღმდეგება ტექსტის ზემოქმედებას; როგორც წესი, მკითხველთა წერილების შერჩევისას, როცა გაზეთს სჭირდება წერილში მოცემული აზრის შეკითხვის დასმა.

ყოველივე ნათქვამიდან გამომდინარეობს, რომ გაზეთების ტექსტებში გამოყენებული გავლენის საშუალებების მრავალფეროვნებით და მათი ურთიერთობის ტიპებით, ყველაზე მნიშვნელოვანი როლი ამ საშუალებების ორგანიზებაში და ხშირად მათი პრაქტიკული ორიენტაციის განსაზღვრაში, ეკუთვნის სათაურს. . ზოგიერთ შემთხვევაში, სათაურის გავლენის საშუალებების პრაგმატულმა ძალამ შეიძლება დათრგუნოს ტექსტის ენობრივი ერთეულების გავლენის პოტენციალი. იშვიათი გამონაკლისის გარდა, საგაზეთო ტექსტები პრაგმატულ ასპექტში სათაურთან მიმართებაში სისრულით ხასიათდება. სწორი კონსტრუქციების შემთხვევაში ტექსტი სათაურთან მიმართებაში პრაგმატულად სრულდება ორ ეტაპად: პრაგმატული ბირთვი, ასე თუ ისე, რომ იმეორებს სათაურის შინაარსს და პრაგმატული ბირთვი, რომელიც ამა თუ იმ გზით არის დაკავშირებული მასთან. დამატებითი ზემოქმედება ნიშნავს, რომ დამატებითი მომენტების განხორციელება არ მონაწილეობს ამ პროცესში ან არ თამაშობს მეორეხარისხოვან როლს. ბირთვულ კონსტრუქციებში ტექსტი სათაურთან მიმართებაში სრულდება ერთ ეტაპად, ზემოქმედების საშუალებების მთელი კომპლექტით, დამატებითი საშუალებების ჩათვლით. ტექსტების აბსოლუტურ უმრავლესობაში პრაპლატიკური საშუალებები ახორციელებს შეფასების დამოკიდებულებას.

დასასრულს, უნდა ითქვას, რომ აქ იყო მცდელობა გამოეყო საგაზეთო ტექსტის გავლენის თვისებების ძირითადი, ყველაზე შესამჩნევი მახასიათებლები. მიუხედავად იმისა, რომ იმედოვნებენ, რომ ეს ნაშრომი სასარგებლო იქნება ზოგადად საგაზეთო ტექსტის შესწავლის თვალსაზრისით, ამ მიმართულებით კვლევა უნდა გაგრძელდეს. ის, რომ სათაურს წერს მორიგე რედაქტორი ტექსტის საბოლოო რედაქტირების შემდეგ, ჩვენს ნამუშევარში გამოყენებული იქნა ტექსტების ანალიზის დამხმარე საშუალებად. ძალიან საინტერესო და აუცილებელი იქნებოდა იმის გათვალისწინება, თუ როგორ და რატომ არის შეტანილი ტექსტის პრაგმატული ინფორმაციის ეს კონკრეტული ფრაგმენტი სათაურში, როგორც ტექსტის ლინგვისტიკის, ისე ფუნქციონალური სტილისტიკის განვითარებაში.

გთხოვთ გაითვალისწინოთ, რომ ზემოთ წარმოდგენილი სამეცნიერო ტექსტები განთავსებულია მხოლოდ საინფორმაციო მიზნებისთვის და მიღებული იქნა ორიგინალური დისერტაციის ტექსტის ამოცნობის გზით (OCR). აქედან გამომდინარე, ისინი შეიძლება შეიცავდეს შეცდომებს, რომლებიც დაკავშირებულია არასრულყოფილ ამოცნობის ალგორითმებთან. ჩვენ მიერ გადმოცემული დისერტაციებისა და რეფერატების PDF ფაილებში ასეთი შეცდომები არ არის.

„ტექსტის“ ცნების განსაზღვრისას აღმოჩენილია ამ ფენომენის შესწავლის სხვადასხვა მიდგომა და მეთოდი. ამჟამად, ტექსტი, როგორც შესწავლის ობიექტი იზიდავს სპეციალისტებს ცოდნის სხვადასხვა სფეროდან, მათ შორის, და, შესაძლოა, პირველ რიგში, ლინგვისტებს, რომლებმაც ყურადღება გაამახვილეს ენის ფუნქციურ და კომუნიკაციურ თვისებებზე, რომელთა გამოხატვის საშუალებები წარმოადგენს ტექსტურ ქსოვილს. ტყუილად არ არის, რომ "ტექსტის" ცნება ხშირად შედის ლინგვისტურ ტერმინებში - ტექსტის გრამატიკა, ტექსტის სტილისტიკა, ტექსტის სინტაქსი, ტექსტის ლინგვისტიკა.თუმცა, სწორედ ლინგვისტიკაში „ტექსტის“ ცნებას ჯერ არ მიუღია მკაფიო განმარტება. როგორც ჩანს, შეუძლებელია ამ კონცეფციის მხოლოდ ლინგვისტურ კატეგორიებზე დაყვანა მისი მრავალმხრივი ხასიათის გამო. მაშასადამე, განმარტებები, როგორიცაა „წინადადების ზემოთ ერთეული“, „წინადადებების თანმიმდევრობა“ და მსგავსი, ყოველთვის არასწორი აღმოჩნდება, რადგან ისინი ხაზს უსვამენ ტექსტის მხოლოდ „სტრუქტურულ“ ხარისხს, მის მატერიალურ სტრუქტურას, რაც ყურადღების გარეშე ტოვებს. მისი ექსტრალინგვისტური ინდიკატორები, მათ შორის კომუნიკაციაში მონაწილეთა როლები. უფრო მეტიც, თუ ვინმეს „არ დაივიწყებს“ ტექსტის სემანტიკური კომპონენტი, მაშინ აუცილებელია ჭეშმარიტად აღიაროს აზრი, რომ ტექსტი არ შედგება წინადადებებისაგან, არამედ რეალიზებულია მათში. გარდა ამისა, ტექსტის მნიშვნელობა განისაზღვრება მისი შექმნის მოტივით.

შესაბამისად, თუ გავითვალისწინებთ, რომ ტექსტის ფენომენი მდგომარეობს მის მრავალმხრივ ბუნებაში, მაშინ შეგვიძლია მისი სხვადასხვა განმარტებების დაშვება. სინამდვილეში ასეა: განმარტება ხაზს უსვამს ტექსტის მთავარ ერთ ხარისხს, შემდეგ მეორეს, შემდეგ მესამეს. ტექსტი განისაზღვრება, როგორც საინფორმაციო სივრცე, როგორც სამეტყველო ნაწარმოები, როგორც სიმბოლური თანმიმდევრობა და ა.შ. ამრიგად, სემიოტიკაში ტექსტი გაგებულია, როგორც ნებისმიერი ნიშნის, ნებისმიერი სახის კომუნიკაციის, მათ შორის რიტუალის, ცეკვის, რიტუალის და ა.შ. მნიშვნელოვანი თანმიმდევრობა. ფილოლოგიაში, კერძოდ ლინგვისტიკაში, ტექსტი გაგებულია, როგორც ვერბალური (სიტყვიერი) ნიშნების თანმიმდევრობა. ვინაიდან ტექსტი ატარებს გარკვეულ მნიშვნელობას, იგი თავდაპირველად კომუნიკაციურია, ამიტომ ტექსტი წარმოდგენილია როგორც კომუნიკაციური ერთეული.

თავად სიტყვა „ტექსტი“ (ლათინური textus) ნიშნავს ქსოვილს, წნულს, კავშირს. აქედან გამომდინარე, მნიშვნელოვანია იმის დადგენა, თუ რა არის დაკავშირებული და როგორ და რატომ არის დაკავშირებული. ნებისმიერ შემთხვევაში, ტექსტი არის მნიშვნელობით გაერთიანებული სიმბოლური ერთეულების თანმიმდევრობა, რომლის ძირითადი თვისებებია თანმიმდევრულობა და მთლიანობა.

ნიშანთა ასეთი თანმიმდევრობა აღიარებულია უმაღლესი დონის საკომუნიკაციო ერთეულად, ვინაიდან მას აქვს სემანტიკური სისრულის ხარისხი, როგორც განუყოფელი ლიტერატურული ნაწარმოები, ე.ი. სრული ინფორმაციული და სტრუქტურული მთლიანობა. უფრო მეტიც, მთელი არის რაღაც სხვა, ვიდრე მისი ნაწილების ჯამი მთელს ყოველთვის აქვს ფუნქციური სტრუქტურა და მთელის ნაწილებს ასრულებენ თავიანთ როლს ამ სტრუქტურაში.

ტექსტის კატეგორიები (შინაარსი, სტრუქტურული, სტრუქტურა, ფუნქციონალური, კომუნიკაციური), რომლებიც არსებითად განსხვავდებიან, არ ერწყმის ერთმანეთს, არამედ ერთმანეთზე ზედმიყენებული, წარმოშობს გარკვეულ ერთიან ფორმირებას, რომელიც თვისობრივად განსხვავდება მისი კომპონენტების ჯამისგან. . თანმიმდევრულობა და მთლიანობა, როგორც ტექსტის თვისება, დამოუკიდებლად შეიძლება ჩაითვალოს მხოლოდ ანალიზის მოხერხებულობისთვის, გარკვეულწილად აბსტრაქტულად, ვინაიდან ორივე ეს თვისება რეალური ტექსტის ჩარჩოებში არის ერთიანობაში და გულისხმობს ერთმანეთს: ერთიან შინაარსს, მნიშვნელობას. ტექსტი გამოიხატება ზუსტად ლინგვისტური საშუალებებით (ცალსახად ან იმპლიციტურად). და ამიტომ, ენობრივი თანმიმდევრულობა ამავდროულად სემანტიკური მთლიანობის მაჩვენებელია. რა თქმა უნდა, თუ ვგულისხმობთ ბუნებრივ ვითარებას, როცა ტექსტის გენერაცია გარკვეული მნიშვნელობის გამოხატვის მიზანს ესწრაფვის.

ტექსტი შეიძლება იყოს წერილობითი ან ზეპირი მისი რეპროდუცირების სახით. ორივე ფორმა მოითხოვს საკუთარ „ტექსტუალურობას“ -

გარეგანი კავშირი, შინაგანი მნიშვნელობა, ფოკუსირება აღქმაზე.

ტექსტის თეორიაში მნიშვნელოვანი აღმოჩნდება აგრეთვე ტექსტის იდენტურობის, მისი კანონიკური ფორმის საკითხი, რომელსაც განსაკუთრებით სწავლობს ფილოლოგიის ისეთი დარგი, როგორიცაა ტექსტური კრიტიკა. ენათმეცნიერება სწავლობს ტექსტის ინტონაციურ, ლექსიკურ და სინტაქსურ საშუალებებს; ხაზგასმის გრაფიკული საშუალებები, შრიფტის ხაზგასმა, პუნქტუაცია.

„ტექსტის“ ცნება შეიძლება გამოყენებულ იქნას არა მხოლოდ მთელ ლიტერატურულ ნაწარმოებზე, არამედ მის ნაწილზეც, რომელიც საკმაოდ დამოუკიდებელია მიკროთემატიკისა და ენობრივი დიზაინის თვალსაზრისით. ასე რომ, შეგვიძლია ვისაუბროთ თავის, განყოფილების, აბზაცის ტექსტზე; შესავლის ტექსტი, დასკვნა და ა.შ.

ტექსტის სწორ აღქმას უზრუნველყოფს არა მხოლოდ ენობრივი და გრაფიკული ერთეულები და საშუალებები, არამედ ცოდნის ზოგადი ფონდი, სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, „კომუნიკაციური ფონი“, რომელზედაც ხდება ტექსტის ფორმირება და მისი გაშიფვრა, ამიტომ აღქმა ხდება. ასოცირდება წინასწარმეტყველებასთან (პრე - ლათ. პ რ ა ე - წინ, წინ; suppositio - ვარაუდი, ვარაუდი).

წინადადება არის ტექსტის მნიშვნელობის კომპონენტი, რომელიც არ არის გამოხატული სიტყვიერად, ეს არის წინასწარი ცოდნა, რომელიც შესაძლებელს ხდის ტექსტის ადეკვატურად აღქმას. ასეთ წინასწარ ცოდნას ჩვეულებრივ უწოდებენ ფონურ ცოდნას. წინამორბედი ტექსტის წაკითხვისას შეიძლება წარმოიშვას წინაპირობა ან ტექსტის შემდგენელის ცოდნისა და გამოცდილების შედეგად სრულიად ტექსტის მიღმა აღმოჩნდეს.

ფონური ცოდნა არის მწერლის (მოსაუბრე) და მკითხველის (მსმენელის) რეალობისა და კულტურის ცოდნა 1 . მაგალითად, ნ.ნეკრასოვის ლექსის „რუსულ სოფლებში ქალები არიან...“ მხოლოდ წინასწარი ცოდნა გვეხმარება ნ.კორჟავინის ლექსებში რიგი ფრაზებისა და მათი მნიშვნელობის სრულად გაგებაში:

საუკუნემ გაფრინდა. ნენოვა, როგორც იმ უხსოვარი წელს, აჩერებს მოლაშქრე ცხენს ცეცხლმოკიდებულ ქოხში შევა. მას სურს სხვაგვარად ცხოვრება ჩაიცვით ძვირფასი სამოსი მაგრამ ცხენები აგრძელებენ ტრიალს და ღრიალებს, და ქოხები იწვის და იწვის.

ტექსტში ცალკეული განცხადებაც კი შეიძლება შეიცავდეს წინასწარ ცოდნას, მაგალითად, განცხადება წინადადებაში „პუშკინს ჰქონდა გამორჩეული ნიჭი, როგორც პორტრეტის მხატვარი, ერთი მოსმით გამოსახული პიროვნების დამახასიათებელი ნიშნების აღების უნარი“ შეიცავს წინასწარ ცოდნას. პოეტის პორტრეტული ნახატების შესახებ. და ჩვეულებრივი ყოველდღიური ფრაზა, როგორიცაა "მან დაანება თავი მოწევას", შეიცავს ინფორმაციას, რომ ამ საგანსმე ვეწევი 2.

ან, მაგალითად, ა.მეჟიროვის მეოთხედი რებუსად მოგეჩვენებათ, თუ არ გაქვთ გარკვეული ცოდნა რუსული ლიტერატურის სფეროდან:

და რუსეთში არის ქარბუქი და ძილი და ამოცანა საუკუნისთვისაა და არა დღისთვის. იყო ბიჭი? - საკითხი არ არის გადაწყვეტილი, ცხვირი დაკარგული არასოდეს იპოვეს.

კიდევ ერთი მაგალითი: „ამერიკული ანბანის“ ავტორის ა. გენისის რიტორიკული კითხვის გაგება შესაძლებელია მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ იცით სახარების ტექსტის ის ნაწილი, რომელიც მოგვითხრობს იესოს 3-ის შესაბამის მოქმედებაზე: „ეკლესია“, ადამ სმიტი. ამტკიცებს მეხუთე წიგნში „გამოძიება ადამიანთა ბუნებისა და მიზეზების შესახებ“, რომელიც გაჩნდა 1776 წელს ამერიკისთვის საბედისწერო წელს, ექვემდებარება იმავე კანონებს, როგორც ბაზარი. ღირდა თუ არა ვაჭრების ტაძრიდან განდევნა?)“

შესაბამისად, ეს ტექსტი შედგება არა მხოლოდ „წინადადებათა თანმიმდევრობისგან“, არამედ გარკვეული „ცოდნისაგან“, სიტყვიერად გამოუხატავი, ცოდნისაგან, რომელიც მონაწილეობს ტექსტის ზოგადი მნიშვნელობის ფორმირებაში.

გაზეთის შემდეგ სტატიაში (MK, 2001, 6 მარტი), მსგავს სიტუაციაში გამოყენებულია ვ. ვისოცკის ფრაზა: „აღნიშნულ 40 ნახატს შორის შეიძლება გამოვყოთ... და მარკ ზახაროვის გლობალური პროექტი. და ივან ოხლობისტინის "არასაიდუმლო მასალები", რომელიც ასევე ცნობილია, როგორც "ანგელოზის ნამუშევარი", დიდი ალბათობით, ეს ნამუშევარი გახდება ყველაზე გლობალური, რადგან ის შედგება არა ორი ან სამი, არამედ ორმოცი. ეპიზოდები.

საიდან ფული, ზინ?კითხვა სულაც არ არის რიტორიკული“.

ყველა ზემოაღნიშნულ შემთხვევაში, როგორც ვხედავთ, ტექსტის სრული გაგებისთვის საჭიროა „ფართო კულტურული კონტექსტი“, რომელიც ქმნის

არსებობს მწერლისა და მკითხველისთვის ცოდნის საერთო ფონდი. კერძოდ, მ.ნ.წერს ტექსტში ასახული სამეტყველო აქტის ექსტრალინგვისტურ კომპონენტებზე, მათ შორის ფონურ ცოდნაზე. კოჟინა 4, V.Ya. შა-ბეს 5 და სხვა.

ტექსტი, როგორც ავტორის სამეტყველო-შემეცნებითი აქტივობის პროდუქტი და თარჯიმნის (მკითხველის) სამეტყველო-აზროვნების აქტივობის მასალა, უპირველეს ყოვლისა, განსაკუთრებული სახით წარმოდგენილი ცოდნაა: სიტყვიერი ცოდნა და ფონური ცოდნა. ტექსტს აქვს სხვადასხვა მოცულობისა და სირთულის სიმბოლური ერთეულების წრფივად დალაგებული ნაკრები 6, ე.ი. ეს არის მატერიალური წარმონაქმნი, რომელიც შედგება არტიკულირებული მეტყველების ელემენტებისაგან. თუმცა, ეს ზოგადად მატერიალური წარმონაქმნი ატარებს რაღაც არამატერიალურს, შინაარსს (ცოდნას, მოვლენას). უფრო მეტიც, ცოდნა ყოველთვის არ რეალიზდება მთლიანად სიტყვიერი საშუალებებით.

ავტორი ჩვეულებრივ სიტყვიერად ასახავს თარჯიმნის სავარაუდო ცოდნის გეგმიდან „გამოკლების“ შედეგად მიღებულ „განსხვავებას“ 7 . თარჯიმანი, თავის მხრივ, ამ განსხვავებას საკუთარი ცოდნით „აჯამებს“.

ვინაიდან შეტყობინების გამგზავნს და მიმღებს ასევე აქვთ გარკვეული საერთო ცოდნა (ფონი), შეტყობინება ყოველთვის გამოდის ფორმალურად ფრაგმენტირებული, მაგრამ რეალურად სრული.

ტექსტში „ნორმალური“ პრეზენტაცია, როგორც წესი, შექმნილია ინფორმაციის ვერბალური და არავერბალური წარმოდგენის ოპტიმალური კომბინაციისთვის. ამ ნორმიდან გადახრა იწვევს ან ჰიპერვერბალიზაციას ან ჰიპოვერბალიზაციას, ე.ი. იცვლება ტექსტის დაკეცვის ხარისხი - გაშლა. ეს ხარისხი შეიძლება დაიგეგმოს ავტორის მიერ ტექსტის მიზნობრივი პარამეტრიდან გამომდინარე. უფრო მეტიც, კონდენსაციის - გაფართოების ხარისხი შეიძლება განსხვავდებოდეს ტექსტის მთელ სიგრძეზე: ზოგიერთი ფრაგმენტი მოცემულია უფრო დეტალურად, სხვები - ნაკლები.

ასე რომ, ტექსტის ადეკვატური აღქმისთვის აუცილებელია ფონური ცოდნა, რომელიც განიხილება როგორც მოსაუბრე და მსმენელისთვის საერთო საინფორმაციო ფონდი, ჩვენს შემთხვევაში ტექსტის შემქმნელი (ავტორი) და ტექსტის ინტერპრეტაცია ( მკითხველი). ფონური ცოდნა მეტყველების აქტის წარმატების პირობაა. მეტი ა.მ. პეშკოვსკი წერდა, რომ ბუნებრივი მეტყველება "ბუნებით ელიფსურია", რომ ჩვენ ყოველთვის არ ვასრულებთ ჩვენს აზრებს.

სიტყვიდან ყველაფრის გამოტოვება, რაც მოცემულია სიტუაციით ან „მოსაუბრეთა წინა გამოცდილებით“ 8. ეს წინა გამოცდილება (ცოდნა) არის ცოდნა, რომელიც არ არის სიტყვიერი ტექსტში.

ფონური ცოდნა შეიძლება კლასიფიცირდეს გარკვეული გზით. კერძოდ, ასეთ კლასიფიკაციას ვხვდებით V.Ya. შაბესი 9.

ძირითადი ცოდნის სახეები:

სოციალური, ე.ი. ისინი, რომლებიც ცნობილია მეტყველების ყველა მონაწილესთვის, მოქმედებენ შეტყობინების დაწყებამდეც კი;

ი ნ დ ი ვ ი დ უ ალ ი ე, ე.ი. ისეთები, რომლებიც ცნობილია დიალოგის მხოლოდ ორმა მონაწილემ მათი კომუნიკაციის დაწყებამდე;

კოლექციები, ე.ი. ცნობილია გარკვეული ჯგუფის წევრებისთვის, დაკავშირებული პროფესია, სოციალური ურთიერთობები და ა.შ. (მაგალითად, სპეციალური სამედიცინო ცოდნა, პოლიტიკური და ა.შ.).

უნდა ითქვას, რომ ფონური ცოდნა შეიძლება გადავიდეს ერთი ტიპიდან მეორეზე. მაგალითად, კონკრეტული ქალის გარდაცვალება ინდივიდუალური ცოდნის ფაქტია, მაგრამ პრინცესა დიანას გარდაცვალება იყო ეროვნული, თუნდაც მსოფლიო მოვლენა და ამით ეს კერძო ფაქტი შევიდა სოციალურ ცოდნაში. ან: თაგვების სახლში, სამზარეულოში გამოჩენის ყოველდღიური ფაქტი - ეს არის ინდივიდუალური ცოდნა ცალკეული ოჯახის (ან ერთი ადამიანის) ცხოვრების შესახებ. მაგრამ თაგვების გამოჩენა სამზარეულოში ინგლისის დედოფალ ელისაბედის ციხესიმაგრეში გახდა სოციალური ცოდნის ფაქტი (ეს გავრცელდა ტელევიზიით 2001 წლის 19 თებერვალს - NTV გადაცემაში "დღეს").

ფონური ცოდნის კვალიფიკაცია შეიძლება მეორე მხრიდანაც, მისი შინაარსის მხრივ: ყოველდღიური, წინასამეცნიერო, სამეცნიერო, ლიტერატურული და მხატვრული. გარდა ამისა, ფონური ცოდნა შეიძლება დაიყოს ტრივიალურ და არატრივიალურ. როგორც წესი, ტრივიალური ცოდნა ტექსტში არ ხდება სიტყვიერად მისი რეალიზება მხოლოდ სპეციალურ, საგანმანათლებლო კონტექსტში, მაგალითად, ბავშვის სწავლებისას;

ლიტერატურული და მხატვრული ცოდნა გამოიყენება ჟურნალისტიკაში და საგაზეთო პუბლიკაციებში, როგორც ძირითადი ცოდნა. როგორც წესი, მათი იდენტიფიცირება ხდება პრეცედენტული ტექსტებით (ლათინური praecedens, gen. praecedentis - წინა) - ავტორის ტექსტში ლიტერატურული რემინისცენციების სახით წარმოდგენილი „უცხო“ ტექსტები (ან ცალკეული მხატვრული და ლიტერატურული გამოსახულებები).

ინდივიდუალური ფონური ცოდნა ხშირად ემსახურება ქვეტექსტის შექმნის საშუალებას. ქვეტექსტის ცნება უპირველეს ყოვლისა ასოცირდება მხატვრულ ლიტერატურასთან, ის მთლიანად არის ორიენტირებული წინარე ცოდნაზე. რიგ შემთხვევებში ავტორი გარკვეული განცხადებების გამოყენებით, რაიმე ფაქტების ხსენებით, პირდაპირ ელის გაგებას თავდადებული,ანუ ინდივიდუალურ ცოდნაზე. მაგალითად, იუ მ.ლოტმანი, ა.პუშკინის რომანის „ევგენი ონეგინის“ კომენტირებისას ამახვილებს ყურადღებას პოეტის სტრიქონზე „ზიზი, ჩემი სულის კრისტალი...“, რომლის გაგებაც მხოლოდ მათ შეეძლოთ, ვინც იცოდა, რომ „ ზიზი ბავშვური და ევპრაქსია ნიკოლაევნა ვულფის საშინაო სახელია" 10. A. M. Kamchatnov 11 ასევე იძლევა ამ ტიპის მაგალითებს.

1 იხილეთ: ტერ-მინასოვა ს.გ.ენა და კულტურათაშორისი კომუნიკაცია. მ., 2000. გვ.79. 2 იხილეთ: ლურია ა.რ.ენა და ცნობიერება. M., 1998. 3 „შევიდა იესო ღვთის ტაძარში და განდევნა ტაძარში ყველა გამყიდველი და მყიდველი, გადაატრიალა ფულის გადამცვლელთა მაგიდები და მტრედების გამყიდველების სკამი და უთხრა მათ: ასეა დაწერილი: ჩემს სახლს სალოცავი სახლი დაერქმევა, შენ კი ქურდების ბუნაგი გააკეთე. 4 იხილეთ: კოჟინა მ.ნ.ტექსტის სტილისტიკა ენის კომუნიკაციური თეორიის ასპექტში // ტექსტის სტილისტიკა კომუნიკაციურ ასპექტში. Perm, 1987. 5 იხ. Shabes V.Ya.ღონისძიება და ტექსტი. M., 1989. 6 იხ. გალპერინი ნ.რ.ტექსტი, როგორც ლინგვისტური კვლევის ობიექტი. M., 1981. 7 იხ. Shabes V.Ya.ღონისძიება და ტექსტი. მ., 1989. 8 პეშკოვსკი A.M.ობიექტური და ნორმატიული თვალსაზრისი ენაზე // იზბრ. მუშაობს. M. 1959. გვ.58. 9 იხ Shabes V. Ya.განკარგულება. op. გვ 7-11. 10 ლოტმანი იუ.მ.რომან ა.ს. პუშკინი "ევგენი ონეგინი". კომენტარი. L., 1980. გვ. 282. 11 იხ. კამჩატნოვი ა.მ.ქვეტექსტი: ტერმინი და ცნება // ფილოლოგიური მეცნიერებები. 1988. No3.

ემოციური პრაგმატული დამოკიდებულების კონცეფცია (EPA)

ტერმინი ემოციური პრაგმატული დამოკიდებულება (EPU) ეხება გამოთქმის აშკარა ან ფარულ მიზანს. EPU-ს კონცეფცია „კორელაციაშია „ილოკუციური ძალის“ ან „ილოკუტური მიზნის“ კონცეფციასთან, რომელიც ფართოდ გამოიყენება ლინგვისტურ კვლევაში ჯ. ოსტინისა და ჯ. სერლის შემდეგ მეტყველების აქტების თეორიის გავლენის ქვეშ. [ფილიმონოვა 2007: 97]

EPU შეიძლება განსხვავდებოდეს ემოციური მდგომარეობის მატარებლის ტიპის მიხედვით, ეს შეიძლება იყოს ავტორი ან მესამე მხარე:

1) შეატყობინეთ თქვენი გრძნობების შესახებ,

3) გააანალიზეთ თქვენი გრძნობები,

4) გადმოიტანეთ თქვენი გრძნობები,

5) გაეცანით მიმღების გრძნობებს,

6) გააანალიზეთ მიმღების გრძნობები,

7) ინფორმირება მესამე პირის/პირების გრძნობების შესახებ,

8) გაეცანით მესამე პირის/პირების გრძნობებს,

9) მოუწოდეთ მიმღებს მოქმედებაზე, რათა განთავისუფლდეთ გრძნობისგან,

10) მოუწოდეთ მიმღებს მოქმედებაზე გრძნობის მისაღებად.

ეს სია არ არის სასრული და შეიძლება გაგრძელდეს. თითოეულ EPU-ს აქვს მთელი რიგი გამორჩეული მახასიათებლები, მაგრამ განსხვავება არ არის ხისტი. ამრიგად, ზოგიერთი EPU–ს გამოყოფა საკმაოდ სუბიექტურია.

დასკვნები 1 თავის შესახებ

· ამჟამად იზრდება ინტერესი ემოციების შესწავლის მიმართ სხვადასხვა სამეცნიერო დისციპლინაში. ემოციები არის ფსიქიკური პროცესები და მდგომარეობები, რომლებიც ასახავს ინდივიდზე მოქმედი ფენომენებისა და სიტუაციების მნიშვნელობას უშუალო გამოცდილების სახით (კმაყოფილება, სიხარული, შიში და ა.შ.) ემოციების გარეშე ცხოვრება შეუძლებელია.

· ამავე დროს, არსებობს დიდი რიცხვი სხვადასხვა კლასიფიკაციაემოციები იმის გამო, რომ თავად ემოციები მრავალრიცხოვანი და მრავალფეროვანია. შეუძლებელია შეიქმნას უნივერსალური კლასიფიკაცია, რომელიც აკმაყოფილებს ყველა მოთხოვნას.

· ემოციები იყოფა ძირითად (ყველა ხალხისა და კულტურისთვის დამახასიათებელი) და ცვლადად (შეთანხმებით ან ინდივიდუალური ბუნებით).

· A. Wierzbicka-ს მიერ შემოღებულმა მეტაენამ შესაძლებელი გახადა ემოციების სახელების მკაფიო ინტერპრეტაციების აგება, ემოციური ცნებების განმარტების წყალობით სიტყვების გამოყენებით, რომლებიც ინტუიციურია და თავად არ არის ემოციების და ემოციური მდგომარეობის სახელები.

· V.I-ს კლასიფიკაციის მიხედვით. შახოვსკი, ემოციური მდგომარეობა შეიძლება გამოიხატოს ენაში სხვადასხვა გზით: პირდაპირი ნომინაცია (სიხარული, სიძულვილი, ბედნიერება), პირდაპირი გამოხატვა (ინტერექციები და ა.შ.) და აღწერა (პოზა, მეტყველებისა და ხმის მახასიათებლები, მზერა, მოძრაობები).

· ემოციური მნიშვნელობის პრობლემა ვერ გადაიჭრება ემოციურობის ტექსტის დონეზე შესწავლის გარეშე. ემოციური ტექსტი, უპირველეს ყოვლისა, არის ტექსტი მისი ემოციური შინაარსის აღქმისა და გაგებისთვის.

· ლინგვისტური კატეგორია არის ენობრივი ელემენტების ჯგუფი, რომლებიც გამოირჩევიან ზოგიერთის საფუძველზე ზოგადი ქონება, ან თვისება, რომელიც საფუძვლად უდევს ერთგვაროვანი ენობრივი ერთეულების სიმრავლის დაყოფას შეუზღუდავ კლასებად, რომელთა წევრებსაც ახასიათებთ მოცემული მახასიათებლის ერთი და იგივე მნიშვნელობა.

· ემოციურობის კატეგორია დაკავშირებულია მდგომარეობის კონცეპტუალურ კატეგორიასთან. სახელმწიფოს კონცეპტუალური კატეგორიის მნიშვნელობის ფარგლებში ინგლისური ენამოიცავს ფიზიკურ მდგომარეობას (ცოცხალი), ფსიქიკურ ემოციურ მდგომარეობას (შიში) და სივრცეში პოზიციის (ცოცხალი) გამოხატვის ერთეულებს.

· ემოციურობის ცნება კორელაციაშია ფუნქციონალურ-სემანტიკური კატეგორიის ცნებასთან - კომპლექსური კატეგორია, რომელიც მოიცავს სხვადასხვა ენობრივი დონის ელემენტებით გამოხატულ აზრობრივი მნიშვნელობების ერთობლიობას, რომელიც არ შეიძლება შემცირდეს მათ სინტაქსურ ფუნქციებამდე, დროის სინტაქსური კატეგორიებისგან განსხვავებით. , მოდალობა, პიროვნება და ა.შ.

· ემოციურობას კატეგორიული სტატუსი აქვს ენის სისტემის სხვადასხვა დონეზე: ფონოლოგიურ, ლექსიკურ, წინადადებისა და ტექსტის დონეზე. ემოციურობა, როგორც ტექსტის კატეგორია, არის ტექსტის ემოციოლოგიის ფუნდამენტური კატეგორია.

· მეტყველების აქტის თეორია სწავლობს გამოთქმას მისი ილოკუციური ფუნქციის თვალსაზრისით.

· სამეტყველო აქტის შესრულებისას მოსაუბრე ახორციელებს ორ მოქმედებას: გამოთქმის ფაქტობრივ წარმოთქმას - ლოკიციურ აქტს და ილოკუციურ აქტს, მაგალითად, განცხადების, დაპირების, თხოვნის გამოხატვას, ანუ შესრულებას. მომხსენებლის კომუნიკაციური განზრახვის შესახებ.

· გამოთქმა შეიძლება იყოს მიზნად ისახავს მსმენელზე ამა თუ იმ გავლენის მოხდენას (მაგალითად, შეურაცხყოფას, შეშინებას), ე.ი. აქვს პერლოკუციური ასპექტი.

· პრაგმატული დამოკიდებულების ცნება, ანუ გამოთქმის აშკარა ან ფარული მიზანი, კორელაციაშია „ილოკუციური ძალის“ ან „ილოკუტური მიზნის“ კონცეფციასთან, რომელიც ფართოდ გამოიყენება ლინგვისტურ კვლევაში მეტყველების აქტების თეორიის გავლენის ქვეშ. .

პრაგმატული დამოკიდებულება უპირველეს ყოვლისა ფსიქოლოგიური დამოკიდებულება, იმიტომ თავდაპირველი ტერმინი „დამოკიდებულება“ წარმოიშვა ფსიქოლოგიაში, ადამიანის ფსიქიკის არაცნობიერი პროცესების მიმართ.

”ორგანიზმის გარკვეული ფუნქციური მდგომარეობის ფსიქოლოგიური წყობის მექანიზმის გადამწყვეტი როლი, რომელიც ჩამოყალიბდა წინა გამოცდილებაში, არის ადამიანის საქმიანობის თითოეული ტიპისა და ფორმის მიმართულებით, გარკვეული მიდრეკილების შექმნაზე, ინდივიდის მოქმედების მზადყოფნაში. ამა თუ იმ გზით"[უზნაძე, 1966: 163]. დ.ნ.უზნაძის თეორიის ფონზე, ადამიანი, გარკვეული მოთხოვნილების იმპულსის შედეგად და ამ მოთხოვნილების ასპექტით, იძულებულია გარკვეული მიმართება დაამყაროს გარე რეალობასთან. ამის შემდეგ მას, მთლიანობაში - ამ ურთიერთობების საგანს - აქვს გარკვეული აქტივობის დამოკიდებულება.

ობიექტური რეალობის ინფორმაციული კოდირება (მოდელირება) ამ უკანასკნელის ადეკვატურ ასახვას გულისხმობს. თუმცა კონკრეტული მოვლენის ამსახველი მასალის ობიექტურობა და ადეკვატურობა არ ნიშნავს მის აბსოლუტურ ინფორმაციულ სისრულეს, რაც პრაქტიკაში პრინციპულად ვერ მიიღწევა. თუნდაც ინტერნეტის ჰიპერტექსტში, სადაც შეგიძლიათ განათავსოთ ბმულები კომენტარების, ფონის, პროგნოზების შესახებ შესაძლო შედეგებიმოვლენები და ა.შ. ყოველივე ამის შემდეგ, სპეციალისტების პოზიციებიც კი შეიძლება იყოს შეუზღუდავი, რომ აღარაფერი ვთქვათ რაოდენობაზე შესაძლო ვარიანტებიმოვლენების განვითარება. გარდა ამისა, ინფორმაციის პრეზენტაცია შეზღუდულია გამოქვეყნების პოლიტიკის, ეთიკის, უსაფრთხოების, ფაქტების შემოწმების და ა.შ. მაგალითად, ჟურნალისტი მსხვილი ბეჭდვითი გამოცემიდან, როგორიცაა „ვედომოსტი“ ან „კომერსანტი“, სამთავრობო საქმიანობის შესახებ ოფიციალური ინფორმაციის წარდგენისას, ნაკლებად სავარაუდოა, რომ ტექსტში შეიტანოს მონაცემები სიტუაციის მოგვარებაში ჩართული პირველი პირების პირადი ინტერესების შესახებ, თუნდაც ის როგორმე. იძენს წვდომას ამ მონაცემებზე და დარწმუნებული იქნება მათ ავთენტურობაში.

„სხვადასხვა ტექსტს შეუძლია აღწეროს ერთი და იგივე სიტუაცია და, შესაბამისად, თითოეული ტექსტი ხვდება გარკვეულ პარადიგმატურ სერიაში.<...>გასათვალისწინებელია, რომ ამ პარადიგმაში შემავალი ტექსტები სხვადასხვაგვარად აღწერს ერთსა და იმავე სიტუაციას, ხაზს უსვამს მის სხვადასხვა ასპექტს, შემოაქვს შეფასებითი და უფრო ფართოდ, პრაგმატული კორექტივები“ [Murzin, Stern 1991: 49].

ამრიგად, ყოველთვის არის გარკვეული ცვალებადობაარა მხოლოდ რეალობის სეგმენტების ჩვენებაში, არამედ მათ გაგებაშიც. ავტორი, როგორც წესი, ირჩევს მთავარს, მნიშვნელოვანს, საინტერესოს. ან რა „საჭიროებს“ ჩვენება ტექსტის წარმოებაზე მოქმედი პირების ინტერესებისა და მოტივაციის გარკვეული ნაკრების გათვალისწინებით.

როგორც უკვე აღვნიშნეთ, არსებობს თვალსაზრისი, რომელიც აყალიბებს „გაუვალი“ საზღვარს სემანტიკასა და პრაგმატიკას შორის სწორედ მითითებასთან, რეალობის ასახვასთან მიმართებაში. „პრაგმატული შინაარსი განსხვავდება სემანტიკური შინაარსისგან, რომელიც აშკარად რეფერენციალური ხასიათისაა, ე.ი. ასახვისკენ მიმართული გარე სამყარო: იგი (პრაგმატული შინაარსი) განასახიერებს სემანტიკური შინაარსის გადმოცემის სპეციფიკურ პირობებსა და მიზნებს, ადრესატის თანმხლებ შეფასებულ, მოდალურ, წამახალისებელ და სხვა ზრახვებს, ე.ი. ორიენტირებულია თავად სემანტიკურ შინაარსზე და წარმოადგენს ტექსტის გავლენის პოტენციალის აქცენტს; იგი წარმოიქმნება პრაგმატული დამოკიდებულების საფუძველზე და ავითარებს მას, აძლევს გარკვეულ მიმართულებას და თითქოს გამდიდრებული, დაკონკრეტებული სახით გადასცემს ადრესატამდე“ [ნაერი 1985: 9].

მაგალითად ავიღოთ 1990-იანი წლების დასაწყისის „დემოკრატიული“ დარწმუნების ავტორები. მათ ტექსტებში J.V. სტალინის გამოსახულება აშკარად უარყოფითი იყო. სტალინს უწოდებდნენ დიქტატორს, მკვლელს, ფსიქიურად დაავადებულს - რაც დაკავშირებული იყო გარკვეული ფაქტებისა და დეტალების შერჩევასთან. ფაქტები „მუშაობდა“ ავტორების სპეციფიკურ პრაგმატულ ორიენტაციაზე. თავის მხრივ, კომუნისტურზე ორიენტირებული პუბლიკაციების მასალები თემებზე: „სტალინის დროს იყო წესრიგი“, „სტალინი ძლიერი პოლიტიკოსი და ქარიზმატული ლიდერია“ და სხვა შეიცავდა ცნობებს, რომლებიც ასევე მხარს უჭერდა რეალური ფაქტების წინადადებებს. აშკარაა, რომ მითითების ეს ორი შემთხვევა პრაგმატულად არის მოცემული და დამოკიდებულია ტექსტის ავტორების ზრახვებზე, მათ განზრახვაზე, გარკვეული გზით ზემოქმედება მოახდინონ მიმღებზე და საბოლოოდ ჩამოაყალიბონ საერთო საზოგადოებრივი აზრი.

ჩვენ ვფიქრობთ, რომ ავტორის არჩევანი " ხედვის კუთხე„ჩვენებულ რეალობაზე, მითითების შინაარსზე მთავარი მახასიათებელია QMS-ის ტექსტი წამყვანი TsUT „დარწმუნებით“და " მოტივაცია" PUT არის ტექსტის პრაგმატული შინაარსის ყველაზე მნიშვნელოვანი კომპონენტი. თვალსაზრისი ვარაუდობს ცვალებადობას განზოგადების საკმაოდ მაღალ დონეზე. TsUT "ინფორმირების", "გასართობის" და "რეკლამის" განხორციელების მოდელირებას არ აქვს ცვალებადობა, მიმღებს არ უწევს არჩევანის გაკეთება მნიშვნელობების შესაძლო სტრუქტურებს შორის, რომლებიც ასახავს ობიექტური რეალობის საწყის მდგომარეობას, მოდელი მითითებულია. გადამწყვეტად და მოქმედებს, როგორც წესი, პირდაპირ, ღიაა მიმღებისთვის. მოდით დავარქვათ ამ ტიპის მოდელირება 1 დონის მოდელირება. TsUT-ის განხორციელებისას „დარწმუნება“ და „მოტივაცია“კონკრეცია აღარ ხდება მნიშვნელობების დონეზე, რომელსაც შეუძლია დაიკავოს ერთი MSS-ის წინადადება, არამედ რამდენიმე MSS-ის დონეზე, სადაც მხოლოდ ერთი მათგანი (იშვიათად მეტი) იღებს ავტორის მიერ საბოლოო გადამოწმებას ტექსტის შინაარსში. ამ ტიპის მოდელირებას შეიძლება ეწოდოს მე-2 დონის მოდელირება.

PUT განსაზღვრულია ჩვენს მიერ, როგორც მექანიზმი ადრესატორის მიერ „გაშვებული“ (ინიცირებული) და მოქმედი მიმღების სუბიექტურ სემანტიკურ სივრცეში, მექანიზმი. ვერბალურ მნიშვნელობებში შემავალი ინფორმაციის კორელაცია ინდივიდის მეხსიერებაში შენახული და სავალდებულო ემოციური და შეფასებითი შინაარსის მქონე სუბიექტური მნიშვნელობების გარკვეულ (ადრესატის ნებით) სისტემასთან. PUT, როგორც რეალობაზე „ხედვის კუთხის“ განსაზღვრა, აკავშირებს ამ რეალობას სუბიექტური სემანტიკური სივრცის მნიშვნელობის ერთ-ერთ შესაძლო ფრაგმენტთან და მიმართავს ადამიანის მეხსიერების მნიშვნელობების კლასების მოცემულ სტრუქტურებს. გაითვალისწინეთ, რომ ეს „დაკავშირება“ გულისხმობს არჩევანის გარკვეულ ცვალებადობას, რომელიც ცალსახად არის მითითებული ავტორის მიერ ტექსტში. თავის მხრივ, ცვალებადობა ქმნის „კავშირის“ ობიექტურობის ზოგად განცდას და ხელს უწყობს ტექსტის მნიშვნელობის ზოგადად გადამოწმებას.

ჩვენ გთავაზობთ QMS ტექსტის პრაგმატული პარამეტრის განხორციელების მაგალითს დანართში 10.

ალტერნატიული MSS არსებობს როგორც ფაქტების თავდაპირველი ნაკრების სემანტიკური დამუშავების შედეგები მათი გარეგნობა „მნიშვნელობის კონტრგენერაციის“ შედეგია, ანუ ისინი შეიძლება აშკარად არ იყოს გამოხატული ტექსტში, მაგრამ სრულდება მიმღების მიერ ავტორის სტრატეგიის, მიმღების წინასწარ დაყენებისა და მისი ინფორმაციის მზადყოფნის მიხედვით. ოპერაციულად, PUT შეიძლება განისაზღვროს, როგორც ფაქტებით-წინადადებებით შევსება კონკრეტული MSS ან მთელი პარადიგმა, მათ შორის ორიგინალური და ალტერნატიული MSS. .

IMP QMS-ის ფორმირებისას ტექსტში MSS-ის ახსნასაჭირო:

– მიმღების კონტენტის დამუშავების სიჩქარისთვის (ადეკვატურობისთვის) მიმღების კონტრგენერაციის მნიშვნელობის საფუძველზე;გასაგები „ყოველდღიური“ სიტუაციების მოდელებზე გადასვლის გზით ინფორმაციის აღქმა უფრო ადვილი ხდება და პუბლიკაციის აუდიტორია ფართოვდება;

- ნებისმიერი შემომავალი ინფორმაციის „აღიარებისთვის“, როდესაც ინდივიდუალური ტექსტის პროექციის სქემა აგებულია ჩარჩოს სლოტების მსგავსი ბირთვული წინადადებებით;

- შეჯამებისთვის, მნიშვნელობების საბოლოო მოწყობისთვის, დასკვნისთვის, ტექსტის მთლიანობის კატეგორიის ფორმირებისთვის;

- მიმღების მიერ შინაარსის „კრეატიული გაგებისთვის“, „საკუთარი“ ტექსტის ფორმირებისთვის, საწყისი ტექსტის გაგების პროცესის გაღრმავებისთვის.

ტექსტის პრაგმატული წყობის ფორმირება იწყება მიკრო თემების განსაზღვრით და ფაქტების შერჩევით, რომლებიც აკონკრეტებენ ზოგადს.ტექსტის საგანი; აგრძელებს კომპლექსის მეშვეობით კონკრეტული სტრუქტურული კოდის შექმნით საკვანძო სიტყვები, დენოტაციური მასალის შინაარსის ორგანიზება, ინტერპრეტაცია და მიმართვა მიმღები ცნობიერებისკენ შეტყობინების ავტორის განზრახვის შესაბამისად. ამ პროცესს თან ახლავს სავალდებულო (ფარული ან გამოხატული) ავტორის ემოციურ-შეფასებითი დამოკიდებულებარეალობის საწყის ფაქტებს, რომლებიც არ უნდა აგვერიოს ზოგად ემოციურ-შეფასების სტილში, რომელიც თან ახლავს, მაგალითად, მოცემულ ავტორს ან მოცემულ პუბლიკაციას, ან თუნდაც წარმოადგენს მხოლოდ მოცემული გზავნილის წარმოდგენის ხერხს, არამედ მხოლოდ მანერას. , ტონი და არა მესიჯში წარმოდგენილი ფაქტების აზრიანი შეფასება.

როდესაც სტუდენტები სწავლობდნენ უამრავ QMS მასალას, ძირითადად ანალიტიკური ხასიათის (TsUT „დარწმუნებულობა“), აღმოჩნდა, რომ ძალიან ხშირად მასალაში აღწერილი კონკრეტული სიტუაციის მნიშვნელობა შეიძლება გადმოიცეს მოკლე ფრაზით და ყველაზე ხშირად გარკვეული. ანდაზა ან გამონათქვამი შესაფერისი იყო ამ მიზნებისთვის. გარდა ამისა, გაირკვა, რომ ანდაზების რაოდენობა, რომლებიც სიტუაციებს ამ გზით „ასწორებენ“, საგრძნობლად ნაკლებია, ვიდრე ფაქტების რაოდენობა: ანუ ერთი და იგივე ფორმულირება „შეესაბამება“ სხვადასხვა ფაქტს სხვადასხვა მასალაში. უფრო მეტიც, გაირკვა, რომ გარკვეული კონტექსტი შეიცავს ფორმულირებების გარკვეულ კომპლექტს, რომლებიც ხშირად მეორდება ამ კონტექსტში.პოლიტიკური ცხოვრების შესახებ მასალებში, მაგალითად, სიტუაციების შემდეგი ფორმულირებები იყო მაღალი სიხშირე: ” ყველაფერს ართმევენ, ყველაფერს უხდიან“, „ვისაც შეუძლია, ღრღნის“, „ახალგაზრდა - სათამაშოებით, მოხუცი - ბალიშებით“ .

უნდა აღინიშნოს, რომ ჩვენ ვსაუბრობთარ არის აუცილებელი ტექსტში ასეთი ფორმულირების ან მათი სინონიმური ვარიანტების ახსნაზე, თუმცა პრაქტიკაში QMS ტექსტების ავტორები ხშირად იყენებენ მნიშვნელოვან გამონათქვამებს, რომლებიც, რა თქმა უნდა, მოიცავს ანდაზებს. ინფორმაციის კორელაციის პროცესი სუბიექტურ სემანტიკურ სივრცეში ჩადებულ „სტანდარტებთან“ (რომელზეც დაფუძნებულია PUT) ხდება მიმღების გონებაში. ადრესატის ამოცანაა ოპტიმიზაცია მოახდინოს სხვის ცნობიერებაზე მისი ზემოქმედების ოპტიმიზაციაში, დააბალანსოს პირდაპირი ფორმულირებები ოსტატურ მინიშნებებთან და თემატურ გადახრით, რომლებშიც მიმღების სასურველი თვალსაზრისი „მწიფდება“. მიზანშეწონილია მიიტანოთ მიმღები სასურველ იდეამდე, ემოციამდე ან მოქმედებამდე ფარულად და შეუმჩნევლად, თავიდან აიცილოთ წინააღმდეგობა ადრესატის მხრიდან.

ამრიგად, IMP-ის განსახორციელებლად, QMS-ის ავტორმა უნდა განახორციელოს მუშაობა რეალობის შერჩეული მნიშვნელობების გამოხატვის საშუალებების შერჩევაზე. ამ ნაშრომს ვსწავლობთ ავტორის საქმიანობის ცალკეული ეტაპის ფარგლებში QMS ტექსტის პრაგმატული შინაარსის განხორციელებაში.