Jak můžete vytvořit plán pro literaturu. Jak nastínit příběh. Tipy a doporučení, popis krok za krokem, příklad. Nastínění příběhu
Literární čtení je utrpení. Učebnice není špatná a dobře zpracovaná. Ale jakmile si představím, CO potřebujete vědět pro certifikaci, je to špatné. A jsou dvě možnosti: první je plivat na známku a učit se pro vlastní potěšení, druhou je stále si pamatovat jména a patronymie, korespondenci textů do rubrik a další „pozlátko“, které v tomto věku není příliš nutné, za kterými není vidět skutečná literatura. Mezitím jsem vzal a prostudoval plánovací text pro učitelovu literární četbu základní škola a udělal si krátkou poznámku.
Učebnice L.F. Klimanová
Učební cíle:
- plynulé expresivní čtení nahlas, dovednost tichého čtení;
- schopnost pracovat s různými typy informací;
- dovednosti aktivního naslouchání;
- formování mravního a estetického vztahu k lidem a světu, zájem o čtení;
- schopnost samostatně vybírat knihy ke čtení;
- rozvoj imaginativního myšlení a poetického sluchu;
- rozšíření obzorů a schopnost souvisle vyjadřovat své myšlenky.
- umět rozlišovat mezi texty: popisy, úvahy, vyprávění;
- umět uvést název do souvislosti s obsahem textu, určit téma práce, její hlavní myšlenku a doplňující informace;
- umět pojmenovat text, vypracovat osnovu textu;
- vědět: co je to pohádka, příběh, hádanka, přísloví, rčení, říkanka, vtip, báseň, přirovnání, personifikace, epiteton, metafora, rytmus, hudebnost řeči;
- odlišit literární texty od vědeckých a naučných;
- umět převyprávět selektivně, stručně (hlavní myšlenka) a úplně (pomocí uvozovek);
- číst podle rolí, napsat shrnutí a esej.
Ve škole je na literární čtení ve 3. ročníku vyčleněno 136 hodin, to znamená 4 hodiny týdně. Doma se asi budeme muset více učit.
Ale je to zajímavé - cíle které si učitelé stanovili primární třídy nebo spíše ministerstvo školství a vědy Ruska. Co by se měly děti naučit z hodin literatury? čtení? Ukazuje se, že hodně. A to „mnoho“ je pro mě i částečně nečekané. Posuďte sami:
- vytvořit pocit hrdosti na svou vlast a ruský lid;
- podporovat formování orientace na humanistické a demokratické hodnoty;
- formovat holistický pohled na svět v jednotě a rozmanitosti kultur a náboženství;
- výchova uměleckého vkusu založená na memorování uměleckých děl. literatura;
- rozvoj etiky, dobré vůle, porozumění, empatie, tolerance;
- počáteční adaptace na školu (až ve 3. třídě!);
- formace sociální role student, povědomí o smyslu studia, morální standardy komunikace;
- spolupráce s vrstevníky a dospělými, dovednost vyhýbat se konfliktům na základě přečtených děl;
- motivace k tvořivosti, postoj k zdravý obrazživot.
Metapředmětové dovednosti:
- stanovit si cíl a hledat prostředky k jeho dosažení;
- plánování, sledování a hodnocení vzdělávacích aktivit;
- schopnost konstruktivně jednat v situacích selhání a selhání;
- schopnost vyhledávat informace v referenčních knihách, slovnících, encyklopediích a dalších zdrojích informací;
- schopnost analyzovat, porovnávat, zobecňovat, klasifikovat, vytvářet vztahy příčina-následek a uvažovat;
- schopnost naslouchat svému partnerovi, přijmout jeho názor a obhájit svůj vlastní;
- rozdělit role ve společných aktivitách;
- řešit konflikty.
Studijní plán v souladu s obsahem učebnice
První knihy - 5 hodin
- Mějte představu o prvních tištěných knihách.
- Vědět, jak knihy vypadaly starověká Rus, jméno pionýrského tiskaře, pod kterým byla vytištěna první kniha.
- B. Gorbačovskij. První tiskař Ivan Fedorov.
- První "ABC". Biblické instrukce.
Život je dán za dobré skutky - 19 hodin
- Základní pojmy oddílu: jednání, poctivost, věrnost slovu.
- Vysvětlete význam starověkých přísloví. V A. Dahl je sběratelem přísloví.
- Přísloví různé národy o člověku a jeho činech.
- Přísloví a rčení ruského lidu.
- Umět vysvětlit výroky moudrých lidí a dát je do souvislosti s moderní dobou.
- Umět určit téma a název knižní výstavy. Seskupte knihy podle podtémat. Prezentujte a zdůvodněte svůj výběr knihy.
- Umět potichu přečíst krátký text a poté převyprávět jeho obsah. Čtěte nahlas plynule, vědomě, správně tempem čtení alespoň 70 slov za minutu.
- Umět samostatně vybírat epizody a situace z díla k zodpovězení otázek a úkolů v učebnici.
- Znáte definice pojmů" humorný příběh", "podrobné převyprávění", "selektivní převyprávění".
- Umět navázat korespondenci mezi autorem a názvem díla.
- Umět napsat recenzi na přečtené dílo, rozdělit přísloví do skupin podle významu.
- Poskytněte estetické a morální hodnocení jednání hrdinů díla, diskutujte o těchto hodnoceních.
- Znát definici pojmu „podobenství“.
- N. Nošov. "okurky" Smysl akce. Charakteristika hrdiny.
- M. Zoščenko. "Nelži". Smysl akce. Charakteristika hrdinů. Převyprávění.
- L. Kaminský. "Složení".
- M. Zoščenko. "Za třicet let." Akt hrdiny.
- N. Nošov. "Obtížný úkol".
- Podobenství.
- V. Dragunský. "Kde to bylo vidět, kde to bylo slyšet?" Inscenace.
Pohádka - 14 hodin
- Základní pojmy oddílu: lidové pověsti, pořekadla, pohádkové předměty. Typy pohádek.
- Umět zařadit pohádky do jednoho z typů: pohádky o zvířátkách, všední pohádky, pohádky.
- Umět vysvětlit základní pojmy.
- Pohádky. Umět určit charakteristické rysy pohádka. Znát strukturu pohádky. Umět najít kouzelné události, předměty, hrdiny, zázraky, pohádkové formule začátku a konce.
- Umět stručně převyprávět obsah z pohledu jedné z postav. Určete, v čem spočívá kouzlo pohádky.
- Popište postavy v pohádce a svou odpověď doložte příklady z textu.
- Vědět o ilustrátorech pohádek.
- Ruská pohádka. "Ivan carevič a šedý vlk". Plánování
- V. Vasněcov. "Ivan carevič a šedý vlk". Příběh podle obrázku.
- V muzeu umění. Miniesej
- Ruská pohádka. "Létající loď". Vlastnosti pohádky.
- Ruská pohádka. "Morozko." Charakteristika pohádkových hrdinů.
- Ruská pohádka. "Bílá kachna" Smysl pohádky.
- Ruské pohádky. Na příkaz štiky...
Milujte vše živé - 20 hodin
- Základní pojmy oddílu: umělecké a naučné příběhy, autor-vypravěč, dobová literatura.
- Určete konkrétní význam pojmů: umělecké a naučné příběhy, autor-vypravěč, dobová literatura.
- Srovnání beletrie a vědecko-naučné literatury.
- Srovnání textu beletristického díla a textu z encyklopedie.
- Čtěte text expresivně, vyjadřujte svůj postoj k tomu, co čtete, zvýrazněte slova, která jsou významově důležitá při čtení, dodržujte pauzy mezi větami a částmi textu.
- Vlastnosti humorného díla.
- Analyzujte báseň.
- Hledejte v textu slova, která vyjadřují postoj autora.
- Určete význam názvu díla.
- Poznejte díla V. Bianchiho pro děti. Najděte v literárním textu slova a výrazy, které zobrazují postavy, události a přírodu; vytvořit plán pro text. Definujte pravdu a fikci v dílech V. Bianchiho.
- Vytváření textu analogicky. "Jako motýl pomohl mravenci dostat se domů."
- Sestavte text pomocí analogie.
- Sami si k textu pokládejte otázky, plánujte sestavení textu.
- Znát autobiografii autora, umět stručně převyprávět kapitoly z díla.
- Komponovat krátký příběh o hrdinovi díla.
- Porovnejte beletrii a populárně naučné texty.
- Rozdělte text na části v souladu s plánem, převyprávějte hlavní události příběhu v souladu s plánem.
- Podrobně a selektivně převyprávěj obsah práce.
- Znát názvy vědeckých a vzdělávacích časopisů pro děti.
- Znát dětská periodika.
- Seznamte se s obsahem časopisu.
- Recenze na knihu o přírodě.
- K. Paustovský. "Jezevčí nos" Vlastnosti literárního textu.
- Převyprávění. Jezevec (z encyklopedie).
- V. Berestov. "Kočičí kočka." Expresivní čtení.
- B. Zakhoder. "Zlá kočka." Význam názvu básně.
- V. Bianchi. "Dobrodružství mravence." Pravda a fikce v dílech.
- O. Polonský. "Mravenčí království". Vlastnosti populárně naučného textu. Krátké převyprávění.
- Tim Sobakin. "Písně hrochů." Pokládání otázek k textu.
- D. Mamin - Sibirjak. "Šedý krk". Hrdina literárního textu. Jeho vlastnosti.
- N. Nošov. "Karasik." Smysl jednání hrdinů.
- M. Gorkij. "Vrabec."
Obrázky ruské přírody – 12 hodin
- Základní pojmy oddílu: pozorování, krajina, výtvarné výrazové prostředky.
- Prozkoumejte obrázek, popište předměty na obrázku, mluvte o obrázku.
- Přečti báseň expresivně.
- Najděte v textu výrazové prostředky. Znát definice a umět v textu najít tropy: přirovnání, personifikace, epiteton, metafora.
- Znát autobiografii autora. Znát algoritmus pro zapamatování básní.
- Identifikujte srovnání, personifikace, vyberte si vlastní srovnání, personifikace.
- I. Shishkin. "V zimě v lese." Ústní esej podle malby.
- N. Nekrasov. "slavný podzim" Prostředky uměleckého vyjádření: srovnání.
- M. Prishvin. "Osiky jsou studené." Technika personifikace jako prostředek k vytvoření obrazu.
- F. Tyutchev. "Listy". Kontrast jako prostředek k vytvoření obrazu.
- A. Fet. "Podzim". Nálada básně.
- I. Bunin. "První sníh". V. Polenov. "Předčasný sníh" Srovnání děl literatury a malířství.
- K. Balmont. "Sněhová vločka". Prostředky uměleckého vyjádření k vytvoření obrazu sněhové vločky.
- K. Paustovský. "Podzim už se v zahradě usadil."
- Obrazy přírody v uměleckých dílech. I. Ostroukhov. "Park". A. Savrasov. "Zima".
Velcí ruští spisovatelé - 30 hodin
- Základní pojmy oddílu: pohádka ve verších, bajka, ilustrace.
- Velcí ruští spisovatelé. V. Berestov. A. S. Puškin. Krátké převyprávění.
- Analyzujte básně.
- Znát životopis I. Bilibina.
- Čtěte bajky. Určete hlavní myšlenku, mravní učení, morálku. Znáte několik populárních výrazů. Vysvětlete význam pohádek.
- Poznejte biografii velkých spisovatelů.
- Umět prezentovat knihu.
- Umět zdramatizovat bajku a zprostředkovat charakter hrdiny hrou.
- A. S. Puškin „Zimní ráno“.
- I. Grabar. "Zimní ráno". Srovnání děl literatury a malířství.
- A. S. Puškin. "Zimní večer".
- Y. Jetel. Západ slunce v zimě. Zimní krajina s chatou. Srovnání literárního a malířského díla.
- A. S. Puškin. Úhlednější než módní parkety...
- P. Bruegel. "Zimní krajina".
- V. Surikov. "Dobytí Sněžného města." Ústní esej podle malby.
- TAK JAKO. Puškin. "Příběh cara Saltana, jeho slavného a mocného hrdiny prince Guidona Saltanoviče a krásné labutí princezny." Srovnání s lidová pohádka.
- A JÁ Bilibin je vynikající ilustrátor.
- I. A. Krylov. Bajky. I. A. Krylov. "Slon a Moska" Vlastnosti struktury bajky.
- I. A. Krylov. "Siskin a Dove." Vlastnosti struktury bajky.
- Velcí ruští spisovatelé. L.N. Tolstoj. Krátké převyprávění článku.
- L. Tolstoj. "Lev a pes" Pravdivý příběh. Vlastnosti pozemku.
- L.N. Tolstoj. "Labutě". Plánování.
- L.N. Tolstoj. "Žralok". Význam jména. Plánování.
- L. Tolstoj. "Volha a Vazuza". Vlastnosti žánru.
- L. Tolstoj. "Jak husy zachránily Řím." Vlastnosti žánru.
- Naše divadlo. I. Krylov „Kvartet“.
Literární pohádka - 19 hodin
- Základní pojmy oddílu: literární a lidové pohádky, předmluva, úplné a krátké převyprávění.
- Korelujte přísloví s obsahem práce, najděte její hlavní myšlenku.
- Přeložená literatura pro děti.
- Přečtěte si krátký text potichu a nahlas, po kterém následuje převyprávění jeho obsahu.
- Vyjmenujte studovaná díla překladové literatury.
- Identifikujte znaky překladové literatury.
- V. Dahl „Dívka - Sněhurka“. Srovnání s lidovou pohádkou. Rysy literární pohádky.
- V. Odoevskij „Moroz Ivanovič“. Srovnání s lidovou pohádkou "Morozko". Srovnání hrdinů.
- D. Mamin - Sibirjak. "Příběh vrabce Vorobeicha, Ruffa Ershoviche a veselého kominíka Yasha." Hrdinové díla.
- B. Zakhoder. "Medvídek Pú" (předmluva). Vlastnosti překladové literatury.
- R. Kipling. "Mauglí." Vlastnosti překladové literatury. Hrdinové díla.
- J. Rodari „The Magic Drum“.
- Tim Sobakin. "Měsíční příběh".
- Yu Koval. "Příběh stříbrného sokola."
- S. Mikhalkov „Tvrdohlavé dítě“.
Obrázky původní přírody - 18 hodin
- Základní pojmy oddílu: kreativita, báseň, příběh, nálada.
- Znáte Yeseninovu autobiografii.
- B. Zakhoder. "Co jsou to básně?"
- I. Sokolov-Mikitov. "Březen v lese"
- Ústní esej na téma „Melodie jarního lesa“.
- A. Maikov. "Jaro". E. Volkov. "Na konci zimy." E. Purvit. "Poslední sníh" Příjem kontrastu v obrazu zimy a jara. Srovnání malířských a literárních děl.
- S. Yesenin. "Ptačí třešeň se sype..." V. Borisov-Musatov. "Jaro". Srovnání malířských a literárních děl.
- S. Yesenin. "Dobré ráno".
- F. Tyutchev. " Jarní bouřka" Technika záznamu zvuku jako prostředek k vytvoření obrazu.
- A. Vasněcov. "Po dešti". I. Shishkin. "Déšť v dubovém lese." Srovnání uměleckých děl.
- O. Vysocká. "Pampeliška". Z. Alexandrova. "Pampeliška". Porovnání obrázků.
- M. Prishvin. "Zlatá louka". Srovnání básnických a prozaických textů.
- A. Tolstoj. "Moje zvonky, stepní květiny..." Postoj autora k zobrazenému.
- Sasha Cherny. "V létě". A. Rylov. "Zelený šum" Srovnání děl.
- F. Tyutchev. "Na obloze tají mraky." A. Savrasov. "Borový les na břehu řeky." Srovnání uměleckých děl.
- G. Yudin. "Básníci".
- Ano, Akim. "Jak jsem napsal svou první báseň."
Skenování stránek učebnice:
Část první, foto první
Část první, fotka druhá
Část první, foto třetí
Část druhá, foto první
Část druhá, foto druhá
Část druhá, foto třetí
Jak vidíte, množství informací je prostě obrovské! Upozorňuji, že název sekce ne vždy odpovídá jejímu obsahu, nerozumím logice tvorby témat a prací k učebnici. Nedá se ale nic dělat – po každých šesti měsících budete muset absolvovat certifikaci, třeba i dvě.
S největší pravděpodobností budeme:
- číst díla a některá si zapamatovat;
- převyprávět básně a příběhy;
- dešifrovat pojmy;
- rozlišovat díla podle druhu;
- věnujte pozornost autorům, učte se nazpaměť jejich životopisy (opravdu všechny??? Nutno ověřit u učitele);
- učit příjmení, křestní jména a patronymie spisovatelů, básníků a umělců;
- korelovat autora s dílem a dílo s oddílem, ve kterém bylo studováno (je to opravdu nutné?)
- psát eseje o obrazech, shrnutí děl a recenze knih.
Obecně literární čtení bude probíhat každý den kromě víkendů...
Udělat každý z plánů?
Zkusme to udělat na příkladu příběhu
Kapka v moři
Jednou jsme chytili želvu v moři. Byla velká, velmi velká. Ne želva, ale skutečný dům na paličkovaných nohách.
Položili jsme tuto želvu na palubu. A najednou propukla v pláč. Ráno pláče, večer pláče a k obědu taky kape-kapá... Sluníčko se skulilo do moře - želva pláče. Je jí líto sluníčka. Hvězdy zhasly - znovu pláče. Je jí líto hvězd.
Bylo nám líto i želvy. Vypustili jsme ji do modrého moře. Pak jsme zjistili: oklamala nás... Ničeho nelitovala. Želvy pláčou, protože žijí v moři. Voda v moři je slaná. Želvy vykřiknou přebytečnou sůl z vody.
(Podle G. Tsyferova).
Vytvořte si textový plán
1. Přečtěte si práci.
2. Určete myšlenku, tedy hlavní myšlenku.
3. Zformulujte myšlenku v několika větách.
4. Vyjádřete myšlenku jednou větou.
5. Rozdělte práci na sémantické části.
6. Označte každou část.
7. Přečtěte si názvy částí a zkontrolujte, jak přesně vyjadřují obsah textu; zmeškal jsi nějaký díl?
Typy plánů
Sporný
Abstraktní
Jmenovaný
Plán - referenční schéma
Kombinovaný
Plán otázek
Plán je psán formou otázek k textu. Každá otázka se týká jedné sémantické části textu. Otázky by měly být kladeny tak, aby odpovědi na ně pomohly obnovit obsah celého textu.
Při sestavování plánu otázek je lepší používat tázací slova („jak“, „kolik“, „kdy“, „proč“ atd.) než fráze s částicí „zda“ („je tam“, „našli jste“ a tak dále).
Například:
-Kdo byl chycen na moři?
-Proč ta chycená želva plakala?
- Proč želva doopravdy plakala?
Plán diplomové práce
Plán je sepsán ve formě abstrakt*.
*Teze je stručně formulovaná myšlenka odstavce nebo části textu.
Každá práce odpovídá jedné sémantické části textu. V tomto ohledu existuje mnoho sloves.
Například:
- V moři byla chycena želva.
- Želva vyplaví přebytečnou sůl z těla.
Jmenný plán
Plán je napsán ve formě abstraktů, které nepoužívají slovesa.
Pokud jde o jména, existuje mnoho podstatných a přídavných jmen.
Například:
- Chycená želva.
- Želví slzy.
Plán - referenční schéma
Tento plán se skládá z „podpor“, tedy slov a frází, vět, které nesou největší sémantickou zátěž. Pomocí „podpor“ je snadné text rekonstruovat.
Výběr „podpor“ závisí na vlastnostech vaší paměti, cílech a úkolech, které si stanovíte. Každý člověk sestaví referenční diagram tak, aby jej bylo vhodné použít.
Například:
-Želva
- Slzy.
- Sůl z vody.
Kombinovaný
Takový plán by se mohl kombinovat odlišné typy plány.
Například:
-Kdo byl chycen na moři?
- Chycená želva neustále pláče.
- Skutečný důvod želvích slz.
Psychologové říkají, že to, co je zapsáno, je lépe a plněji absorbováno a pevněji si zapamatováno. Bylo zjištěno, že pokud přečtete 1000 slov a poté zapíšete 50 slov shrnujících to, co čtete, rychlost učení bude vyšší, než když přečtete 10 000 slov, aniž byste napsali jediné. Při zapisování přečteného se navíc formuje dovednost zhušťovat informace. A konečně, střídání čtení a psaní snižuje únavu, zvyšuje efektivitu a duševní produktivitu.
Hlavními způsoby zaznamenávání a uchovávání informací při hloubkovém čtení jsou poznámky, abstrakty, osnovy, abstrakty a anotace.
Každá práce začíná pečlivým přečtením celého textu.
Existuje několik typů plánů: jednoduchý, složitý, otázka, citace, teze, plán - podpůrné schéma.
Jak vytvořit jednoduchý plán.
1. Přečtěte si text (v duchu si představte veškerý materiál).
2. Rozdělte text na části a v každé z nich zvýrazněte hlavní myšlenku.
3. Pojmenujte díly.
4. Přečtěte si text podruhé a zkontrolujte, zda se v osnově odrážejí všechny hlavní myšlenky.
5. Napište plán.
Jak vytvořit komplexní plán.
1. Pozorně si přečtěte studovaný materiál.
2. Rozdělte jej na hlavní sémantické části a pojmenujte je (body plánu).
3. Rozdělte obsah každé položky na sémantické části a pojmenujte ji (podpoložky plánu).
4.Zkontrolujte, zda se body a podbody plánu neslučují, zda se v nich plně odráží hlavní obsah probírané látky.
Ukázka komplexního esejistického plánu věnovaného Baba Yaga, převzatého z parodie Marka Rozovského.
Baba Yaga
já.Úvod.Historická situace v těchto letech.
II. Hlavní část. Zobrazení Baba Yaga - jasný představitel temných sil.
- 1. Pozitivní:
a) odvaha
b) spojení s lidmi,
c) víra v budoucnost.
- 2. Negativní:
a) zbabělost,
b) sobectví,
c) pesimismus,
d) kostěná noha.
III. Závěr
Plán otázek.
Psáno formou otázek k textu; Každému informačnímu centru textu odpovídá jedna otázka. Při sestavování plánu otázek je vhodné používat tázací slova, nikoli fráze s částicí zda (například: jak.., kolik.., kdy.., proč... atd., ale není t tam..., přišel... atd.).
Plán nabídky.
Citace je doslovný překlad výroku někoho jiného.
Přečtěte si text, poznamenejte si hlavní obsah, hlavní myšlenky, zvýrazněte ty myšlenky, které budou zahrnuty do shrnutí.
V souladu s pravidly pro záznam a zkracování citátů si je zapište do sešitu. Forma záznamu může být různá, např.
1. možnost:
1. (citace);
2.(citát);
3.(citát).
2. možnost
Hlavní otázky.
Důkazy (uvozovky).
Plán diplomové práce.
Diplomová práce je stručně formulovaná hlavní pozice odstavce, text přednášky, zpráva apod. Teze se většinou shodují s informativním středem odstavce.
1. Přečtěte si text. V každém odstavci zvýrazněte věty, které vyjadřují hlavní myšlenku odstavce.
2. Zapište tyto věty v pořadí, v jakém jsou uvedeny v textu.
3. Během procesu nahrávání je očíslujte. Získáte abstrakt textu.
Poznámka! Plán práce se nemusí vždy shodovat s hranicemi odstavce, může obsahovat několik odstavců v jednom odstavci. Záleží na důležitosti sémantického obsahu odstavce.
Plán ukazuje co JAK potřeba říct. |
V práci se uvádí, CO potřeba říct. |
Plán - referenční schéma sestává z podpor - slov a větných fragmentů, které nesou největší sémantickou zátěž. Pomocí podpěr můžete snadno rekonstruovat text řeči nebo zprávy. Výběr podpor může záviset na charakteristikách paměti spisovatele, jeho cílech a záměrech.
Budování okruhu
1.Logicko-sémantická analýza textu:
A) rozdělení na úplné sémantické části;
B) identifikace klíčových myšlenek nebo konceptů každé části;
B) definice hlavní myšlenka text;
D) určení logicko-sémantických vztahů mezi klíčovými myšlenkami.
2. Verbální a grafická úprava diagramu:
Titul;
B) zobrazení klíčových myšlenek nebo pojmů ve formě sémantických bodů;
C) zobrazení spojení mezi body pomocí spojovacích čar.
) a ona lineární struktura s daným úkolem a možnou reakcí posluchačů či čtenářů.
Obrys je nedílnou součástí tvorby mluveného nebo psaného textu.
I když člověk nenapíše plán, v hlavě se mu vytvoří přibližný řád toho, o čem bude mluvit nebo psát, tvoří se příklady a důkazy o myšlenkách a nápadech, které autor předložil. Někdy plán nevyžaduje jeho povinné provedení, ale je pouze nezbytnou vnitřní fází práce na textu. Jsou však žánry, ve kterých je nedílná součást text: v učebnici, ročníkové práci popř diplomová práce, v diplomové práci atd. - určitě je to nutné...
Schopnost skládat dobrý plán- kvalita člověka, který ovládá svůj projev.
Typy plánů
- porozumění tématu;
- nástin hlavních témat (diplomových) témat v určitém pořadí;
- sestavení jednoduchého plánu (seznamu témat);
- sestavení komplexního plánu (komplikování plánu, rozdělení bodů na dílčí body);
- úprava plánu v průběhu pracovního procesu (přeuspořádání bodů, rozšíření nebo stažení, upřesnění formulací);
- konečný design.
Chyby při sestavování plánu
Při jeho sestavování se obvykle dělají následující chyby.
Texty jsou všude kolem nás. Text je pojem, který je jak filozofický, tak lingvistický, obecný i specifický. Ale v Každodenní život Většina lidí se potýká s lingvistickým aspektem textu, tedy s určitým sledem symbolů spojených společným významem, účelem a formou. V tomto výkladu texty byly a zůstávají nepostradatelným zdrojem informací o všem na světě, od kulinářských receptů až po základní principy teorie strun. Slyšeli jsme první texty v životě, pak jsme se sami naučili vyslovovat jejich nejjednodušší příklady. A nepřemýšleli o složitosti tohoto systému, dokud nešli do školy a nenaučili se, že texty lze také číst, zapisovat a analyzovat.
Vzhledem k tomu, že text je skutečně složitý a dokonce multitaskingový systém, existuje mnoho různých procesů s nimi spojených a na nich založených. S některými se setkávají středoškoláci, když absolvují povinný program studia ruského jazyka. V rámci zvládnutí rubrikace textu. Hodnotu této dovednosti lze jen stěží přecenit, protože umožňuje lépe porozumět a zapamatovat si i velké množství informací, obsah odstavců knih, literárních děl, poznámek z přednášek a jednoduše strukturuje a organizuje myšlenkový proces. Proto bude velmi užitečné pro školáky i jejich rodiče naučit se sestavit plán diplomové práce pro text.
Co je plán diplomové práce
Disertační plán textu je pouze jedním z nich existující druhy jeho strukturování. Vychází z toho, že každý spojený text má určitou strukturu a jeho části jsou logicky významově propojeny. Každá část navíc obsahuje myšlenkové vyjádření, které doplňuje obecný význam textu, ale umožňuje jej rozdělit do sémantických podsekcí. Tento sémantický základ textu je základem pro sestavení plánu diplomové práce. Skládá se tedy z tezí - tedy lakonických frází, které stručně formulují hlavní myšlenku každé části textu.
Autoři textů již zpravidla nechali jakousi nápovědu pro ty, kteří budou následně muset svou práci rozdělit na části. Protože v dobře napsaném textu obsahují odstavce vlastní ustanovení a teze se s nimi shodují. Jinými slovy, stačí porozumět tomu, co každá jednotlivá část textu říká, abychom z této části odvodili tezi. Co když ale sémantický základ textu není příliš jasně strukturovaný? Co když se stejná myšlenka vyskytuje v textu vícekrát v různých jeho částech nebo je formulována nejednoznačně? V tomto případě přijdou na záchranu jiné typy plánů, z nichž nejběžnější jsou:
- tázací;
- citát;
- nominativ (jednoduchý a složitý).
Pravidla pro sestavení plánu diplomové práce k textu
Teze jako hlavní sémantická složka textu nejsou ve své podstatě a významu pro zprostředkování informace homogenní. Existují původní a sekundární teze. Pokud mluvíme o dokončení školního úkolu nebo přípravě na řečnictví, vedlejší teze lze zanedbat a soustředit se na ty původní, protože plní roli nosného schématu pro obnovení paměti hlavních myšlenek textu a jejich rozvinutí v logickém sledu. Když začínáte sestavovat plán diplomové práce pro text, abyste dosáhli optimálního (tedy výstižného, ale smysluplného) výsledku, dodržujte tato doporučení:
- Přečtěte si text pomalu. Možná budete potřebovat několik čtení, abyste pochopili všechny podrobnosti o jeho obsahu a formě.
- V duchu si odpovězte na otázku: „Co tím chtěl autor říci? Poté určete nejen hlavní myšlenku celého textu, ale i ty logické „kroky“, kterými autor textu dovedl čtenáře ke konečné myšlence.
- Spojte tyto po sobě jdoucí myšlenky se strukturálními částmi textu. Pokud je napsáno v konceptu resp elektronický dokument, můžete dokonce každou označit tak, že ji uvedete vedle odpovídající věty a/nebo odstavce.
- Tyto jednotlivé myšlenky jsou základem práce. Ujistěte se, že se všechny liší obsahem a neopakují se.
- Zavřete oči nebo skryjte napsaný text a pak v duchu přeformulujte každou jednotlivou myšlenku svými vlastními slovy. Vaším úkolem je mluvit o jeho hlavním obsahu, zbavit se nedůležitých maličkostí a detailů, které nenesou hlavní obsah. Omezte umělecké, „dekorativní“ prvky a ponechte pouze ty významné, bez kterých se nápad ztratí.
- Tudíž jste již udělali lví podíl práce: identifikované a formulované teze. Pokud je lze zkrátit, aniž by ztratily svůj význam, udělejte to. Pokud již obsahují pouze podstatu, pokračujte k sestavení plánu.
- Na rozdíl od jiných typů plánů, plán diplomových prací nevyžaduje vytvoření zvláštního nadpisu pro každou položku: jsou to již formulované práce. Zapisujte je postupně ve stejném pořadí, v jakém se nacházejí v autorově textu, aniž byste jej rušili.
- V některých případech je přípustné změnit pořadí tezí, pokud je to odůvodněno vývojem zápletky (například několik paralelních dějové linie) nebo vám pomůže lépe se v obsahu orientovat.
- Po sepsání abstrakt a jejich očíslování zavřete původní text a nechte se na chvíli rozptýlit, dělejte něco jiného a nepřemýšlejte o plánu. Poté si jej znovu přečtěte a zkuste jej použít k rekonstrukci obsahu původního textu. Nejlepší je to udělat druhý den, po nočním odpočinku.
- Pokud lze obsah, logiku argumentů a myšlenku autorova textu snadno reprodukovat pomocí vašeho plánu diplomové práce, můžete si poblahopřát. Je sestaven správně a umožní vám dobře mluvit před publikem a/nebo získat vynikající známku ve třídě!