Rodina a kniha. Čte vaše dítě rádo? Čtou vaše děti rády?

Cílová: seznamování rodičů s metodami a technikami rozvoje čtenářského zájmu dětí.

úkoly:

1. Seznámit rodiče s dynamikou vývoje techniky čtení;
2. Ukázat roli knih a čtení ve vývoji dítěte;
3. Seznámit se s příčinami problémů, které vznikají při čtení a vzbudit zájem čtenářů.

Materiály pro přípravu a pořádání rodičovských schůzek:

1. Kontrola techniky čtení (všechny parametry) a srovnávací analýza techniky čtení pro období 1-3 ročníků.

Průběh jednání

1. Seznámení s problémem „Proč dítě nerado čte“.
2. Analýza čtenářské činnosti a čtenářských zájmů dětí a rodičů (Dotazníky v přípravné fázi).
3. Projev školního psychologa (Výsledky testování pro rozvoj imaginativního myšlení u dětí a doporučení pro rodiče „Cvičení pro rozvoj imaginativního myšlení“).
4. Spolupráce s knihovnou. Projev knihovnice o spolupráci s knihovnou. (Návrh nástěnných novin s fotografiemi a recenzemi dětí o spolupráci s knihovnou).
5. Komunikace s rodiči je jedním ze způsobů, jak problém vyřešit. Videohra „Pochopte mě“.
6. Co můžete udělat pro to, aby vaše dítě milovalo čtení? Rodiče pracují ve skupinách na sestavení poznámky pro rodiče.

Shrnutí výsledků rodičovské schůzky.

I. Úvod do problému „Proč dítě nerado čte“.

1. V naší moderní době High-tech a informatizace se člověk bez takového zdroje informací jako je kniha neobejde. Ve 4. třídě však začíná zájem žáků o čtení klesat. Podle toho také upadá technika čtení, slovní zásoba se nedoplňuje a láska ke knihám mizí. To vše dříve nebo později ovlivňuje výsledky učení. Ostatně schopnost plynule číst a rozumět čtenému je při studiu humanitních i exaktních věd nezbytná. Zpomalení procesu čtení a pokles zájmu o něj vede i ke zpomalení rozvoje inteligence.

V rodině se zakládá touha číst, vytrvalý zájem o čtení. Pokud se čtení doma, diskuse o tom, co čtete, a společné chození do knihkupectví stalo zvykem od dětství, stane se to pro dítě normou každodenního života. Již na základní škole se však mnozí rodiče potýkají se čtením:

1. Žák čte pomalu, se spoustou chyb.
2. Dítě čte plynule a správně, ale kategoricky odmítá číst více, než na co se učitel ptal.
3. Dítě není schopno převyprávět, co čte, prostě nerozumí a čtené si nepamatuje. Výsledkem je, že při čtení problému nerozumí jeho podstatě a musí si jej několikrát znovu přečíst.

Jaké jsou příčiny problémů, které vznikají? Jak je překonat?

2. Čtení se skládá z několika parametrů:

- Metoda čtení: po slabikách, celých slovech, skupinách slov. (V naší třídě děti čtou většinou celá slova, ale existuje i skupina dětí, které spolu s celými slovy používají i čtení slabikové.)

- Rychlost čtení (do konce 4. třídy by dítě mělo číst alespoň 120 slov za minutu).

Ve 3. třídě je norma 80-90 slov (za 2. pololetí). 7 lidí čte nad normu, 7 lidí je v rámci normy, 8 lidí je pod normou. Oproti 2. čtvrtletí začalo 5 lidí číst více slov, zbytek počet slov snížil. Porovnání rychlosti čtení ve 3. třídě s rychlostí čtení v září 1. třídy ukázalo následující: počet slov za 1 minutu se zvýšil z 37 na 87 slov.

- Správnost, plynulost čtení. 8 lidí z naší třídy četlo s chybami.

- Čtení s porozuměním. Na základě výsledků samostatné práce čtení s porozuměním v vysoká úroveň 9 lidí, 8 lidí na nadprůměrné úrovni, 1 na průměrné úrovni, 2 na nízké úrovni. Kontrola čtenářských deníků ukazuje: 21 lidí si vede čtenářské deníky, evidují se pouze knihy určené k mimoškolní četbě, zápisy nejsou vždy provedeny přesně, jsou pravopisné chyby, ne každý má k dílům obrázky. Nejlépe zpracované čtenářské deníky pro 5 osob.

3. Dětské čtení se v 5. třídě stává plynulým a expresivním. Některé děti ale i přes snahu rodičů a učitelů čtou dál pomalu, slabiku po slabice, a tomu, co čtou, nerozumí. Důvodem takových odchylek může být individuální vlastnosti dítě. Od psychologů a logopedů můžete slyšet tuto diagnózu: dyslexie nebo dysgrafie. U dyslexie může být zpoždění ve vývoji čtenářských dovedností spojeno s mozkovými funkcemi – určitým poškozením normálního procesu růstu a zrání určitých oblastí mozkové kůry. Porucha čtení je často doprovázena poruchou psaní – dysgrafií. Příznaky této diagnózy jsou následující: záměna samohlásek při psaní, jejich vynechávání, vynechávání celých slabik, neoznačení měkkosti souhlásek atd. A dítě vyžaduje kvalifikovanou pomoc psychologů a logopedů.

Poruchy čtení ale nejsou vždy spojeny s predispozicí k dyslexii. Zamysleme se nad problémy spojenými s pěstováním zájmu o čtení. Některé děti, které nemají problémy s technikou čtení, vnímají čtení jako povinnost. Důvody mohou spočívat v rodinné výchově.

1) Pokud rodiče při výuce svého dítěte číst často tyto činnosti přerušovali zajímavými hrami, procházkami a sledováním televize, pak se čtení promění v nemilovanou lekci, kterou je třeba rychle dokončit. Dítě přirozeně nebude chtít číst nad rámec toho, co mu bylo přiděleno. S takovou organizací špatně rozumí a pamatuje si, co čte.

2) Pokud rodiče sami preferují před čtením jiné aktivity: sledování televize, setkání s přáteli apod., pokud syn nebo dcera nevidí své rodiče s knihou, vnímají proces čtení také jako přechodný jev, školní povinnost. Dítě zdůvodňuje takto: "Až vyrostu, budu také odpočívat, jak chci, ale nebudu číst."

3) Nechuť ke čtení je dána i tím, že děti prostě nemají o čtení zájem. Pro mnohé z nich to, co čtou, zůstává souborem událostí, jmen, titulů, které jsou nesrozumitelné a jimi nezažité. Naneštěstí má pokrok negativní dopad na to, jak vzbuzovat lásku ke čtení. Často se dětem nejprve představí animovaná nebo filmová verze díla. Moderní děti proto mají nedostatečně rozvinuté imaginativní myšlení. V tomto případě se nové knihy zdají nudné, protože dítě si nedokáže představit postavy a obrazy, které stojí za popisem hrdinů a událostí. U kreslených filmů nebo počítačových her je to úplně něco jiného. Je zde cítit akce, vývoj děje, ostrost vjemů, jsou zde již obrazy postav, prostředí je vykreslené. Ukazuje se, že moderním dětem chybí představivost: od narození jsou obklopeny příliš mnoha vizuálními zábavnými podněty, takže není třeba si nic představovat a vymýšlet.

II. Analýza čtenářské aktivity a čtenářských zájmů dětí a rodičů na základě výsledků průzkumu.

Dotazník pro studenta

1. Čtete rádi knihy?
2. Kolik času obvykle trávíte čtením knihy?
3. Jste nuceni číst nebo čtete sami, aniž byste byli nuceni?
4. Jaké knihy preferujete?
5. Jaké časopisy máš rád?
6. Kdo vám radí při výběru knihy?
7. Dávají ti rodiče knihy?
8. Diskutujete s rodiči o tom, co čtete?
9. Čtou vaši rodiče knihy?
10. Chodíš s rodiči do knihkupectví nebo knihovny? Ve kterém? který obchod?
11. Máte domácí knihovnu?
12. Jakou knihu jsi teď přečetl?
13. Jaký časopis?
14. Která kniha (z toho, co jste četli) můžeš to doporučit svým přátelům a spolužákům? Proč? Co se vám na této knize líbilo? Nakreslete jeho kryt.

Dotazník pro rodiče

1. Čte vaše dítě rádo knihy?
2. Kolik času obvykle tráví čtením knihy?
3. Nutíte své dítě do čtení nebo to dělá svobodně?
4. Jaké knihy a časopisy preferuje?
5. Dáváte svým dětem knihy?
6. Čtete s dítětem knihy a časopisy?
7. Diskutujete s dítětem o tom, co čtete?
8. Považujete se za vášnivého čtenáře?
9. Myslíte si, že jste pro své dítě příkladem ve čtení knih?
10. Chodíte s dítětem do knihovny nebo vám stačí doma?
11. Která kniha (z toho, co jsi četl jako dítě) Můžete ji doporučit ke čtení pro dítě? Proč? Proč si této knihy ceníte? Uveďte prosím autora a název díla?

K poslední otázce ankety (№11) prosím odpovězte všem členům rodiny (máma, táta, pokud možno prarodiče)

Analýza čtenářských zájmů je prezentována formou srovnávacích tabulek.

Seznam je sestaven ve formě tabulky, kde jsou sloupce označeny jako:

III. Projev školního psychologa (Výsledky testování pro rozvoj imaginativního myšlení u dětí a doporučení rodičům „Cvičení pro rozvoj imaginativního myšlení“).

IV. Spolupráce s knihovnou. Projev knihovnice o spolupráci s knihovnou. (Návrh nástěnných novin s fotografiemi a recenzemi dětí o spolupráci s knihovnou).

V. Vztah s rodiči je jedním ze způsobů řešení problému. Videohra „Pochopte mě“.

Příprava a vedení videohry „Pochopte mě“. Děti byly požádány, aby pro své rodiče připravily příběh o své oblíbené literární postavě, aniž by uvedly její jméno. Rodiče hádají postavu podle popisu dítěte.

VI. Co můžete udělat pro to, aby vaše dítě milovalo čtení? Rodiče pracují ve skupinách na sestavení poznámky pro rodiče.

Memorandum pro rodiče.

1. Pamatujte, že nejdůležitějším příkladem pro vašeho syna nebo dceru jste vy sami. Je těžké přesvědčit dítě, že čtení je lepší a užitečnější, když vidí, že členové rodiny dávají přednost televizi, videorekordéru a počítači před knihami.
2. Vytvořte si doma společný rituál čtení. Čtěte zábavné, zajímavé knihy nad rámec školních osnov. Diskutujte o tom, co čtete.
3. Nechte co nejdříve jeden z trvalých dárků vašeho dítěte knihou odpovídající jeho věku.
4. Nespěchejte s odpověďmi na otázky vašeho dítěte hned. Povzbuďte ho, aby sám hledal odpovědi v knihách. Chcete-li to provést, sbírejte doma různé slovníky: encyklopedické, vysvětlující, pravopisné, frazeologické atd.
5. Udělejte si výlet do knihkupectví se svým synem nebo dcerou příjemným zážitkem. Nechte dítě v klidu procházet mezi regály, upozorňujte ho na novinky, poraďte se s ním, které knihy byste mohli věnovat někomu z rodiny, jeho kamarádovi.
6. Když si dítě čte, buďte nablízku (pro vysvětlení nejasného slova se společně zasmějte vtipné chvíli), ale nestůjte nad jeho duší (vytvoří to donucovací účinek).
7. Projevte zájem o to, co váš syn nebo dcera čte.
8. Oslavte úspěch každého dítěte, byť z vašeho pohledu bezvýznamný, pochvalou nebo povzbuzením (ale v žádném případě peněžním), pak se vás pokusí potěšit svými úspěchy.
9. Nesrovnávejte úspěchy svého dítěte s úspěchy ostatních dětí. (hlavně jeho sourozenci); Neustálé nepříznivé srovnávání snižuje sebevědomí dítěte a udržuje jeho nechuť k úspěšnějším dětem.

VII. Shrnutí výsledků rodičovské schůzky.

Pamatujte, že nejde o ztrátu času, ale o dlouhodobou investici síly, lásky a pozornosti. Uvést dítě ke čtení a pěstovat lásku ke knihám je pro rodinu velmi důležitým úkolem.

Případné rozhodnutí rodičovské schůzky.

1. Prodiskutujte texty poznámek doma se zbytkem rodiny.
2. Třídní učitel by měl sestavit harmonogram konzultací s rodiči ohledně techniky čtení.
3. V pěstování čtenářského zájmu u dětí pokračovat ve spolupráci s paní učitelkou s dětskou knihovnou.
4. Zaveďte povinnou návštěvu knihovny s rodiči a naučte své dítě, jak si knihy vybírat.

Literatura:

1. Rodičovské schůzky 4. třída: Moskva – 2008 – str.58.
2. Fesyuková L.B. Výchova s ​​pohádkou.: Charkov - 1997.

Provedeno Vědecký výzkum v oblasti rozvoje řečové praxe malých dětí a před školní věk prokázaly důležitost včasného čtení nahlas pro děti. Podle zjištění vědců děti, které byly čtené knihy od dětství, začaly proces učení se číst mnohem snadněji a dříve. Faktem je, že proces učení ústní řeči bude probíhat souběžně se seznamováním při psaní: děti uvidí a časem budou rozlišovat písmena, naučí se, co je to abeceda a jaké písmeno představuje konkrétní zvuk a jak se z písmen dělají slova. Zvědavost malých dětí je podnítí k učení se novým věcem a později jim pomůže pochopit, co se lze z textu naučit a jak by se měl číst.

Kde tedy začít?

Jen čti

Nedělejte si starosti s tím, zda je vaše ratolest připravena vyslechnout si celý příběh o Červené Karkulce nebo jen jednu či dvě stránky z pohádky, čtěte, kolik dokáže poslouchat. Můžete mu přečíst dvě stránky před procházkou a další tři po spaní. I ten nejmenší úryvek přečtený vašemu dítěti bude hrát obrovskou roli v budoucím vývoji. Uvidíte, že čím bude miminko starší, tím bude mít větší zájem poslouchat delší a složitější texty.

Vybírejte pohádky, které jsou pro vaše miminko zajímavé

Není vůbec nutné, že vaše dcera bude zbožňovat pohádky o princeznách stejně, jako jste je milovali vy jako malí. Při výběru knihy ke čtení určitě zvažte, co vaše dítě zajímá. A nebojte se, když vás vaše dcera požádá, abyste četli o náklaďácích, a váš syn bude vyžadovat příběhy o Popelce, zřejmě je to zajímá tento moment. Nezapomeňte, že v nich vzbuzujete lásku ke čtení, neomezujte jejich okruh zájmů.

Diskutujte o tom, co čtete

S rostoucím zájmem vašeho dítěte o čtení roste i počet otázek, které má ohledně knih a obsahu. Nezlobte se na to. Porozumět tomu, co je v knize napsáno, je základní dovedností, kterou si musí osvojit každý čtenář. Tento zájem si naopak musíte udržet: odpovězte na všechny otázky a ptejte se na své! Ujišťujeme vás, že pokaždé uslyšíte nové a nové důvody vašeho miminka a nejednou vás překvapí!

buď trpělivý

Často se stává, že se děti čtení brání. Někdy nechtějí tiše sedět a poslouchat, nemusí je zajímat, o čem čtete, nebo vás neustále přerušují a mluví o svých věcech. Uklidněte se a čtěte dál. Vaše trpělivost a klid se přenese na vaše dítě a časem se naučí milovat čas, kdy mu čtete, a bude vás žádat, abyste četli.

Buď optimistický

I když vaše dítě nerado čte, snažte se, abyste ho zaujali. Nadšení je nakažlivé! A pokud se vy sami těšíte, až si přečtete svou oblíbenou knížku, brzy se bude vaše dítě těšit, že mu budete číst i vy. (Můžete se také uchýlit k malému triku: děti zpravidla nemají rády, když je začneme ukládat do postele, takže po připomenutí, že je čas jít spát, můžete dítěti nabídnout, aby si před spaním trochu přečetlo Věřte mi, že děti souhlasí se vším, jen aby zůstaly vzhůru).

Stojí to za to?

Možná se vám zdá, že trávíte spoustu času a úsilí, ale vaše dítě se stále zdráhá poslouchat pohádky a pak si položíte otázku: stojí vám za to tolik trpět? Odborníci a zkušení rodiče odpovídají jednoznačně: stojí to za to!

Začněte dětem číst co nejdříve. Pro kojence kupte kartonové knihy s velkými kresbami a písmeny, pak si přečtěte krátké pohádky a pro předškoláky můžete číst dlouhé příběhy a vtipné historky. Můžete také věnovat pozornost těm, které jsou staženy do různých druhů gadgetů, ale stále je lepší dát přednost tradiční knize. Čtení je také komunikace s dítětem, sblížíte se, naučíte se navzájem lépe rozumět a vštípíte dítěti lásku ke světu knih.

Před 10 lety, když se mi narodil syn, jsem byl velmi mladý a vůbec jsem netušil, co dělám. Můj život byl daleko od ideálu a mého hlavní úkol bylo to přežít. I přesto, že jsem syna velmi milovala a starala se o něj, jak nejlépe jsem uměla, tato péče se projevovala především v tom, aby byl dobře živený, čistý a zdravý. Nebrala jsem ho na masáže miminek a plavání miminek, neučila jsem se s ním říkanky a písničky, nestavěla jsem mu lego hrady a nejvíc mě mrzí, že jsem mu v noci nečetla. Ani jsem mu přes den nečetl.

Promeškala jsem velmi důležité období ve vývoji mého dítěte, kdy je láska ke knihám a čtení položena na intuitivní podvědomou úroveň. Proto jsem následně musel vynaložit velké úsilí, abych vštípil svému synovi lásku ke čtení.

Když mu bylo asi 7 let, konečně jsem si začala všímat, že mému synovi jsou knihy naprosto lhostejné. Uměl číst, ale nerad. Uvědomil jsem si, že je potřeba něco urychleně udělat.

Nejprve jsem mu začala číst v noci. Vím, že mám 7 let zpoždění, ale lepší pozdě než nikdy. Pak jsme spolu začali číst a střídali se – já stránku, on stránku. Postupně jsem začal sbírat dětskou knihovnu. Koupil jsem mu různé knihy, od komiksů po sbírky dětské klasiky v 17 svazcích. Sbíral jsem pro něj také různé encyklopedie. Snažila jsem se najít knihy, které by ho bavilo nejen číst, ale i jen koukat.

Knihovnu jsem koupila speciálně pro syna a dala ji do dětského pokoje. Podle mě je důležité, když má dítě svou osobní malou knihovnu. Koupil jsem si také obří polštář/křeslo a lampu, abych vytvořil skutečný útulný koutek na čtení. Neformální a dostatečně pohodlné, aby tam dítě chtělo trávit čas.

Postupně jsem syna začala vodit na prezentace nových knih a seznamovat ho s autory těchto knih. Nyní máme knihy podepsané autory a ilustrátory. Mému dítěti se to opravdu líbilo, protože začalo vidět skutečných lidí stojí za vznikem knih. Taky jsme začali chodit knižní výstavy a literárních festivalů a samozřejmě se staly stálicemi v knihkupectvích. Obvykle nám cesta do knihkupectví zabere minimálně hodinu. Určitě tam pijeme čaj a dlouho, dlouho se ponoříme do knih, když sedíme na podlaze. Není nutné něco kupovat, důležitý je samotný proces.

Snažím se ve svém synovi vypěstovat lásku nejen ke čtení, ale i ke knihám, jako předmětu, jako předmětu, ke kterému sahá ruka sama. Já sám knihy zbožňuji. Miluji je držet v rukou, čichat je, listovat stránkami. Tuto lásku bych opravdu rád vštípil svému dítěti.

A nakonec jsem ho zapsal do knihovny poblíž mého domu. Dovoluji synovi, aby tam chodil sám a knihy si vybral podle svého uvážení. Opět mu nechci vnucovat svůj vkus a literární preference. Pro mě je důležité, aby četl to, co ho zajímá.

Mému synovi je skoro 11. Pořád nemůžu říct, že čtení je jeho oblíbená činnost, ale vytvořili jsme si určitý režim a vztah ke čtení. Čte si každý večer před spaním, má oblíbené knihy a oblíbené autory a dá se říct, že se mi skoro podařilo napravit to, že jsem svému dítěti nevštěpoval lásku ke knihám už od raného dětství. I když je příliš brzy na zastavení...

Ráda bych věděla, jak ve svých dětech, zejména starších, vzbuzujete lásku ke čtení. Máte nějaké triky a techniky? Čtou vaše děti rády?

Rodičovská schůzka"Rodina a kniha"

Cíl: Vytvořit podmínky pro to, aby rodiče pochopili důležitost rodinné četby a vytvořili si pedagogicky zdravý postoj k seznamování vlastního dítěte se čtením.

Cíle: 1. Pochopení důležitosti seznamování dítěte se systematickým vědomým čtením.

2. Identifikace problémů interakce mezi rodiči a dětmi v rozvoji zájmu o čtení.

3. Zvládnutí technik pro rozvoj techniky rodiči, povědomí o čtení a zájem o něj.

Fáze přípravy: 1. „Paralelní“ průzkum mezi žáky a jejich rodiči na téma „Čte dítě rádo?“ 2. Vypracování pokynů pro rodiče.

Učitel: Vážení rodiče. Téma našeho setkání je velmi aktuální. Každý z nás by si přál, aby naše dítě milovalo čtení. Sukhomlinsky si během období výzkumu příčin mentální retardace u školáků všiml, že pokud děti v nižších ročnících věnovaly málo času procesu čtení a zpracování přijatých informací, vyvinula se u nich struktura nízké mozkové aktivity.

Zájem o rodinnou četbu v poslední době znovu ožívá. Mnozí se však domnívají, že knihy dnes nahrazují televize a počítačové hry. Ale knihy nemohou mít konkurenci. Obsahují znalosti lidstva. Učí dobru a spravedlnosti, objevují krásu světa kolem sebe, vštěpují lásku k životu a radost z učení. Knihy, jako praví přátelé, vás nikdy nezradí. Člověk vnímá očima 20 % informací, z toho 70 % čtením.

Dotazníky pro rodiče a děti

2. Jakou knihu teď čteš?

3. Čtou ti rodiče?

4. Čteš si s rodiči?

6. Čteš, protože musíš, nebo protože je to zajímavé?

7. Máte doma nějakou zajímavou dětskou knížku?

8. Chodíš do knihovny?

9. Jakou knihu máma teď čte? Táto?

10. Jaké knihy nejraději čteš?

2. Jakou knihu nyní čte vaše dítě?

3. Čtete dětem?

4. Čtete si s dítětem?

6. Myslíte si, že vaše dítě čte, protože musí, nebo proto, že je to zajímavé?

7. Máte v knihovně knihy pro své dítě?

8. Navštěvuje vaše dítě knihovnu?

9. Jakou knihu teď čteš? Váš partner?

10. Jaké knihy vaše dítě nejraději čte?

Analýza dotazníků ukázala, že jen asi polovina našich dětí ráda čte a rodiče byli v hodnocení přísnější než děti. Každý třetí rodič neví, jakou knihu jeho dítě právě čte. Méně než polovina rodičů čte svým dětem, ale naše děti to tolik potřebují. V malých čtyřiceti procentech rodin dospělí rádi čtou a děti to vidí. Každý druhý rodič píše, že jeho dítě čte více z nouze. Knihy pro děti má doma téměř každý. Ne všechny děti ale chodí do knihovny rády. Odpověď na otázku, co čtou dospělí, byla zklamáním: téměř nikdo na ni nedokázal odpovědět. Většina rodičů ale správně pojmenovala knihu, kterou dítě četlo. Odpovědi na poslední otázku o dětských čtenářských preferencích jsou ale plné rozporů.

Nyní společně odpovězme na otázku „Proč je čtení důležité? Žádám vás, abyste se sešli ve dvojicích a za dvě minuty nabídli svůj argument.

Řetězec názorů rodičů V důsledku toho se na desce objeví slovní „žebřík“.

Komentář učitele k výslednému diagramu.

1. Kniha probouzí emoce.

I I.P Pavlov tvrdil, že emoce jsou pro člověka jedinečným a velmi silným zdrojem energie. Při čtení knihy je dítě veselé, ustarané, překvapené, soucitné, a to všechno jsou emoce, jsou potřeba. Pokud neexistují žádné kladné „náboje“, mohou snadno vstoupit do hry záporné.

2. Čtení zvyšuje inteligenci.

Pokud dítě systematicky nečte, pak mu chybí asi 14 % všech informací, které má k dispozici. Aby člověk držel krok s vědeckými novinkami, musí číst tolik, kolik předtím četl za celý svůj život.

3. Čtení pomáhá při učení.

Dítě, které dobře čte, rychle pochopí význam toho, co čte, a zvýrazní hlavní body. Dítě, které je slabé ve čtení, si musí přečíst např. sdělení problému vícekrát, aby pochopilo jeho podstatu. Ti, kteří čtou plynule, obvykle lépe odpovídají na otázky, co čtou, a mají větší povědomí o pravopisu. Takové dítě má velké množství informací, lépe se orientuje ve všech předmětech, má schopnosti je vyhledávat a zobecňovat.

4. Knihy tvoří sebevzdělávací dovednosti.

Po zahájení čtení je dítě osvobozeno od závislosti a poručnictví dospělých. Dítě chodí do knihovny, učí se porozumět struktuře knihy, používat příručky, encyklopedie. To hodně pomáhá při vzdělávacích činnostech.

5. Čtení podporuje mravní jednání.

Bohužel život a okolní realita nejsou vždy plné lekcí vysoké morálky. A víru v dobro a světlo podporují obrázky vašich oblíbených hrdinů, kterým se chcete podobat a jejichž činy obdivujete.

Nyní si položme asi nejtěžší otázku: „Jak vypěstovat lásku ke čtení?

Navrhuji sjednotit se ve skupinách a pokusit se nabídnout svůj vlastní (možná časem prověřený) způsob, jak dítě seznámit se čtením.

Možnosti „rady“ od rodičů

1. Na dítě má velký vliv, zda rodiče sami čtou nebo ne. Pokud tráví většinu času večer v kuchyni nebo u televize, je nepravděpodobné, že by jejich „dítě“ byl knihomol.

2. Je nutné udržet zájem dítěte o čtení: ptejte se, ponořte se do toho, co čte, nechte se překvapit některými momenty obsahu, nechte se tím unést.

3. Myslíme si, že mohou pomoci malé rodičovské „finty“, např.: „Přečtěte mi to, prosím, jinak nemám čas!“ Já zatím umyju nádobí."

4. Musíte dát svému dítěti krásné knihy se zaměřením na jeho zájmy. Můžete ho vzít do knihkupectví častěji a vybrat si! Zároveň ale „nesklouzněte“ pouze do komiksů a ilustrací pro „karikatury“.

5. Musíme být trpěliví, nevyčítat dítěti problémy se čtením, povzbuzovat ho a chválit, že dělá malé „kroky“ vpřed. Pamatujte, že ani vy jste neuspěli hned.

6. Někdy by se rodiče měli proměnit v „Nevím“ a být upřímně překvapeni a zajímat se o to, co dítě čte. Pocit, že alespoň o něčem ví více, dítě velmi povzbudí a pomůže mu upevnit čtenářský zájem.

Učitel: Samozřejmě, že „pokladnice moudrosti čtení“ může být stále doplňována. A myslím, že v tom budete pokračovat i po našem setkání.

Smysluplné čtení

Cíle: - seznámení s metodou párového myšlení jako způsobem rozvoje smysluplných čtenářských dovedností u dětí mladšího školního věku;

- rozvíjení schopnosti spolupráce s ostatními lidmi prostřednictvím čtení.

Fáze volání.

1. Vážení rodiče, vyzývám vás k zamyšlení nad otázkou: „Co je smysluplné čtení?“ Své odpovědi si zapište na papír. Myslíte si, že vaše děti umí číst smysluplně? Pokuste se mentálně posoudit úroveň formování této dovednosti. Nyní zvedněte ruku, ti, kteří si myslí, že vaše dítě:

Dosáhne porozumění textu, ale nepochopí jej do hloubky;

Hluboce rozumí tomu, co čte.

(Rodiče zvednou ruce, učitel spočítá počet hlasů a tuto informaci zapíše na tabuli.)

2. Myslíte si, že by se děti měly učit smysluplnému čtení a co je třeba udělat, aby čtení mělo smysl? Napište své myšlenky na stejný kus papíru.

Fáze obsahu

4. Dnes se podíváme na jednu z metod, která umožňuje ovlivnit zájem o čtení a rozvinout schopnost hlubokého porozumění čtenému. Tato metoda se nazývá „párové myšlení“. Párové myšlení zahrnuje čtení nějakého textu se zastávkami a také o něm společně diskutovat ve dvojicích. Jeden z partnerů (ten kompetentnější čtenář) působí jako mentor a druhý člen dvojice (méně kompetentní čtenář) se stává studentem.

Párové myšlení se provádí ve 3 fázích:

- "Před čtením";

- „Jak čtete“;

- "Po přečtení."

V každé fázi se porozumění textu provádí v několika směrech. Každý směr odpovídá specifické skupině otázek. Poznat ukázkový seznam otázky, které mentor žákovi klade ve všech fázích práce s textem, aby zlepšil kvalitu myšlení jak u sebe, tak u partnera (Příloha č. 2).

5. Procvičme si tuto metodu. Nyní přečtu krátký text a položím vám otázky ze seznamu otázek prvního stupně (příloha č. 3).

6. Než budete pracovat ve dvojicích, přečtěte si doporučení určená mentorům (Příloha č. 4).

7. Nyní si ve dvojicích rozdělíte role a budete s tím druhým pracovat podobným způsobem (text dle výběru učitele).

Fáze odrazu

8. Po dokončení práce prodiskutujte ve skupině následující otázky:

Souhlasíte s tím, že tato metoda učí smysluplnému čtení?

Kde a kdy můžete tuto metodu při komunikaci s dítětem použít?

Vyplňte údaje v tabulce (příloha č. 1).

Rodiče diskutují o otázkách, vyplňují tabulku a sdílejí svá zjištění s ostatními účastníky rodičovské schůzky.

Příloha č. 1

Souhlasíte s tím, že tato metoda učí smysluplnému čtení?__________________

_____________________________________________________________________________

Možnosti pro příspěvky rodičů:

Co je smysluplné čtení?	Co je třeba udělat, aby děti mohly číst smysluplně?	Kde a kdy můžete metodu párového čtení s dítětem využít?
Promyšlené čtení Porozumění tomu, co čtete Schopnost převyprávět, co jste četli Kompetentní čtení Soulad s intonací a sémantickým přízvukem Zvýraznění hlavních myšlenek, co může být skryté Schopnost dělat závěry	Najděte neznámá slova Určete hlavní téma Zaujměte své dítě Ptejte se při čtení	Doma, ve škole Návštěva s přáteli Při plnění domácích úkolů Při čtení novin, časopisů, beletrie Před spaním

Příloha č. 2

Fáze 1 „Před čtením“

Struktura knihy/textu: Co se můžete naučit z názvu textu?

Typ knihy/textu: Co je to za text?

Stupeň obtížnosti: Bude obtížné s tímto textem pracovat?

Cíl čtenáře: Co od tohoto textu očekáváte?

Fáze 2 „Jak čtete“

Význam: Jaký je význam toho, co čtete?

Pravdivost: Je pravda, co je napsáno v tomto textu?

Spojení: Jak to souvisí s realitou?

Fáze 3 „Po přečtení“

Shrnutí: Jaké jsou hlavní myšlenky, klíčové myšlenky textu?

Hodnocení: Jaký je váš postoj k tomu, co čtete?

Recenze: Co si pamatuješ?

Další pokyny: Měli jste při čtení nějaké další otázky?

Příloha č. 3

Zde je jedna z možností implementace metody. Práce je popsána z pozice mentora (učitele).

První fáze – „Před čtením“

Text, který budeme číst, se jmenuje „Máš svou mysl“, autorem tohoto textu je Vladimir Ivanovič Dal. Řekněte mi prosím, co vám to říká, co můžete od čtení tohoto textu očekávat? Bude těžké s tímto textem pracovat?

Učitel poslouchá odpovědi rodičů a začíná číst text se zastávkami.

Druhá fáze – „Jak čtete“

Koza si zvykla chodit do zahrady: bývalo, jakmile pastýři vyhnali své stádo, Vaska jako správný člověk nejdřív šel, mával hlavou, třepal vousy; a jakmile si děti sednou někam do rokle, aby si hrály s kamínky, jde Vaska rovnou do zelí.

Učitel se zastaví a položí otázku ze seznamu první úrovně:

- Které z našich předpovědí se potvrdily?

Jakmile šel stejnou známou cestou, šel a frkal. V této době se hloupá ovce zatoulala ze stáda a zašla do houští, do kopřiv a lopuchu; stojí, srdečně a křičí a rozhlíží se, jestli tam někdo není laskavý člověk aby mě dostal z tohoto problému. Když uviděla kozu, byla šťastná, jako by to byl její vlastní bratr: půjdu, říká se, i za ním. „Tenhle řekne: Není to moje místo, abych ho následoval; Ten vůdce koz jde před naším stádem, směle ho následujte!“

Učitel se ptá:

- Jak souvisí to, o čem čteme, s realitou?

Naše ovce šly a táhly za kozou. On je skrz rokli - ona je skrz rokli; on přes týn - ona přes týn, a skončila s ním na zahradě.

Tentokrát se zahradník brzy podíval do svého zelí a uviděl hosty. Dlouho popadl větvičku a vrhl se na nezvané. Koza, která byla mrštnější, zase dokázala přeskočit radlici, zaváhala a šla do otevřeného pole a ubohá ovce se začala řítit kolem, začala se plašit na všechny strany a byla chycena. Zahradník své ratolesti nešetřil: všechny je rozdrtil na nebohé ovečce, aby už nekřičela vlastním hlasem, ale od nikoho není pomoci. Nakonec si zahradník pomyslel: co sakra, zabiješ toho blázna, a pak se majitel připoutá, vyhnal ji z brány a větvičkou ji vytáhl na cestu.

Učitel se ptá:

- Je pravda, co je napsáno v tomto textu?

Ovce přišly domů ke stádu a začaly křičet na kozu; a koza říká:

A kdo ti řekl, abys následoval můj ocas? Šel jsem do hlavy a moje odpověď také; Když mi muž rozdrtí boky, tak nebudu nikomu brečet, ani páníčkovi, proč mě doma nekrmí, ani ovčákovi, proč mě nehlídal, ale budu mlčet a vydržet. Proč tě ten těžký nesl za mnou? Nevolal jsem ti.

Učitel se ptá:

- Jaký je význam toho, co čtete?

- Jak to souvisí s realitou?

A kozel, ač je to darebák a zloděj, má v této věci pravdu. Dívejte se vlastníma očima, prozkoumávejte svou myslí a jděte tam, kde je to lepší. A stává se to i u nás: jeden se oddá každému hříchu a druhý se na to dívá, jde za ním, a když na něj narazí, pláče na učitele. nemáš vlastní rozum?

Třetí fáze „Po přečtení“

Po přečtení učitel položí otázky:

- Jaké jsou hlavní myšlenky tohoto textu?

- Jaký je váš postoj k tomu, co čtete?

- Co si pamatuješ?

- Měli jste při čtení nějaké další otázky?

• Vaším cílem jako mentora je pomoci zlepšit kvalitu myšlení vašeho studenta.

• Používejte přirozené pauzy, abyste kladli dobré otázky a diskutovali o tom, co jste četli.

• Povzbuďte žáka, aby přemýšlel nahlas.

• Student vám také může klást otázky.

• Poté, co položíte otázku, dejte studentovi čas na rozmyšlenou.

• Můžete použít jakékoli otázky, které vás při čtení napadnou, spolu s těmi na papíře.

• Pokud se otázky na seznamu nevejdou do textu, nepoužívejte je.

• Nezapomeňte se studenta zeptat: „Jak to víte?

• Ve druhé fázi „Při čtení“ pokládejte otázky ve všech oblastech v různém pořadí.

• Až svou práci dokončíte, poděkujte si.

Takže, milí rodiče, čtěte s dětmi a zduchovníte si život krásnými obrázky. Tato cesta není snadná, ale je krásná, protože vede k výšinám morálky a pochopení vysokého účelu člověka na tomto světě.

Máte obavy, že vaše dítě nerado čte, ale tráví hodiny hraním počítačových her nebo hypnotizací televize? Jako uvědomělého a milujícího rodiče, který chce, aby jeho potomek vyrůstal všestranně a mnohostranně, vás to přirozeně znepokojuje! Jak ale můžete zajistit, aby se vaše touha vštípit lásku k literatuře u vašeho dítěte realizovala?

Vzpomeňte si na sebe v jeho (její) věku. Děti jsou vždy dětmi a vaše dítě je menší kopií vás samých, pouze upravená – přizpůsobená světu nových technologií.

Zatímco vy jste běhali s kamarády po dvoře a hráli si na „kozáky-loupežníky“, dnešní děti nejraději běhají pasivně – sedí u počítače. A hrají Doom, Stalker atd. s nemenším nadšením.

Přesně z této situace můžeme vytěžit velký užitek, ať to zní jakkoli divně!

Rodiče se zpravidla začínají obávat nečitelnosti svých dětí, když dosáhnou věku 12-13 let - nejkontroverznější věk. Teenager se ze všech sil začne bránit nápadům svých rodičů a věří, že oni jako beznadějně zaostalý živel ve své minulosti nemohou do svého života přinést nic, co by stálo za to, a vůbec: „Ty nic nechápeš, teď všechno je jiný!"

Ale také jste to kdysi řekl svým rodičům. Pamatuješ si? To znamená, že chování vašeho dítěte by vám nemělo připadat nepřijatelné, a při zachování klidu a duchapřítomnosti se pusťte do práce.

1. Úplně první a velmi důležité pravidlo— nikdy nenuťte dítě číst! Nekřičte na něj ani ho nevyčítajte.

2. Nikdy mu nedávejte za příklad jeho čtenářské přátele, zejména nekamarády – tím jen posílíte jeho odpor!

3. Pokud má vaše dítě zájem o počítačovou hru "Stalker" (a jen velmi málo chlapců zůstává lhostejných k této populární hře), kupte knihu založenou na této hře.

Ne, ne, ne - nedělejte obličej hned! Možná toto umělecké dílo neodpovídá vašemu vkusu a představě o vysoce kulturním rozvoji vašeho dítěte, ale my teprve začínáme (někde začít musíme), a to je jen jedna z možností a zdaleka ne nejhorší.

4. Pokuste se při čtení upoutat knížkou potenciálního čtenáře tak, aby viděl název knihy – vzbudíte v něm přirozený zájem a vnuknete mu myšlenku, že nejste úplně pozadu, a že existuje může být o čem mluvit s vámi mluvit, kromě zadaných lekcí a opět roztrhané džíny.

Na otázku „Proč najednou čteš Stalkera? Můžete odpovědět, že je to nyní velmi populární, takže vás přitahovalo „být v obraze“.

Po přečtení několika kapitol se můžete nenápadně zeptat svého potomka: „Je ve hře také taková postava?“, „Co je artefaktem „duše“? Ujišťuji vás, že vám ochotně poskytnou podrobnou odpověď ve všech podrobnostech!

Přečtěte si nahlas několik krátkých pasáží, které se vám líbí, a zjistěte, zda taková scéna ve hře není. Taková scéna tam nebude a vy máte šanci zasadit semínko zvědavosti do úrodné půdy slovy: „No, samozřejmě, není možné do hry vměstnat všechno příběh a existuje mnoho různých příběhů, do kterých se všechno nevejde.“ A znovu se ponořte do čtení.

5. Po přečtení knihy okomentujte své dojmy a nechte ji na viditelném místě – nechte ji problesknout před očima dítěte a podnítit zájem!

6. S největší pravděpodobností vám neprojde jen jedna kniha a budete si muset koupit a přečíst druhou, třetí, čtvrtou. Pamatujeme si, že vzdělání je práce, kterou musíme dělat svědomitě, chceme-li ve stáří dostat sklenici vody.

7. Příklad se „Stalkerem“ s největší pravděpodobností platí pro rodiče chlapců, ale existují i ​​univerzálnější knihy, jako je „Harry Potter“ a „Pán prstenů“.

Scénář je stejný: čteme sami sebe, čteme nahlas zajímavé body, obdivujeme, co čteme, a sdílíme své dojmy s dítětem. Je vhodné přečíst si ty momenty, které ve filmu nejsou - to podnítí touhu zjistit zbývající chybějící události.

8. Je vhodné nekupovat publikaci, kde jsou všechny svazky obsaženy v jedné knize. Tolik stránek dokáže zmást i ostříleného milovníka knih. Kupujte knihy v samostatných svazcích, a teprve když vaše dítě přečte jednu knihu, vytáhněte další. Před nákupem byste měli zjistit, která možnost překladu je považována za nejúspěšnější. Zde není třeba vysvětlovat – čím zdařilejší překlad, tím zajímavější čtení.

9. Můžete pořádat literární večery. Vyzvěte své dítě, aby se střídalo ve čtení nahlas. Udělejte si pohodlí, vezměte si pamlsek a začněte číst. Začněte jako první a nechte své dítě naslouchat a inspirovat se – to mu vštípí do duše pocit pohodlí, klidu, zájmu a hlavně pomůže zlepšit váš vztah.

Po přečtení několika kapitol (stránek) předejte knihu svému dítěti, a když začne číst váhavě a nesměle, váhavě, budete pozorně naslouchat a z vaší tváře bude zářit zájem. Začínající milovník knih by se neměl přehnaně stresovat. Pokud si všimnete, že je dítě unavené, nabídněte, abyste mohli pokračovat dále. Pokud je to možné, zapojte do procesu co nejvíce členů vaší rodiny.

10. Pamatujte, že navrhované knihy jsou pouze možnosti. Své ratolesti lépe znáte a můžete se přizpůsobit jejich vkusu a preferencím.

11. Když již byly učiněny první nesmělé krůčky a vaše dítě se již nescvrkává před zraky knih, má již za sebou pár přečtení, můžete začít rozvíjet jeho literární vkus. Vzhledem k tomu, že už máte víceméně blízký vztah, můžete ho nenápadně navést na myšlenku, že kromě fantasy existuje i jiná, neméně zajímavá, literatura.

12. Přečtěte si „správnou“ knihu, upoutejte pozornost dítěte - přečtěte si citáty nahlas, vyjadřujte své dojmy a myšlenky, uvádějte příklady ze života, které vás tento citát inspiroval, vaším úkolem je je zaujmout.

14. Nečekejte rychlé výsledky. Nezlobte se, pokud se vaše úsilí hned nevyplácí. Pamatujte - kapka opotřebuje kámen.

15. Nikdy neztrácejte trpělivost, nenuťte, jednejte opatrně, postupně, jinak riskujete ztrátu důvěry a dobré vůle, kterou se vám již podařilo získat.

16. Když vás vaše dítě samo požádá, abyste mu doporučili knihu nebo se samostatně rozhodne, můžete slavit vítězství, pít šampaňské, zatroubit, odpálit ohňostroj, tlouct na bubny! To vše je pouze uvnitř vás samotných. Neměli byste dávat jasně najevo, že to všechno je vaše zásluha. Ať je nově obrácený milovník knih hrdý na svůj vlastní úspěch, ne na váš!

Pamatujte, že tento proces je dlouhý. Nejčastěji to netrvá dny, ne týdny nebo dokonce měsíce. Pokud vaše dítě po vší snaze přečte alespoň jednu knihu za rok, považte, pánové porotci, za prolomené ledy!

Hodně štěstí, trpělivosti, sebeovládání!

P.S. Všechna tato doporučení nejsou jen shlukem slov a vět. To vše jsem osobně aplikoval v praxi a přinesl výsledky. Když bylo mému synovi asi 11 let, měl jsem vážné obavy z jeho absolutní nechuti ke čtení, zatímco já sám jsem vyrůstal ve čtenářské rodině.

Krok za krokem jsem prošel vším, co jsem nastínil výše. Nyní je mému synovi 19 let, čte hodně seriózních knih a dostává jazykové vzdělání. Na mé doporučení čte mnoho knih, což nám umožňuje sdílet dojmy a názory na to, co čteme. Nyní mi sám čte pasáže z knih, které se mi obzvlášť líbily, a hodnotí je.

Jděte do toho a uspějete!

Komentář k článku "Vaše dítě nerado čte? Vím, co mám dělat!"

Myslím, že návrh v článku je správný. Ale už to není zaměřeno na vštěpování lásky ke čtení, ale na nalezení společného jazyka s vaším dítětem, a bez toho není komunikace. Týká se to nejen čtení, ale i módy, chování, přístupu k učení atd. Vždyť aby si z vás dítě vzalo příklad, musíte být takovým příkladem. Jean-Paul Sartre (je to mimo jiné významný učitel) byl dotázán, jak v dítěti vzbudit lásku ke čtení, hned jako první řekl: „...vytvořit pro dítě „knižní“ atmosféru. ..“ Každý v domě by měl číst knihy a zacházet s nimi s obavami. [odkaz-1]

2011-12-08 08.12.2011 21:28:23,

Toto není doporučení vůbec pro nikoho, není vhodné pro žádný věk. Dokud dítě nečte téměř bez zaváhání, sebevědomě a nesměle, je zbytečné čekat, až se čtením náhle prodchne. To je již dlouho známo, protože Je nemožné sledovat děj zajímavé knihy, pokud klopýtáte o každé slovo a nejistě čtete. Dítě přestává rozumět tomu, co čte a jeho snaha číst je stokrát silnější než touha dozvědět se pokračování.

2011-12-05 05.12.2011 16:16:23,

Co bych měl dělat?? Každý tady čte každou volnou minutu, nezapne se televize, ale kniha (elektronická, papírová, to je jedno). Dcera se naučila skoro sama (do září už bude evidentně umět skoro plynule), nejmladší (2 roky) předstírá, že čte. A starší prvňáček kategoricky NEČTE:(. Nic. NEZAJÍMÁ. Sám to řekl. :(. A fakt neposlouchá :(. Bude sedět a sedět a bloudit uprostřed příběh A vždy to tak bylo, pokud si pamatuji naši čtenářskou zkušenost: (

2012-04-07 07.04.2012 02:34:15,