Vizuální prezentace. Prezentace "vizuální metody výuky". Pak jde kolem ten druhý
"Pro člověka není nic cennějšího než dobře myslet"
L. Tolstoj
Hlavním úkolem výuky matematiky ve škole je naučit žáky nejen počítat, ale také logicky uvažovat, zdůvodňovat svá tvrzení a dokazovat své myšlenky. Samozřejmě, že jen málokdo se po škole stane matematikem, mnozí téměř nikdy neuplatní většinu nabytých znalostí. Ale každý ve svém životě bude čelit situaci, kdy potřebuje něco dokázat nebo analyzovat. Výuka matematiky má své tradice, ale úkolem školy je nejen předávat žákům určité znalosti, ale také rozvíjet jejich kognitivní zájmy, tvůrčí přístup k práci, chuť samostatně „nabývat“ a obohacovat vědomosti a dovednosti, uplatnit je ve své práci. praktické činnosti. Hlavní náplní našich dětí je učení, a proto je velmi důležité naučit je studovat moudře.
Všeobecně se uznává, že matematika je jedním z nejobtížnějších akademických předmětů, vyžaduje od studentů neustálé, pečlivé a značné množství samostatné práce, která je velmi různorodá. Proto je jedním z hlavních úkolů učitele matematiky formování a rozvoj dovedností při studiu matematiky, prvků kultury učení a myšlení. K tomu je třeba podrobně prostudovat obsahovou stránku výuky a vybrat z celé škály metod, forem, technologií ty, které povedou studenty ke zvládnutí koncepčních složek vzdělávacího programu, umožní jim rozvíjet kognitivní schopnosti, jejich činnost v vzdělávací aktivity a bude také zajišťovat formování a rozvoj komunikativních kompetencí žáků.
Nárůst psychické zátěže v hodinách matematiky nás nutí přemýšlet o tom, jak udržet zájem žáků o probíranou látku a jejich aktivitu po celou dobu hodiny. Velmi pomáhá udržet zájem o předmět a kvalitně využít proces učení a vzdělávání v hodinách informační technologie.
Bez počítače si dnes náš život nelze představit. Jeho používání výrazně zvyšuje efektivitu učení a kvalitu vznikajících znalostí a dovedností. Využití počítačového softwaru v hodinách matematiky umožňuje učiteli nejen zpestření tradičních forem výuky, ale i řešení nejrůznějších problémů, jedním z nich je zvýšení názornosti učení.
Při přípravě na hodiny často vytvářím Prezentace (Power Point), s jejichž pomocí implementuji princip přehlednosti ve třídě. Používání prezentací k vysvětlení nového materiálu, organizování ústních výpočtů ( Příloha 1 ) dává dobrý výsledek. Využití prezentací ve fázi aktualizace znalostí ( Dodatek 2 ) umožňuje vyřešit více problémů, což umožňuje ušetřit čas na lekci a vzbuzuje mezi dětmi větší zájem než práce u tabule, umožňuje diverzifikovat práci, učinit ji vizuálnější, jasnější a zajímavější.
2.5 Multimediální prezentace jako nástroj pro vizualizaci a vizuální prezentaci informací
Účel, možnosti programů pro tvorbu multimediálních prezentací.
Vývoj obsahu, volba struktury, designu, parametrů zobrazení.
Účel, možnosti programů pro tvorbu multimediálních prezentací
Prezentace (z latinského praesento - předávám, předávám nebo z anglického present - prezentovat) je moderní efektivní způsob ústní nebo písemné prezentace informací, který úspěšně spojuje možnosti příručky, metodického nebo didaktického rozvoje atd. .
Prezentace je elektronický dokument se složitým multimediálním obsahem s možností ovládání přehrávání.
Dynamické nástroje pro vývoj prezentací se vyvíjejí dvěma směry:
· pro neprofesionální uživatele: PowerPoint od Microsoftu, Freelance Graphics od Lotus, Harvard Graphics od Software Publishing;
· pro profesionály s pokročilejšími schopnostmi: Visual Reality pro Windows od Visual Software, Action a Macromedia Director od Macromedia, Astound od Gold Disk.
Prezentační grafická aplikace PowerPoint, která je součástí balíku Microsoft Office, je v současnosti široce používána k přípravě a vedení prezentací.
Multimediální prezentace je prezentace vytvořená pomocí specializovaného programu na počítači, který využívá všechny moderní multimediální možnosti: zahrnuje grafiku a animace, texty a tabulky, fotografie, video a audio materiály.
Výhody používání multimediálních prezentací
Současně se aktivuje zrakové a sluchové vnímání, což zvyšuje efektivitu vnímání informací;
Zvyšuje se expresivita, jasnost a zábavnost prezentovaného materiálu;
Dochází ke strukturování prezentovaného materiálu, zaměřeného na cíle projevu;
Veškerý vybraný a připravený materiál je prezentován v koncentrované, kondenzované formě;
Vytvářejí se optimální podmínky pro vnímání informací (obecný design nebo specifická – animace – řešení);
Odpadá možnost chybné interpretace myšlenek.
Prezentace může zvýšit pravděpodobnost přesvědčování a míru asimilace o 43 %.
Vývoj obsahu, volba struktury, designu, parametrů zobrazení
Jakékoli plánování prezentace zahrnuje položení následujících otázek:
Co přesně je k danému tématu potřeba publiku sdělit;
V jakém čase;
v jakém pořadí?
Jaká bude role, funkce prezentace (doprovod, ilustrace atd.).
Naplánování vaší prezentace je začátek, první fáze
plánování prezentace.
Druhá fáze plánování prezentace zahrnuje rozhodnutí o čem
sekce musí být zahrnuty, jaký je účel každé z nich. Umístěte je do logického pořadí a určete pořadí prezentace.
Třetím krokem při plánování prezentace je její dokončení. Zamyslete se nad logickým závěrem.
Prezentace začíná snímkem obsahujícím jeho název a případně jména autorů. Tyto prvky jsou obvykle zvýrazněny větším písmem než hlavní text prezentace. Na první snímek je také vhodné umístit logo společnosti, jejímž jménem prezentace vzniká. Jako pozadí prvního snímku můžete použít kresbu nebo fotografii, která přímo souvisí s tématem prezentace, ale text nad takovým obrázkem by měl být velmi dobře čitelný. Podobné pravidlo platí pro pozadí zbývajících snímků (viz níže). Docela efektně však na prvním snímku bude vypadat i jednotvárné pozadí nebo pozadí v podobě měkkého přechodu.
Pro návrh prezentace byste měli používat standardní, široce používaná proporcionální písma, jako jsou Arial, Tahoma, Verdana, Times New Roman, Georgia atd. Použití písem, která nejsou součástí balíčku nainstalovaného ve výchozím nastavení s operačním systémem, může způsobit zobrazení vaší prezentace nesprávně na jiném počítači, protože nestandardní písma, která se rozhodnete použít, tam prostě nemusí být. Navíc většina návrhářských písem, obvykle používaných pro nastavení velkých nadpisů v tištěných publikacích, corporate identity, obaly atd., vypadá v rámci prezentace příliš chytlavě, odvádí pozornost od jejího obsahu a někdy jednoduše dráždí publikum.
V jedné prezentaci je povoleno použít maximálně 2-3 různé fonty, i když ve většině případů stačí jeden.
Neměli byste se nechat unést vytvářením nápisů pomocí objektů WordArt, což mnoho aplikací Microsoft Office včetně PowerPointu umožňuje. Takové nápisy, které zaujmou vývojáře prezentace s efektním tvarem a schopností používat různé stíny na hlasitosti, zpravidla pouze zhoršují vnímání snímků.
Pro prezentaci musíte nejprve vybrat barevné schéma: obvykle se jedná o tři až pět barev, mezi nimiž jsou teplé i studené.
Je zřejmé, že kterákoli z těchto barev by měla být dokonale čitelná na dříve zvoleném pozadí; sebemenší podezření, že barva písma alespoň trochu splývá s pozadím – a jedno z toho je nutné okamžitě vyměnit: nenuťte ty, pro které je prezentace dělaná, aby si poškozovali zrak.
Poté, co jste každému z textových prvků přiřadili vlastní barvu, například: velké nadpisy – červená, malé nadpisy – zelená, titulky – oranžová atd., musíte toto schéma dodržet na všech snímcích.
Zvýraznění slov v různých barvách v nadpisu nebo odstavci hlavního textu je povoleno pouze za účelem soustředění pozornosti na ně: například pokud zadáte nový termín nebo jsou uvedeny důležité číselné hodnoty. „Kolorování“ textu pouze z estetických důvodů může, stejně jako špatná volba fontů, vést k rozptýlení a podráždění posluchačů. Doporučuje se psát hlavní text v neutrální barvě - černé, bílé nebo šedé různých odstínů v závislosti na jasu pozadí.
Animaci textu a grafických efektů jiných než nejjednodušších, jako je blednutí nebo pruhování, byste se měli vyhnout, i když je třeba je používat s mírou. Nezapomeňte, vaše prezentace a karikatura nejsou totéž.
Jak již bylo zmíněno dříve, snímky mohou mít monotónní pozadí, stejně jako pozadí s přechodem nebo pozadí obrázku. Výběr pozadí je zcela dán uměleckými preferencemi autora prezentace, ale je třeba mít na paměti, že čím méně kontrastních přechodů pozadí obsahuje, tím snáze se text na něm nachází. Pohodlí při čtení je obvykle určujícím faktorem pro osobu, která si prohlíží vaši prezentaci, a špatně zvolené pozadí může často způsobit, že se někteří vaši diváci budou dívat kamkoli, jen ne na obrazovku.
Nezapomeňte svou prezentaci ilustrovat kresbami, fotografiemi, vizuálními diagramy, grafy a diagramy. Jasné obrázky přitahují pozornost mnohem účinněji než suchý text nebo někdy dokonce velmi dobrá řeč. Obrázek by měl být vždy co největší; Pokud je to možné, ilustrace by měly být rozmístěny na několika snímcích, spíše než je umístit na jeden, ale ve zmenšené podobě. Je zcela přijatelné umístit podpisy nikoli nad nebo pod obrázek, ale na stranu, pokud má například vertikální orientaci.
| " |
Co je to vizuální metoda výuky?
Vizuálními metodami výuky se rozumí ty metody, ve kterých se učí vzdělávací materiál je výrazně závislá na názorných pomůckách používaných v procesu učení a technické prostředky(ICT).
- Pozorování
- Ilustrace
- Ukázky
Pozorování
Tento samostatná prácežáci dle pokynů a pod vedením vyučujícího.
Pozorování se vyznačuje složitostí své psychologické struktury, je spojeno se všemi kognitivními procesy a připravuje studenty na abstraktní myšlení.
Pozorovací techniky
- demonstrace-pozorování
- demonstrace-pozorování
- poznámky a skici
- fotografování a popis
Ilustrační metoda
zahrnuje předvádění názorných pomůcek studentům, schémata, plakáty, tabulky, malby, mapy, kresby, rozvržení, náčrtky na tabuli a ploché modely.
Demonstrační metoda
obvykle spojené s předváděním přístrojů, zařízení, experimentů, zpětných projektorů, filmů, filmových pásů, magnetofonů, počítačových programů, prezentací.
Metoda demonstrace
spočívá v předvádění činnosti skutečných zařízení nebo jejich modelů, různých mechanismů, technických instalací, v sestavování experimentů a provádění experimentů, v předvádění procesů (různého původu), konstrukčních prvků, vlastností materiálů, sbírek (minerály, umělecké výrobky, obrazy , vzorky materiálů atd.) .d.).
Demonstrační metoda
V moderní podmínky zvláštní pozornost je věnována použití osobní počítač(PC), které výrazně rozšiřují možnosti vizuálních metod v edukačním procesu.
ICT je důležitým článkem metody vizuální výuky.
Mezi moderní ICT patří:
- Vzdělávací elektronické manuály;
- přijímání dodatečné informace přes internet;
- vzdělávací prezentace;
- multimediální pomůcky a další.
Podmínky pro efektivní využití vizualizace:
- a) použitá vizualizace musí odpovídat věku studentů;
- b) vizualizace by měla být používána s mírou a měla by být zobrazována postupně a pouze ve vhodnou chvíli v lekci;
- c) pozorování by mělo být organizováno tak, aby všichni studenti jasně viděli předváděný předmět;
- d) při zobrazování ilustrací je nutné jasně zvýraznit hlavní, podstatné věci;
- e) podrobně promyslet vysvětlení podaná při předvádění jevů;
- f) prokázaná jasnost musí být přesně v souladu s obsahem materiálu;
- g) zapojit samotné studenty do hledání požadovaných informací ve vizuální pomůcce nebo demonstračním zařízení.
Tohle je stručný popis vizuální metody výuky, tříděné podle zdrojů znalostí. V pedagogické literatuře byla opakovaně kritizována. Jeho hlavní nevýhodou je, že tato klasifikace neodráží povahu kognitivní činnosti žáků v učení, neodráží míru jejich samostatnosti v učení. vzdělávací práce. Přesto je právě tato klasifikace mezi cvičnými učiteli nejoblíbenější.
PODÍVEJME SE DO HISTORIE OTÁZKY Y.A. Kamensky „přeměnil“ metodu pozorování na metodu výuky. Komenský považuje vnímání (pozorování) za zdroj veškerého poznání, neboť předpokládá, že věci jsou přímo otištěny v mysli a teprve po seznámení se s věcí samotnou by měla být podána vysvětlení.
Ještě šířeji a oprávněněji byl problém viditelnosti prezentován v dílech I.G. Pestalozzi. Jestliže pro Komenského slouží pozorování (viditelnost) jako způsob, jak dítě shromažďovat znalosti o světě kolem něj, pak pro Pestalozziho viditelnost působí jako prostředek rozvoje schopností a duchovních sil dítěte.
Problém viditelnosti v pedagogice komplexně a hluboce rozebral K.D. Ushinsky. Na otázku, co je vizuální učení, Ushinsky odpovídá takto: „Toto je učení, které není postaveno na abstraktních myšlenkách a slovech, ale na konkrétních obrazech, které dítě přímo vnímá.
Proces poznání podle Ushinského sestává ze dvou hlavních fází: 1) smyslové vnímání předmětů a jevů venkovní svět; 2) abstraktní myšlení. Podstatu vizuálního učení vidí v pomoci pomocí vizuálních pomůcek nebo samotných reálných předmětů: – utváření jasné a jasné představy o předmětech a jevech u dětí; – identifikace souvislostí mezi předměty a jevy; – utváření určitého zobecnění.
V současné době pedagogika spojuje vizuální učení s následujícími vlastnostmi: – správné použití vizualizace závisí na jejím doprovodu slovem učitele; – vizuální pomůcky mohou být účinné, pokud má student určitou zkušenost s prací se studovaným objektem; – pro efektivní asimilaci znalostí nestačí pouze vizualizace – je třeba ji doplnit aktivní činností samotného žáka.
1. Využití elektronických multimediálních učebnic (CD a DVD) ve výuce Jednou z oblastí modernizace vzdělávacího systému ve škole je zavádění počítačových a multimediálních technologií. Multimediální disky mohou výrazně ušetřit čas, a to jak ve třídě, tak při přípravě materiálu. Počítač se stává věrným pomocníkem studentů i učitelů. Umožňuje hromadit a uchovávat didaktickou základnu a řešit problém viditelnosti.
