موضوعات المشاريع في مجال علم البيئة. أفضل المشاريع في مسابقة "مدرسة البيئة": فكر، ابحث، تصرف! كيفية كتابة عينة المشروع البيئي

هل يمكنك اختيار تثقيف جيل الشباب وإشراك الأطفال في أنشطة المشروع؟ دعونا نحاول العثور على إجابة لهذا السؤال معًا.

متطلبات المشاريع البيئية

حاليا، هذه الأبحاث ذات أهمية خاصة، فهي تتعلق بجميع الأشخاص الذين يعيشون على كوكبنا. لا يدرك الجميع أن كل شخص مسؤول عن الحفاظ على الحياة البرية ويمكنه تقديم مساهمة مناسبة في حل المشكلة.

ولذلك فإن الجزء الأكثر نشاطًا من السكان مهم جدًا لاختيار المواضيع المناسبة للمشاريع البيئية للأطفال.

أهداف التربية البيئية

ويهدف إلى تطوير موقف واعي وأخلاقي تجاه البيئة الطبيعية وزيادة الوعي البيئي لدى السكان.

مشروع بيئي حول موضوع "التلوث بيئة» يهدف إلى تحديد القضايا الإشكالية، تحسين على سبيل المثال، مع المعلم، يمكن للأطفال تحسين المنطقة المحيطة روضة أطفال.

خيار المشروع في المؤسسة التعليمية

ما هي موضوعات المشاريع البيئية التي يمكن اختيارها لأطفال المدارس؟ على سبيل المثال، تحت إشراف المعلم، يمكن للأطفال تحسين المنطقة القريبة من مؤسستهم التعليمية. كيف يمكن أن يبدو المشروع حول موضوع "المشاكل البيئية من خلال عيون تلاميذ المدارس"؟

الهدف: تقديم مساهمة مجدية في تحسين البيئة.

أهداف المشروع: إنشاء المشروع تصميم المناظر الطبيعيةالمناطق المحيطة بالمدرسة، اختيار النباتات والشجيرات، تنفيذ المشروع.

ولتحقيق هذا الهدف سيتم اتخاذ الخطوات التالية:

• اختيار المواد النباتية.
• تنظيم مسابقة لتطوير تصميم المنطقة؛
• إنشاء مواد تهدف إلى إعلام السكان عنها مشاكل بيئية;
• إنشاء كتيبات يقدم فيها الرجال نصائح مفيدةرعاية الزهور والشجيرات المزروعة.
• إعداد وإجراء أيام التنظيف من قبل تلاميذ المدارس وأولياء أمورهم والمعلمين؛
• خلق فيلم وثائقي، الحديث عن تنفيذ المشروع.

ماذا يجب أن يتضمن هذا المشروع؟ يمكنك إجراء بحث منفصل حول موضوع "العوامل البيئية" من خلال تحليل المشاكل الرئيسية المميزة لمنطقة معينة.

لتقييم فعالية المشروع، يمكن استخدام العوامل التالية:

• المسوحات الاجتماعية.
• إشراك المتطوعين في تنفيذ الأنشطة المخطط لها.

خصوصيات العمليات التعليمية

قد تكون موضوعات المشاريع البيئية مختلفة، لكنها متشابهة في المعنى. الجميع المشاريع التعليميةيقترح نشاط مستقلأطفال المدارس، مما يسمح لهم باستخدام المعرفة واغتنام الفرص والقدرات وعرض النتائج علنا.

يمكن أن تكون موضوعات المشاريع البيئية ذات طبيعة نظرية وعملية. على أية حال، يكتسب الطلاب المهارات التالية:

• التخطيط لأنشطتك؛
• التوقع النتائج المحتملة;
• مقارنة الحقائق؛
• تقييم الوضع البيئي؛
• تحليل المصادر الأدبية.
• العرض العام
• تقييم نفسك ونتائجك؛
• تعزيز المعرفة البيئية.

هيكل المشروع البيئي

أي مشروع حول موضوع "التعليم البيئي" يفترض بنية معينة. تحتوي صفحة العنوان على معلومات حول المؤلف، مؤسسة تعليمية, المشرف العلمي. وتبين المقدمة أسباب وضرورة إجراء البحث كجزء من عمل المشروع. يتكون هذا القسم من 1-2 صفحة. تشمل العناصر الإلزامية للمقدمة النظر في أهمية البحث وتحديد الأهداف وتحديد الأهداف.

ويتضمن شرح أهميته وتقديم الحجج لدعم هذا الرأي.

الهدف ينطوي على وصف قصيرالنتيجة المخططة. تعتبر الأهداف بمثابة مؤشر على الإجراءات المتخذة لتحقيقها. عند صياغتها، يتم استخدام الأفعال. على سبيل المثال، من المقبول استخدام الخيارات التالية: "كشف"، "تحليل"، "تطوير"، "تحديد"، "توصيف"، "تحديد". يتم تحديد عدد المهام حسب الغرض من المشروع قيد النظر.

مراجعة الأدبيات حول موضوع المشروع

يتضمن المشروع حول موضوع "الكوارث البيئية". معاينةالأدب العلمي. على سبيل المثال، يمكنك وصف المشكلة بإيجاز، وملاحظة حجمها، واستخلاص استنتاج حول توقيت النظر فيها وأهميته.

مثال على عمل الطالب

كيف ينبغي أن تبدو المشاريع الحقيقية؟ الموضوع البيئي: الطبيعة وعلاقات الإنسان بها - كل هذا يمكن أن يصبح هدف المشروع.

نحن نقدم نسخة من العمل المخصص للمياه. ويمكن الإشارة في المقدمة إلى أن الماء هو أساس الحياة على كوكبنا.

يتكون جسم الإنسان في الغالب من الماء. عملية عمل ونشاط الأجهزة والأعضاء الفردية، عمل الخلايا يحدث فقط في بيئة سائلة. واستنادا إلى نتائج تقييم جودة مياه الشرب التي أجرتها لجنة الدولة للإشراف الصحي والوبائي في روسيا، تبين أنها أصبحت في السنوات الأخيرة مهددة للحياة. المياه لا تلبي المعايير الصحية من حيث الرائحة والعكارة واللون ومحتوى المنتجات البترولية والمنغنيز والحديد.

تعد جودة مياه الشرب مشكلة ملحة وخطيرة في عصرنا. هل المياه التي نستخدمها للشرب آمنة؟ يمكنك العثور على إجابة هذا السؤال بعد الانتهاء من الدراسة.

تحديد المهام والأهداف

الغرض من هذا العمل هو مقارنة المحتوى الكمي لأنيونات الكلور في ماء الصنبور اعتمادًا على الفلتر المستخدم.

أهداف الوظيفة:

• تحليل خصائص الشونجايت والفضة في شكل مواد ترشيح لتنقية مياه الصنبور من أنيونات الكلور؛
• إجراء تجارب على تنقية عينات مياه الصنبور من أنيونات الكلور؛
• أداء تحديد الكمياتمحتوى أنيونات الكلور في عينات مياه الصنبور؛
• صياغة التوصيات مع الأخذ في الاعتبار النتائج المتاحة.

طرق المشروع:

• العمل مع مجموعة متنوعة من المصادر الأدبية؛
• إجراء تجارب مختلفة؛
• الحساب الكمي لمحتوى أنيونات الكلور في عينات مياه الصنبور؛
• المعالجة الإحصائية للنتائج التي تم الحصول عليها.

الهدف من الدراسة هو أخذ عينات من مياه الصنبور من مناطق مختلفة من المدينة.

الموضوع هو الحساب الكمي لأنيونات الكلور في العينات.

الأنواع الرئيسية لملوثات مياه الشرب

تنقسم مؤشرات جودة مياه الشرب إلى عدة مجموعات:

• الحسية، والتي تشمل اللون والعكارة والرائحة.
• الميكروبيولوجية.
• المواد الكيميائية.

يكتسب الماء رائحة بسبب المواد المتطايرة التي تدخله مع مياه الصرف الصحي. سبب التعكر هو مجموعة متنوعة من الشوائب الدقيقة. ذوق يشرب الماءيمكن أن تنتج مواد عضوية من أصل نباتي مذابة في الماء. عند تحليل نوعية المياه الطبيعية لا بد من استخدام الخصائص التالية: كمية بيكربونات الكالسيوم، قابلية الأكسدة، القلوية، الصلابة الدائمة والمؤقتة.

خاتمة

التعليم البيئي هو امر هام، الأمر الذي يستحق الاهتمام والدراسة الجدية. من الضروري شرح الأهمية التعليم البيئيجيل الشباب. يجب على المعلم أن يشرح لطلابه الحاجة إلى التدبير المنزلي الكفؤ. الهدف والغايات من المشروع هي دراسة خصائص منطقة منفصلة، ​​على سبيل المثال، داخل النظام البيئي، وكذلك تحديد العلاقة بين مكوناته، ووضع قطع أراضي منزلية بسيطة ومفهومة، وتسليط الضوء على التوصيات بشأنها. الرعاية المناسبةخلف الموقع .

على سبيل المثال، إذا كان المشروع يهدف إلى دراسة النظام البيئي لقطعة أرض منزلية، فمن المهم تحليل النباتات التي قد تكون موجودة عليها.

بالإضافة إلى النباتات المزروعة، قد تكون هناك الأعشاب الضارة في الموقع. يعتمد تكوينها على الإجراءات المتخذة لمكافحتها، وكذلك على الأسمدة المطبقة على التربة. الرجال يفعلون مشروع مماثليمكنهم التفكير في خيار تنظيم الموقع فهو يسمح باستخدام الزهور المعمرة التي تختلف في فترة ازدهارها، مما سيبسط الرعاية ويجعل من الممكن الاستمتاع بجمال الزهور طوال فترة الصيف.

يعد رفع موقف مسؤول ومهتم تجاه الطبيعة لدى جيل الشباب من أهم المشكلات في عصرنا. من المهم منذ سن مبكرة تطوير شعور بالمراقبة والمسؤولية عن حالة الطبيعة لدى جيل الشباب.

أثناء الدراسة في مؤسسة تعليمية، تنشأ لدى الطفل مشاعر إيجابية تجاه الطبيعة غير الحية والحيوية. عند التواصل مع النباتات والحيوانات، ينشأ لدى الطفل موقف إيجابي تجاه الأشياء والظواهر، والرغبة في فهم هذا عالم رائعواكتشاف قيمة الطبيعة وتنوعها والحاجة إلى دراستها ومعرفتها. على سبيل المثال، إذا اختار الطفل الحشرات كموضوع للدراسة، فستتاح له الفرصة لتكوين أفكار حول عالمهم وإظهار الاهتمام بالحفاظ على الطبيعة.

ومن أهداف المشروع ما يلي:

• توسيع وتنظيم أفكار الأطفال حول النمل والفراشات والخنافس والنحل وخصائصها المحددة؛
• تنمية المهارات اللازمة لتكوين الاستنتاجات، وإقامة علاقات السبب والنتيجة بين الأشياء الفردية؛
• غرس موقف الرعاية لدى الأطفال تجاه الأشياء الطبيعية.

يدعو المعلم الذي يقدم التثقيف البيئي لأطفال المدارس تلاميذه إلى مراقبة الحشرات أثناء المشي، وإجراء محادثات حول مخاطر وفوائد الحشرات، وتنوع أنواعها، ويقدم للأطفال ألعاب تمثيل الأدوار وقصائد وأمثال ليحفظوها.

يمكن أن يشارك فيها تلاميذ المدارس في الصفوف 7-11 ومعلمي اللغة الألمانية ومدرسي المواد (الأحياء والجغرافيا والكيمياء والفيزياء والبيئة).

تهدف المسابقة إلى لفت انتباه الطلاب إلى المشكلات البيئية التي يواجهونها كل يوم في مدينتهم أو بلدتهم. يستكشف أطفال المدارس الوضع البيئي في مدينتهم (بلدتهم)، وفي شوارعهم، وفي مدرستهم، على سبيل المثال: جودة المياه والهواء، وحالة التربة، واستهلاك الطاقة، والنباتات والحيوانات، والنفايات، والصحة/التغذية. وبناء على نتائج الدراسة، يقترح تلاميذ المدارس أفكارا محددة وينفذون إجراءات تهدف إلى تحسين الوضع البيئي وجذب انتباه عامة الناس إليه.

المشاريع التي اختارتها لجنة التحكيم بناءً على نتائج مسابقة 2015:

المشروع: O زجاجات بلاستيكيةو مناديل المراحيض: الأحداث البيئية في Goethe-Gymnasium رقم 23 في بيشكيك (بيشكيك، قيرغيزستان)

نشيط مروريؤدي التواجد في المنطقة المجاورة مباشرة للمدرسة إلى زيادة مستويات التلوث بالمواد الضارة التي تشكل نفس القدر من الخطورة على الأشخاص والنباتات.

محتوى المشروع: لتقييم تأثير النقل على البيئة، أخذنا عينات من الهواء لجزيئات الغبار، وكذلك عينات من التربة بالقرب من المدرسة. لقد سجلنا تلوثًا كبيرًا للهواء في الشوارع المجاورة، وكانت قيم الرقم الهيدروجيني لعينات التربة منخفضة جدًا. لتحسين الوضع البيئي ومساعدة الطبيعة، قمنا بزراعة نباتات جديدة في ساحة المدرسة واتصلنا أيضًا بمصنع للمعالجة. بالإضافة إلى ذلك، أطلقنا عملية جمع النفايات بشكل منفصل في مدرستنا وحاولنا جذب انتباه الجمهور إلى أعمالنا البيئية.

صالة جوته للألعاب الرياضية رقم 23

فريق المشروع: ديانا إيجولنيكوفا، إليارا إيزوبجانوفا، أناستاسيا سوخوروكوفا، تشينارا بابيشوفا (معلمة لغة ألمانية)، سفيتلانا باريمسكايا (معلمة كيمياء).

المشروع: بيئة نظيفة وخضراء (تشامبارك، أرمينيا)

أدى نقص الوعي البيئي إلى ظهور أرض المدرسة مهجورة.

محتوى المشروع: كجزء من المشروع، قمنا بتطهير ساحة المدرسة، وتطهير النهر من الإطارات القديمة وزراعة بستان. وقمنا، بالتعاون مع تلاميذ المدارس والمعلمين وأولياء الأمور وسكان القرية، بزراعة تربة ساحة المدرسة وزرعنا ما مجموعه 27 شجرة فاكهة. بالإضافة إلى ذلك، قدمنا ​​مساهمتنا وقمنا بتزيين المدرسة.
مدرسة شمبارك الثانوية

فريق المشروع: كارين أراميان، روزا أراميان، سمبات غابرييليان، ألينا سامسونيان (مدرس لغة ألمانية)، هاكوب تيزيان (مدرس جغرافيا)

المشروع: الوجبات السريعة = طعام تقريبًا؟ (جافريلوف-يام، روسيا)

أصبحت الوجبات السريعة على نحو متزايد واحدة من العادات الغذائية الرئيسية للناس، في حين يتم تجاهل العواقب الصحية تماما.

محتوى المشروع: كجزء من المشروع، قمنا بالبحث في عواقب الأكل غير الصحي، وأجرينا مسحًا في مدرستنا حول عادات الأكل وقمنا بتنظيم عمل تعليمي يتحدث عن الأطعمة الصحية. بالإضافة إلى ذلك، قمنا بإعداد أنشطة تفاعلية لأطفال المدارس، وكتبنا مقالًا لإحدى الصحف الإقليمية، وأنتجنا مجموعة متنوعة من مقاطع الفيديو التعليمية حول الأكل الصحي.

المدرسة رقم 1
فريق المشروع: بولينا ماتشينا، داريا زامارينكوفا، ناديجدا تشاركوفا، إيرينا سوروكينا (معلمة لغة ألمانية)، إيفغينيا ميلكوفا (معلمة أحياء)

في الصورة، تلميذة تقوم بتجربة نوع من الوجبات السريعة.

المشروع: السيارات والتربة على جانب الطريق: النباتات في خطر (غرودنو، بيلاروسيا)

يزيد العدد المتزايد من السيارات من المحتوى الحرج بالفعل للمواد الضارة ويساهم في التلوث البيئي.

محتوى المشروع: بناءً على عينات التربة المختلفة، قمنا بتحليل نتائج الكثافة المرورية للبيئة. في الوقت نفسه، قمنا بإجراء اختبار نباتي وقارنا براعم بذور الخردل الأبيض مع بعضها البعض. ولكي يكون لنا تأثير إيجابي على البيئة، قمنا بتنظيم أنشطة بيئية في المدرسة، وأخبرنا المارة عن المشكلة، وقمنا أيضًا بزراعة الشجيرات والأشجار في ساحاتنا.

المدرسة الثانوية رقم 28

فريق المشروع: ألياكس كاربيشوك، إيلونا مينكو، ألينا تسيالاك، تاتيانا سمولكا (معلمة لغة ألمانية)، ألينا كوستسكافا (معلمة أحياء)

في الصورة: تلاميذ المدارس يدرسون حالة النباتات على جانب الطريق.

المشروع: هل ماجنيتوجورسك نظيف وخضراء حقًا؟ (ماغنيتوغورسك، روسيا)

تشكل النفايات المنزلية والصناعية وتلوث الهواء الهائل تهديدًا للبيئة.

محتوى المشروع: التلوث البيئي موضوع متعدد الأوجه، لذلك قمنا بتحليل اثنين المشاكل الأكثر إلحاحا- عدم وجود جمع منفصل للنفايات وتلوث الهواء الصناعي، بفضل الزيارات إلى محطات التخلص من النفايات، تمكنا من التحقق من الإمكانات الكبيرة لإعادة تدوير النفايات. وبعد إجراء التجارب، أثبتنا الضرر الذي يلحق بالبيئة نتيجة حرق القمامة. أيضًا، كجزء من المشروع، قمنا بتنظيم حدث كبير لفصل جمع النفايات، بالإضافة إلى نشاط لجمع الأشياء القديمة، وزرعنا أشجار التنوب في ساحة المدرسة.

المدرسة الثانوية رقم 6

فريق المشروع: فاسيلينا فاريوخا، دميتري بابوشكين، ريجينا جاليموفا، سفيتلانا شامشورينا (مدرس لغة ألمانية)، تاتيانا يميتس (مدرس علم الأحياء)

المشروع: منع عملية التصحر وإعادة بناء المناظر الطبيعية المتدهورة وإنشاء "واحة خضراء" على أراضي مدرستنا (شاشوباي، كازاخستان)

تؤدي الظروف المناخية والبيئية غير المواتية في منطقة شمال بلخاش إلى تآكل التربة وتكوين الصحراء.

محتوى المشروع: قمنا بدراسة تأثير المناخ القاسي على عالم الخضارمنطقتنا، وكانوا يبحثون عن سبل لمنع التصحر. وقمنا بالتعاون مع المدرسة والقرية بأكملها، بإجراء أنشطة المشروع والمحادثات لنقل أهمية المشكلة إلى جميع السكان. بالتعاون مع مختلف الرعاة والقرويين والعديد من الممثلين السلطات المحليةالسلطات التي قمنا بتطويرها مشروع كبيرلتحسين "الواحة الخضراء" وتنفيذها بنجاح معًا. قمنا بزراعة 550 شتلة من الأشجار المقاومة للمناخ المحلي.

مجمع رياض الأطفال

فريق المشروع: كريستينا ديلجينا، فاليريا بوردمان، يانا ديلجينا، داميتكين تاسبولاتوفا (مدرس لغة ألمانية)، يوليا كوجاي (مدرس علم البيئة)

في الصورة، يدرس تلاميذ المدارس تكوين التربة من أرض المدرسة.

المشروع: هكذا يبدأ البصق الكوروني (منطقة زيلينوغرادسك/كالينينغراد، روسيا)

يفتقر سكان المدينة إلى فهم القيمة الاستثنائية لمحمية كورونيان سبيت الطبيعية، وبالتالي فإن الحماية التي تحتاجها غير متوفرة؛ وتلوث المناطق الطبيعية يهدد بانقراض العديد من الأنواع.

محتوى المشروع: بادئ ذي بدء، قمنا بدراسة الأهمية البيئية للموائل الرطبة للنباتات والحيوانات على أراضي البصق الكوروني. لقد حددنا أيضًا احتمال وجود تهديد لهذه المحمية الطبيعية من مدينة زيلينوغرادسك القريبة سريعة النمو. لقد افترضنا أن جميع السكان مستعدون لحماية البيئة، لكنهم يفتقرون إلى المعلومات حول أهمية وتفرد المنطقة المحمية. لذلك، قمنا بتطوير مسار طبيعي خاص، وتم نشر المواد المتعلقة بخططنا ونتائجنا في الصحف المحلية. نحن نؤمن بأن المسار البيئي يمكنه تعريف السكان المحليين بمنطقة طبيعية فريدة من نوعها دون التدخل في الطبيعة.

بروجيمنازيوم "ناقلات"

فريق المشروع: فلادا كاريلينا، داريا ميزوي، نزار لوكاشيف، فاليريا وول (مدرس لغة ألمانية)، مكسيم نابرينكو (مدرس أحياء)

المشروع: منتجات التنظيف المائية والاصطناعية (تشيليابينسك، روسيا)

يتعرض الماء لخطر كبير بسبب المواد الكيميائية الموجودة في منتجات التنظيف الاصطناعية.

محتوى المشروع: أولاً، أجرينا دراسة استقصائية بين تلاميذ المدارس واكتشفنا منتجات التنظيف التي يستخدمونها في أغلب الأحيان. ثم، بناءً على تكرار استخدامها، تم تصنيف جميع منتجات التنظيف. من خلال تجربتين مختلفتين، اكتشفنا مدى ضرر منتجات التنظيف الاصطناعية والصابون الطبيعي للبيئة - وقمنا بنشر ذلك في صحيفة المدرسة. وبالإضافة إلى ذلك، كنا منخرطين في الإنتاج صابون طبيعيواكتشفت بديلاً صديقًا للبيئة لمنتجات التنظيف الكيميائية التقليدية. في المستقبل، نريد إجراء دروس رئيسية حول هذا الموضوع، وكذلك إبلاغ تلاميذ المدارس بمخاطر منتجات التنظيف الاصطناعية باستخدام الملصقات.

صالة للألعاب الرياضية رقم 96

فريق المشروع: إيرينا جوكوفا، مارينا بيلوزيروفا، أناستاسيا درون، أولغا بانيكوفا (معلمة لغة ألمانية)، إيكاترينا جورفات (معلمة كيمياء)

المشروع: منتجات التنظيف البيئي (تولا، روسيا)

المواد الكيميائية الموجودة في منتجات التنظيف والمنظفات تنتهي في مياه الصرف الصحي، ولا يمكن تصفيتها بالكامل وتشكل خطراً على صحتنا.

محتوى المشروع: للحد من التلوث البيئي، نفكر في مشروعنا في التنظيف البديل و المنظفاتمن أجل الوطن. وبعد أن قمنا بتحليل المواد الكيميائية الموجودة في منتجات التنظيف ووجدنا أنها ضارة بالبيئة، ركزنا على إنتاج إنزيم صديق للبيئة يمكن أن يحل محل منتجات التنظيف التقليدية. وبعد حصولنا على نتائج إيجابية من استخدام منتجات التنظيف البيئي، تحدثنا عن هذه الفكرة.

فريق المشروع: إيجور توركوف، داريا أنوفريفا، أرينا ليفانوفا، سفيتلانا ليفانوفا (معلمة اللغة الألمانية)، مارينا ستارينا (معلمة الكيمياء)

مشروع: حياة جديدةمصدر المياه (زوغديدي، جورجيا)

وتعاني قرية أخالسوبيلي من نقص المياه، حيث أن المياه من مصدرها الوحيد تختفي باستمرار.

محتوى المشروع: لقد وضعنا على عاتقنا مهمة وقف الاختفاء الجماعي لمياه الينابيع في قريتنا، بالإضافة إلى القيام بعمل لدعم إعادة تشغيل حمام السباحة الوحيد في الهواء الطلق. بفضل التعامل الاقتصادي مع المياه، يمكن ملء حوض السباحة الخارجي بمياه الينابيع. لذلك، قمنا في البداية بتنظيف المصدر نفسه والمنطقة المحيطة به، وقمنا بتركيب هيكل وقائي مصنوع من الخيزران، ثم قمنا بتنفيذ أعمال تعليمية مع سكان القرية.
مدرسة أخالسوبيلي الثانوية

الفريق: مريم جوجوا، تامتا جوجوا، مريم شيروزيا، كوباليا تسيتسينو (مدرس لغة ألمانية)، كيتيا كيتيفان (مدرس علم البيئة)

المشروع: عندما كانت الأشجار خضراء... (موسكو، روسيا)

إن العدد المتزايد من أماكن وقوف السيارات يهدد الأشجار القليلة التي لا تزال تزين المدينة.

محتوى المشروع: كان الهدف من مشروعنا هو إقامة علاقة سببية بين ظهور مواقف السيارات الجديدة وانقراض الأشجار. لقد أجرينا دراسة متعددة التخصصات: لم نأخذ عينات من التربة وجمعنا معلومات عن الأشجار فحسب، بل تعلمنا أيضًا قواعد التعامل مع النباتات أثناء العمل على الطرق. تم تحديد المشكلة التالية: المدينة ليس لديها نظام الري اللازم. لقد قمنا بتطوير العديد من التوصيات وتحدثنا أيضًا عن مشروعنا في المدرسة وعلى الإنترنت.

المدرسة رقم 1179
فريق المشروع: ألينا أنوسوفا، ألينا بوجوسيان، دانييل سيدوروف، آنا تسوكانوفا (مدرس لغة ألمانية)، ناتاليا كيسلياك (مدرس أحياء)

في الصورة، يقوم تلاميذ المدارس بفحص حالة الأوراق باستخدام المجهر.

المشروع: عواقب تغذية الطيور في الماء. بحثتلاميذ المدارس على نهر ميروشا
(بسكوف، روسيا)

يهدد التلوث البيئي والتغذية الجماعية للطيور جودة المياه وتنوع الحياة البرية في نهر ميروشا.

محتوى المشروع: مشروعنا مجموعة المبادرةمخصص لدراسة تأثير تغذية الطيور في المسطحات المائية على البيئة. ومن خلال اهتمامنا بنظامنا البيئي المحلي، تمكنا من إنشاء روابط بين تغذية الطيور وتدهور نوعية المياه. وللفت انتباه سكان بسكوف إلى عواقب أفعالهم، قمنا بتثبيت لوحة معلومات في الحديقة "إطعام الطيور محظور" وتحدثنا عنها على الإنترنت.

المدرسة رقم 11
فريق المشروع: أولغا ستيبانوفا، سيرجي سولوفيوف، إليزافيتا تيرينتيفا، يوليا ميخائيلوفا (مدرس لغة ألمانية)، أنستازيا فرولوفا (معلمة جغرافيا)

المشروع: ابدأ بتوفير الطاقة بنفسك! (ريفني، أوكرانيا)

يؤدي الطلب المتزايد على الطاقة في جميع أنحاء العالم إلى ظهور عدد من المشاكل البيئية - زيادة انبعاثات المواد الضارة والتلوث البيئي.

محتوى المشروع: على الرغم من أننا ندرك أننا لن نكون قادرين على تطبيق تقنيات معالجة الطاقة الصديقة للبيئة في جميع أنحاء العالم، إلا أننا قررنا أخذ زمام المبادرة للاستهلاك المسؤول للطاقة في مدينتنا. ولتحقيق ذلك، قمنا بتطوير كتيبات معلومات مفصلة حول توفير الطاقة، وعقدنا دروسًا تعليمية ومسابقة رسم حول الموضوع ذي الصلة في مدرستنا. بالإضافة إلى ذلك، قمنا بإعداد توصيات لتوفير الطاقة واختبرناها عمليًا.

صالة حفلات رقم 12
فريق المشروع: أناستازيا فافريك، أوكسانا ميلنيشوك، أولكساندرا تروش، أولغا موروز (مدرس لغة ألمانية)، ليودميلا بونداروك (مدرس فيزياء)

المشروع: تحديد تركيز ثاني أكسيد الكربون في مباني صالة الألعاب الرياضية باستخدام محلل الغاز محلي الصنع (سانت بطرسبرغ، روسيا)

تعد زيادة مستويات ثاني أكسيد الكربون في الداخل عاملاً خطيرًا يسبب الصداع والتعب وأمراض القلب والأوعية الدموية، كما يؤثر على الجسم التأثير السلبيعلى المؤشرات الصحية الأخرى.

محتوى المشروع: نظرًا لأننا نعرف عواقب زيادة مستويات ثاني أكسيد الكربون، فقد قمنا كجزء من مشروعنا بقياس تركيز ثاني أكسيد الكربون في مباني مدرستنا ومقارنتها بالقيم الطبيعية. قمنا بشكل مستقل بتطوير تصميم محلل الغاز وتعرفنا على تقنية القياسات الكيميائية. ولحسن الحظ، فإن جميع انبعاثات ثاني أكسيد الكربون تقع ضمن الحدود الطبيعية، لكننا ما زلنا نوصي بالحفاظ على تهوية المبنى الخاص بك في جميع الأوقات.

صالة الألعاب الرياضية رقم 116 في منطقة بريمورسكي

فريق المشروع: رومان جوبينكو، ألينا إيفانوفا، ميخائيل ميزنتسيف، تاتيانا خورونزايا (مدرس لغة ألمانية)، تاتيانا بوزيكوفا (مدرس كيمياء)

المشروع: المختبر البيئي. على طول مسارات حماية الغابات في موردوفيا. (سارانسك، روسيا)

قطع الأشجار والتلوث البيئي وغيرها من المشاكل الناجمة عن النشاط البشري تهدد غابات موردوفيا.

محتوى المشروع: بما أن حوالي ثلث جمهورية موردوفيا مغطاة بالغابات، فإن هدايا الطبيعة هذه لا تحظى بتقدير كافٍ من قبل العديد من السكان المحليين. لجذب انتباه تلاميذ المدارس وسكان سارانسك إلى جمال الغابات، قمنا بإعداد تفاعلي مختبر بيئي، وعلقت الملصقات، وأقامت حملة لجمع القمامة، وطورت مسارًا بيئيًا.

صالة للألعاب الرياضية رقم 20
فريق المشروع: ماريا دولجاييفا، ألكسندر باتكين، أنستازيا شيبايفا، تاتيانا شاراشكينا (مدرس لغة ألمانية)، يوليا فاردانيان (مدرس جغرافيا)

ترشيح "عملية التدريس والتعليم في المدرسة الابتدائية"

ملاءمةالمشروع هو أن مشكلة التعليم البيئي لأطفال المدارس ليست بعيدة المنال؛ وينبغي أن يصبح حلها إحدى أولويات الواقع التربوي اليوم. كلما بدأ العمل مبكرًا في مجال التعليم البيئي للطلاب، زادت فعاليته التربوية. سيساعد التعليم البيئي المناسب في منع العديد من المشكلات البيئية التي تواجه البشرية في المستقبل.

مشكلة:انخفاض مستوى الوعي لدى الأطفال مدرسة إبتدائيةوأولياء أمورهم حول المشاكل البيئية التي تحدث في العالم وتشكيل نظامهم العلمي و المعرفة العمليةوتوجهات القيمة والسلوك والأنشطة التي تضمن الموقف المسؤول تجاه البيئة.

هدف:لزيادة مستوى معرفة طلاب المدارس الابتدائية حول قوانين الحياة والطبيعة غير الحية، وفهم جوهر العلاقة بين الكائنات الحية والبيئة وتشكيل موقف مسؤول ورعاية لدى الأطفال تجاه العالم من حولهم ككل.

مهام:

1. إجراء استطلاع رأي بين الطلاب وأولياء أمورهم لمعرفة مستوى الوعي بالمشاكل البيئية التي تحدث في العالم.
2. حدد مجالات المواضيع والموضوعات وأنواع الأنشطة.
3. تطوير التخطيط المواضيعي في مجالات مواضيعية مختلفة، مع مراعاة الخصائص الفردية والعمرية للأطفال في سن المدرسة الابتدائية.
4. مراقبة تنفيذ هذا المشروع.
5. تلخيص نتائج تنفيذ المشروع.

طُرق:الاستطلاعات وورش عمل الألعاب والمحادثات والمحاضرات والتدريب على التواصل وما إلى ذلك.

نماذج: الفرد والجماعة والكتلة.

فردي يرتبط العمل ارتباطًا وثيقًا بتعريف أطفال المدارس الأصغر سنًا بقراءة ومناقشة الكتب والمقالات في المجلات حول الحفاظ على الطبيعة. ويتضمن النموذج الفردي أيضًا أنشطة الطلاب في إعداد التقارير والمحادثات والمحاضرات ومراقبة الحيوانات والنباتات وصناعة الحرف اليدوية والتصوير والرسم والنمذجة.

مجموعة الأنشطة اللامنهجية هي الأكثر نجاحًا في الأندية. ويحضرها تلاميذ المدارس الذين يظهرون الاهتمام الأكبر بدراسة العلاقات بين البشر والطبيعة الحية. هذه هي فصول الأندية والقطاعات لأصدقاء الطبيعة الشباب ومحاضرات الأفلام والرحلات الاستكشافية ورحلات المشي لمسافات طويلة لدراسة الطبيعة وورشة عمل بيئية.

في تكوين الثقافة البيئية لأطفال المدارس الأصغر سنا، يلعبون دورا كبيرا جَسِيم نشاطات خارجية: العطلات، المتدربين، ألعاب لعب الأدوار حول المواضيع البيئية، عمل الطلاب على تحسين وتجميل المباني والأراضي المدرسية، الحملات البيئية الجماهيرية، المؤتمرات، المهرجانات البيئية.

مرافق:الوسائل التعليمية والألعاب ومجموعات المهام والعروض التقديمية والأفلام التعليمية وغيرها.

مراحل المشروع:

المرحلة الأولى - الإعدادية:تحديد الأهداف والغايات، وتحديد نطاق المشاكل (الاستجواب)، والعمل الأولي مع الأطفال وأولياء أمورهم، واختيار المعدات والمواد.

المرحلة الثانية - التكوينية:الأنشطة العملية للتشكيل مستوى عالوعي طلاب المدارس الابتدائية بقوانين الحياة والطبيعة غير الحية، وفهم جوهر العلاقة بين الكائنات الحية والبيئة، والموقف المسؤول والدقيق تجاه الطبيعة بشكل عام.

المرحلة 3 - التعميم:تلخيص النتائج العامة وتحليل النتائج ومناقشتها بمشاركة الجمهور.

نتائج متوقعة.سيسمح تنفيذ مشروع العمل المتعلق بالتثقيف البيئي والتعليم لطلاب المدارس الابتدائية في المستقبل بما يلي:

• تهيئة الظروف للتكوين الفعال لثقافة النشاط المعرفي لدى الطلاب وأولياء أمورهم لإتقان تجربة البشرية فيما يتعلق بالطبيعة كمصدر الأصول الماديةوأساس الظروف المعيشية البيئية، ثقافة التواصل الروحي مع الطبيعة، ثقافة العمل التي تشكلت في عملية النشاط؛
• يصل نتيجة ايجابيةبمشاركة الأطفال في مختلف الفعاليات البيئية؛
• تكثيف نظام العمل مع الوالدين والجمهور لتنمية موقف مسؤول لدى الأطفال تجاه الطبيعة بشكل عام.

الملحق 1. المشروع البيئي.

الملحق 2. عرض المشروع.

معلمو المدارس الابتدائية في مدرسة MBOU الثانوية رقم 3، ألاتير، جمهورية تشوفاشيا: إيلينا بتروفنا ميخائيلوفا، الفئة الأولى، 17 عامًا من الخبرة، ناتاليا فيكتوروفنا سامويلوفا، الفئة الأولى، 16 عامًا من الخبرة، ناتاليا فيكتوروفنا إيفانوفا، الفئة الأولى، 16 عامًا قديمة، ناتاليا فيكتوروفنا سيليفرستوفا، الفئة الأولى، 24 سنة من الخبرة، سفيتلانا فاليريفنا أندوسكينا، الفئة الأولى، 15 سنة من الخبرة، ليودميلا ألكساندروفنا ماشيتس، 41 سنة من الخبرة، أولغا إيفجينيفنا شيتوفا، الفئة الثانية، 14 سنة من الخبرة، أولغا ألكسيفنا بارفينوفا ، 17 عاما من الخبرة.

وزارة التعليم في موسكو

هيئة التعليم بالمنطقة الشرقية.

مدرسة GBOU رقم 1022 VOUO DO، الجمعية المنهجية

معلمي الأحياء والكيمياء والفيزياء في موسكو.

مشروع العمل

الموضوع: "تحليل مياه البحيرة المقدسة"

مشروع جماعي.

مشاركون:

كوليكوفا ماريا

خريكينا ناتاليا

التخصص: علم البيئة

الفئة: 11 أ

القسم: المدرسة الأساسية.

رئيس: كريولينا I.V.

موسكو 2014 – 2015

I. مقدمة

1. جواز سفر المشروع

2. خطة التقويم

3. مذكرة توضيحية

ثانيا. الجزء النظري

1. البحيرة المقدسة.

2.أساطير حول البحيرة المقدسة.

3.الموقع الجغرافي.

4.تركيبة مياه البحيرة المقدسة.

ثالثاالجزء العملي

1. أخذنا عينات من المياه

2. تحليل مياه البحيرة المقدسة

تعريف اللون

تحديد التعكر

كشف الرائحة

تعريف الشفافية

تحديد الرقم الهيدروجيني

تحديد وجود الشوائب العضوية

تحديد الصلابة

تحديد التكوين النوعي

تحديد التمعدن

3. نتائج التحليل

أنا الخامس. خاتمة

1. الاستنتاج

2. الأدب

مراحل العمل في المشروع .

مراحل العمل

أشكال العمل

وقت

مكان

نتيجة

تحضيري

إنشاء مجموعات العمل وتوزيع المسؤوليات.

سبتمبر 2014

فصل الاحياء

اختيار موضوع المشروع، ووضع خطة العمل، وتحديد المراحل من حيث المحتوى والمواعيد النهائية.

إعداد جواز سفر المشروع، مجلد المشروع، cyclogram.

تحضير المنتج الأولي

جمع كائنات البحث، وجمع المعلومات.

أكتوبر 2014

المنزل، المكتبة، غرفة الأحياء

تطوير المواد حول موضوع المشروع.

إعداد الملخص.

تنفيذ المشروع

أنشطة تنفيذ المشروع.

نوفمبر 2014

فصل الاحياء

طباعة وتجميع المواد التي تم الحصول عليها في الملخص وإجراء التجربة.

خلاصة.

تصنيع المنتج الرئيسي

التحرير والتطوير التفصيلي للمشروع.

ديسمبر 2014

فصل الاحياء

خلق العرض الإلكترونيومحفظة المشروع.

العرض الإلكتروني.

أخير

مناقشة نتائج المشروع والآفاق المستقبلية أنشطة المشروع، احترام الذات.

مارس، أبريل، مايو 2015

فصل الاحياء

التحضير للمشاركة في المسابقات والقراءات العلمية.

المشاركة في المسابقات والقراءات العلمية.

خطة التقويم

المواعيد النهائية

تحليل بيانات المصدر

سبتمبر اكتوبر

اختيار المحتوى

اكتوبر

ارتباط أنواع العمل بالخبرة ومعنى الحياة

شهر نوفمبر

التطوير المادي. إعداد نماذج التحليل

تشرين الثاني كانون الأول

تطبيق المعرفة النظرية لحلها أمور عملية

يناير فبراير

اصلاح المشروع

مارس، أبريل

تقديم الخبرة

أبريل

جواز سفر المشروع.

اسم المشروع

البحيرة المقدسة

مدير المشروع

كريولينا إيرينا فياتشيسلافوفنا

كوليكوفا ماريا

خريكينا ناتاليا

موضوع أكاديمي

علم البيئة

أهداف العمل

أهمية وحداثة العمل

من خلال الأشكال النشطة لتنظيم الأنشطة، إثارة اهتمام الطلاب بدراسة البيئة والتاريخ والكيمياء، وتطوير مهارات الاتصال والتفكير المنهجي لأطفال المدارس

فرضية

هل صحيح أن مياه البحيرة المقدسة لا تزهر ولا تفسد؟

طرق البحث المستخدمة

دراسة المواد النظرية حول هذا الموضوع، والبحث المختبري

مراحل العمل في المشروع

تحديد الأهداف والغايات.

مجموعة من الكائنات البحثية.

جمع المعلومات.

إعداد الملخص.

بحث عملي.

إنشاء نسخة إلكترونية.

المشاركة في المسابقات.

آفاق مواصلة العمل

تحديث كائنات البحث

كيف يمكن الاستفادة من المشروع

كمكمل لدروس البيئة والكيمياء والتاريخ في الصفوف 9، 10، 11

ساعات العمل

العام الدراسي 2014-2015

مذكرة توضيحية.

لا توجد في منطقة موسكو احتياطيات من المعادن الثمينة، ولا تتميز تربتها بالخصوبة العالية، والظروف المناخية بدورها تحد بشكل كبير من إمكانيات الإنتاج الزراعي، أما من حيث الموارد المائية وإمكانيات تكاثرها، المناظر الطبيعية في المنطقة هي ظواهر بارزة.

توفر الأمطار الجوية التي تهطل على مدار العام المياه لجميع الخزانات والآفاق العليا للمياه الجوفية.

تصبح الرطوبة الجوية المترسبة جزء لا يتجزأالمناظر الطبيعية، وباعتبارها أحد مكوناتها المتنقلة والنشطة، تدخل على الفور في جميع أنواع الاتصالات مع المكونات الأخرى. تنعكس نتائج هذه الخاصية للمناظر الطبيعية في خصائص المياه التي تدخلها.

في عملنا، قمنا بدراسة الأدبيات حول هذا الموضوع وحاولنا معرفة ما إذا كانت المياه في البحيرة المقدسة صديقة للبيئة.

لقد اكتشفنا أن الماء عنصر أساسي في حياة جسم الإنسان والبيئة بأكملها. ولذلك، فإننا نعتبر هذه الدراسة ذات الصلة.

هدف مشروعنا: تحليل مياه البحيرة المقدسة.

أهداف المشروع.

1. دراسة الأدبيات حول هذا الموضوع.

2. أخذ عينات من مياه البحيرة المقدسة.

3. السلوك تحليل مقارنعينات المياه.

طرق البحث.

1. العمل مع المؤلفات العلمية.

2. طريقة التحليل الكيميائي.

1.الجزء النظري للمشروع

البحيرة المقدسة.

تعد بحيرة Svyatoe جزءًا من مجمع "بحيرات Kosinskie" الطبيعي الذي يرتبط أصله به العصر الجليدى. توجد بحيرات مماثلة بشكل رئيسي في المناطق الشمالية الغربية والشمالية من روسيا. البحيرة المقدسة لها شكل دائري. يوجد حول البحيرة مستنقع بطول 200-250 مترًا مغطى بالقصب والأشجار الصغيرة. المياه في البحيرة لا تزدهر أبدًا، ربما بسبب وجود كميات كبيرة من اليود والبروم والفضة في الماء. قاع البحيرة مغطى بطبقة سميكة من الطمي.

تعتبر البحيرة المقدسة نصبًا تاريخيًا وثقافيًا للعاصمة. شواطئ البحيرة مأهولة بالسكان منذ العصور القديمة. غالبًا ما وجد علماء الآثار هنا رؤوس سهام من الصوان يعود تاريخها إلى العصر الحجري الحديث. تمتعت بحيرات كوسينو منذ فترة طويلة بشهرة الكهنة وكان يزورها الحجاج من جميع أنحاء روسيا.

وفي يوم ذكرى أيقونة كوسينو لوالدة الرب، تقام قداس إلهي احتفالي في كنيسة انتقال السيدة العذراء بكوسينو القديمة، يليه تطويق الصليب وتبارك الماء على البحيرة المقدسة.

بركة الماء على البحيرة المقدسة.

موكب.

أساطير البحيرة المقدسة.

ترتبط البحيرة المقدسة بأسطورة الكنيسة الغارقة، وهناك الكثير من القصص المشابهة في أراضي روسيا. يقولون أن المعبد بدأ يغرق ببطء أثناء الخدمة مع الشعب والكاهن هناك. علاوة على ذلك، بدأت المياه تخرج من الأرض، وبعد دقائق قليلة ظهرت بحيرة في هذا المكان... ولفترة طويلة، برزت من سطحها قبة عليها صليب، لكنها غاصت في الماء تدريجياً. وأطلق على البحيرة اسم "المقدسة"، ولكن هناك اعتقاد قديم يقول أن المعابد تغمرها المياه بسبب خطايا الناس الموجودين فيها...

كما تقول الأسطورة القديمة: منذ زمن طويل كانت هناك كنيسة في هذا المكان محاطة بالغابات من جميع الجوانب. تم بناء تلك الكنيسة من قبل ناسك معين. في أحد الأيام، مر الفارس الجريء بوكال، بعد أن تخلف عن الجيش الأميري بسبب مرض خطير. قبل الناسك بوكال وشفاه ليس فقط من مرض جسدي، بل من مرض روحي أيضًا - كان ذلك الفارس عديم الرحمة وعنيدًا، ونسي الله. الآن، بعد أن شكر معلمه على الشفاء الروحي، عاد بوكال إلى منزله واستقر على ضفاف النهر، الذي نسميه الآن موسكو. لم تكن هناك مدينة بعد - فقط المستنقعات والغابات التي بها حيوانات برية. فكر بوكال كثيرًا في مصير شعبه، الذي يموت في حرب أهلية، وفكر كثيرًا في عاصمة روس - كييف المجيدة، وصلى، صلى، صلى... كييف لا تستطيع المقاومة، ولكن ماذا عن موطنها الأصلي بدون العاصمة؟

ثم ذات يوم كانت لديه رؤية: مدينة ضخمة منتشرة أمامه: بدلاً من الغابات، تتألق قباب الكنائس، وتتراكم البيوت الحجرية، وتمتد الأسوار، وأبراجها بها ثغرات. امتلأ قلب بوكال بالفرح، لكن الرؤية كشفت أيضًا عن كل متاعب ومصائب العاصمة القادمة وأعمال الشغب والخراب، وانتهت الرؤية ببانوراما للحريق الكبير الذي تنبأ بعام 1812.

في حالة من الذعر، ذهب بوكال إلى كوسينو لرؤية معلمه وأخبره بما حدث. أجاب الشيخ: "دعونا نصلي معًا، يا ابني، بجرأة للرب الإله". وعندما كانوا يصلون في الكنيسة، رأى بوكال رؤية جديدة: ظهرت ملكة السماء ومعها جوقة من الملائكة.

اعتبر بوكال نفسه لا يستحق أن يكون حاضرا في ذلك وترك الكنيسة. كان قد غادر للتو عندما اهتزت الأرض فجأة، وبدأت الكنيسة في النزول بهدوء وهدوء وسلاسة، مع الغناء الرائع لجوقة غير مرئية، وسرعان ما اختفت تمامًا تحت الأرض... ثم غمرت موجة بلورية المكان.

البحيرة التي ظهرت بأعجوبة أطلق عليها الشعب الأرثوذكسي اسم "المقدسة".

وفقًا للأسطورة ، ظهرت أيقونة القديس نيكولاس على البحيرة المقدسة في وقت لاحق فقط ، ومنذ ذلك الحين توافد الحجاج من جميع أنحاء وطننا إلى كوسينو.

من المثير للدهشة أن مؤامرات الأسطورة لها حاليًا مبرر منطقي تمامًا. إذا كان هناك في السابق افتراض بأن البحيرات المحلية نشأت بعد ذوبان الأنهار الجليدية، يعتقد الخبراء الآن أن الخزانات من أصل كارستية، أي أن فشل الأرض هو الذي أثار ظهورها. لذلك، هذه الأماكن تتذكر في الواقع المجاري! ومن الممكن أن تكون المعابد مغمورة بالفعل في الأرض أو الماء، لأنها بنيت عادة على تلة، تحتها فراغات وأخطاء. وتحت تأثير عوامل معينة، بدأت حركة طبقات التربة، و"انزلاق" المبنى إلى أسفل. في تاريخ البحيرة المقدسة، يمكن أن تظهر مياه المصدر الجوفي، وهو "أصل" الخزان، إلى السطح. لقد وصف الناس كل ما حدث بأنه معجزة..

يعتقد الناس أيضًا أن البحيرة كانت تحت حماية خاصة من نيكولاس العجائب ومريم العذراء المباركة. الحقيقة هي أنه ذات مرة ظهرت أيقونة القديس نيكولاس على البحيرة. تم نقل الصورة المعجزة إلى الكنيسة. بعد ذلك، تبرع بطرس الأول بأيقونة مودينا لوالدة الإله إلى كنيسة كوسينو.

كما اشتهرت هذه الأيقونة بمعجزاتها. تدريجيا، تطورت عادة أداء الصلاة أمام أيقونات والدة الإله مودينا والقديس نيكولاس، ثم السباحة في البحيرة المقدسة.

بوكال، وفقًا للأسطورة، تنحى جانبًا وشهد غمر المعبد في الأرض... وبعد ذلك عاد إلى ملجأ الغابة، وبعد ذلك ظهر هنا المزيد من الأشخاص الذين أسسوا مستوطنة، والتي أصبحت فيما بعد موسكو... هذا هو كيف تحقق الحلم الذي رآه الناسك. على البحيرة ذات الأصل المعجزي، عثروا على أيقونة القديس نيكولاس المتجلية. بناء أول معبد في كوسينو بعد المعبد المختفي مخصص له.

"إن قرية كوسينو معروفة جيداً لدى الشعب الأرثوذكسي في الأراضي الروسية، ويزورها سنوياً، خاصة في فصل الصيف، جموع الحجاج الذين يأتون للصلاة أمام الأيقونات العجائبية الموجودة في كنائسها والغطس في موجات الشفاء من "البحيرة المقدسة"، كتب إ.ك. في عام 1903. بوميرانتسيف. - يمكن القول أن للبحيرة علاقة روحية عضوية وثيقة مع كنائس قرية كوسينا، والقوة العلاجية لمياهها، وفقًا للاعتقاد الشائع، بناءً على تجارب الحجاج العديدة، تنتج من العمل الكريم. والدة الإله والقديس نيقولاوس من خلال صلوات المؤمنين أمام العجائب الموجودة في كنائس قرية كوسينا بالأيقونات.

الموقع الجغرافي للبحيرة المقدسة.

تقع بحيرة Svyatoe على المشارف الشرقية لمنطقة Kosino-Ukhtomsky في موسكو. تبلغ مساحتها 0.08 كم2، ومتوسط ​​عمقها 3 م، وأقصى عمق لها 5.1 م. وشكل البحيرة مستدير يشبه الصحن. إنه محاط من جميع الجوانب بمستنقع الطحالب.

تكوين مياه البحيرة المقدسة.

من حيث الخصائص الكيميائية، تختلف مياه البحيرة المقدسة بشكل حاد عن مياه بحيرات كوسين الأخرى: فهي تحتوي على عدد قليل جدًا من المواد العضوية.

قاع البحيرة مغطى بطبقة سميكة من الطمي، ومع ذلك، كان لها خصوصية - فهي لم تزدهر أبدًا! كان الماء الموجود فيه دائمًا باردًا ونظيفًا وشفافًا جدًا وذو مذاق جيد. مياه البحيرة المقدسة شفاء: الطمي السفلي يحتوي على اليود والفضة والبروم. قديما، كان الفلاحون يعالجون الروماتيزم والأمراض الجلدية المختلفة عن طريق فرك أنفسهم بالطمي وغمر أنفسهم بمياه البحيرة. حاليًا، أظهر العلماء أن مياه البحيرة المقدسة شفاء حقًا ولها خصائص فيزيائية وكيميائية خاصة تحددها درجة الحرارة المنخفضة والتكاثر الحيوي الخاص. تساهم خصائص الماء هذه في إزالة السموم التي تتشكل نتيجة التعرض للإشعاع البشري أو التعرض للفضاء الخارجي من الجسم. تحتوي على الطين عدد كبير منالطين الأزرق. لطالما اعتبر نبع كوسينو المقدس علاجًا للشفاء، ويعود الكثير من الناس إلى هذه المياه للحصول على قوى الشفاء.

الجزء العملي.

أناأخذنا عينات المياه من البحيرة المقدسة.

ثانيا. دراسة مظهرعينة المياه: اللون، الرائحة، الشفافية، وجود جزيئات أو بقع صلبة، محتوى أيونات الفضة والمواد العضوية.

الخبرة رقم 1

تحديد لون الماء.

هدف. تعلم كيفية تحديد لون الماء بشكل صحيح من المصادر الطبيعية.

معدات. رف به أنابيب اختبار، ورقة بيضاء.

الجدول 1

اللون الجانبي

اللون العلوي

درجة اللون

لم يتم وضع علامة

لم يتم وضع علامة

لم يتم وضع علامة

مصفر خافت جدا

أصفر باهت باهت

مصفر

أصفر شاحب

أصفر باهت

أصفر شاحب

أصفر

أصفر شاحب

أصفر شديد

إجراء البحوث.

نسكب الماء الذي تم إحضاره في أنابيب اختبار نظيفة بكمية 5-6 مل ونحدد اللون مسترشدين بالمقياس أدناه ونحدد الظل الأكثر ملاءمة.

نقوم بإجراء الملاحظة بالنظر من الأعلى، على خلفية بيضاء مع إضاءة كافية.

خاتمة. اللون أصفر شاحب باهت جدًا. درجة اللون - 20

تجربة رقم 2 تحديد تعكر الماء

هدف. تحديد نقاء الماء

معدات. رف مع أنابيب الاختبار، ورقة.

موضوع الدراسة. عينات مياه من البحيرة المقدسة.

إجراء البحوث.

تحديد تعكر الماء. يمكن تحديد محتوى الشوائب غير القابلة للذوبان بالعين: غائم جدًا، غائم، شفاف، عن طريق فحص الماء في أنبوب اختبار مقابل شاشة بيضاء. يمكن تحديد المحتوى الكمي للشوائب بطريقة الجاذبية. للقيام بذلك، خذ مرشحًا وقم بوزنه مسبقًا. ثم 100 مل. تصفية الماء. قم بتجفيف الفلتر ووزنه. بناءً على الفرق في الكتلة، حدد كمية الشوائب الموجودة في 100 مل. ماء.

نحدد تعكر الماء بطريقة أخرى.

صب ماء الاختبار في أنبوب الاختبار ورجه بقوة. نقوم بالمراقبة البصرية. نلاحظ وجود وكمية المواد العالقة.

خاتمة. الماء لديه رواسب طفيفة.

تجربة رقم 3 تحديد الرائحة.

هدف. تحديد نقاء الماء باستخدام الطريقة الحسية.

المعدات: أنبوب اختبار، سدادة.

موضوع الدراسة. عينة مياه من البحيرة المقدسة

إجراء البحوث.

صب ماء الاختبار في أنبوب اختبار بسدادة حتى ثلثي الحجم ثم رجه بقوة أثناء إغلاقه.

افتح القارورة ولاحظ الرائحة المميزة.

خاتمة. الماء عديم الرائحة.

التجربة رقم 4 تحديد شفافية الماء.

للقيام بذلك، تحتاج إلى صب الماء في الاسطوانة وتحديد الطبقة التي يمكنك من خلالها قراءة نص الكتاب المدرسي بالسم.

خاتمة. الماء واضح. يمكن قراءة النص على مسافة 20 سم.

تجربة رقم 5 تحديد الرقم الهيدروجيني.

هدف. تحديد الرقم الهيدروجيني للماء باستخدام الطريقة الكيميائية.

معدات. أنبوب اختبار. ورقة المؤشر العالمي.

موضوع الدراسة. عينات مياه من البحيرة المقدسة.

إجراء البحوث. تحديد الرقم الهيدروجيني باستخدام مؤشر عالمي، مقياس الرقم الهيدروجيني = 1-10.

يجب أن تكون قيمة الرقم الهيدروجيني للمياه الطبيعية في حدود 6.5-

8.5. يعتمد تفاعل الوسط على كمية التحلل المائي أملاح قابلة للذوبان، المدرجة في المياه الطبيعية.

صب بعض ماء الاختبار في أنبوب الاختبار. بأيدي جافة ونظيفة، خذ شريطًا واحدًا من ورق المؤشر وقارنه مع لون المقياس. دعنا نكتب الرقم الموجود أسفل الشريط الذي يتطابق أكثر مع العينة التي لدينا في اللون. هذه هي قيمة الرقم الهيدروجيني التي حصلنا عليها.

الخلاصة: الرقم الهيدروجيني للمياه هو 7

تجربة رقم 6 تحديد وجود الشوائب العضوية.

الغرض: تحديد وجود الشوائب العضوية.

المعدات: أنبوب اختبار، محلول برمنجنات البوتاسيوم، مصباح الكحول.

موضوع الدراسة: عينات مياه من البحيرة المقدسة.

إجراء البحوث.

لقد سكبنا نصف أنبوب اختبار من عينة الماء قيد الدراسة. أضف 2-3 قطرات من برمنجنات البوتاسيوم حتى يتحول إلى اللون الوردي. تسخين المحتويات حتى الغليان.

يتم الإشارة إلى وجود شوائب عضوية في الماء من خلال رقائق أكسيد المنغنيز البنية ذات اللون البني، ويجب أن يتغير لون المحلول إلى اللون البني المصفر.

خاتمة. لم يتم العثور على مواد عضوية. محلول برمنجنات البوتاسيوم لم يتغير لونه.

الخبرة رقم 7

تحديد صلابة المياه

للقيام بذلك، إلى 100 مل. العينات، تمت إضافة محلول مركز من كربونات الصوديوم (الصودا) أو صابون الغسيل تدريجياً قطرة قطرة. لاحظ بصريًا كمية الرواسب التي تسقط. لقد توصلنا إلى استنتاج حول صلابة مياه النهر: الكثير من الرواسب - صلبة، صغيرة - صلبة إلى حد ما، لا توجد رواسب عمليًا - ناعمة.

الاستنتاج - استمر الصابون المضاف في تكوين رغوة بشكل جيد (لم تتشكل أي رواسب عند إضافة محلول مركّز من كربونات الصوديوم، ولم تتشكل أي رواسب أيضًا). وهذا يعني أن مياه البحيرة المقدسة ناعمة.

الخبرة رقم 8 تحديد التركيب النوعي للمواد الذائبة في مياه البحيرة. التحليل النوعييمكن إجراء عملية مياه البحيرة باستخدام التفاعلات التالية:

الجدول 2. ردود الفعل النوعية

ما يتم تحديده

ما يضاف

علامات رد الفعل

معادلات رد الفعل

شؤون

أملاح الأمونيوم

(NH4+)

القلوي (OH¯) في

التدفئة

رائحة الأمونيا

_________

أملاح الباريوم

(با²+)

الكبريتات، الكبريتيك

حامض

(SO4²¯)

الرواسب البيضاء

_________

أملاح النحاس

(النحاس²+)

القلويات (OH¯)

الرواسب الزرقاء

_________

أملاح زرقاء

(الرصاص²+)

الكبريتيدات (S²¯)

الرواسب السوداء

________

أملاح الحديد

(الحديد³+)

القلويات (OH¯)

الرواسب البنية

_________

خاتمة. عند إجراء ردود فعل نوعية، لم يتم الكشف عن الأيونات قيد الدراسة.

الخبرة رقم 9

تحديد تمعدن المياه.

ولتحديد قيمة التمعدن الكلي، تم تبخير 20 مل. الماء في كوب من الخزف وتجفيف الرواسب. وبعد التبخر أصبح لون البقايا أصفر، مما يدل على وجود أكاسيد الحديد أو المنغنيز في العينة.

خاتمة. وسقطت كمية قليلة من الرواسب الصفراء مما يدل على وجود أكاسيد الحديد والمنغنيز في الماء.

ثالثا. تحليل النتائج.

ونتيجة التحليل تبين أن المياه التي أخذناها من البحيرة المقدسة تتوافق مع المعايير الطبيعية التي تحددها الخلفية الجيوكيميائية.

تركيز المواد الضارة في الخزان لا يتجاوز الحد المسموح به.

التحليل السنوي للعينات (الربيع - الخريف) لمحتوى الكاتيونات وعدد من الأنيونات سيسمح لنا باستخلاص استنتاجات حول الحالة بيئة طبيعيةومراقبة تغيراته.

خاتمة.

في عام 2006، حصلت حديقة كوسينسكي الطبيعية التاريخية على وضع منطقة طبيعية محمية بشكل خاص ذات أهمية إقليمية. ليس لديها مسار واحد للتثقيف البيئي.

نود أن ننضم إلى المعلمين من المدارس في المنطقة الشرقية في تطوير محطات المسار البيئي على بحيرات كوسينسكي والمساهمة في هذا العمل.

مراجع

1. براج ص. الماء والملح. الحقيقة الصادمة. م.2004.

2. غودمان إم، مورهاوس إف. الجزيئات العضوية أثناء عملها.

3. مجلات "الكيمياء والحياة". رقم 4 1998، رقم 7 2001

4. ماكاروف ك.أ. الكيمياء والصحة. م. التنوير. 1985.

5. كاساتكين ف.ن. صحة. 2005.

6. الكيمياء للفضوليين. 1978

7. جوريجلياد أ.أ. كوسينو ومعابدها المقدسة. - م، 1995.

8. نادي اليونسكو "Ecopolis-Kosino" Kosinskoe Trekhozerye هو أحد "آبار" المياه العذبة على هذا الكوكب.

9. رايسين إل بي، إريمكين جي إس، ليخاتشيفا إي إيه، نسيموفيتش يو. كوسينو. – م، 2002.

10. في مهد موسكو. تاريخ معابد كوسين. - الطبعة الرابعة، المنقحة. وإضافي - م، 2004.

11. تريفيلينكوفا أو. كوسينو: زاوية صغيرة من وطني الأم. – م.، 1992..

http://staroekosino.ru/page12.html

http://deadokey.livejournal.com/37624.html

http://orthomap.ru/mesto16084

2-11-2017, 15:10

اليوم في بلدنا يتم إيلاء اهتمام كبير للبيئة. إن تطوير القوانين في مجال حماية البيئة والتحديث المنتظم للمتطلبات في مجال مراقبة الوضع البيئي يُلزم كل مؤسسة باتباع هذه القواعد لأداء أنشطتها. لتنفيذ مسؤوليات التصميم البيئي، قد يكون هناك قسم مخصص أو متخصص في الموظفين.

أهداف وخصائص التصميم البيئي

التصميم البيئي عبارة عن سلسلة من الإجراءات، بما في ذلك تطوير والموافقة على مجموعة من الوثائق في السلطات التنظيمية من أجل الامتثال للقانون والحصول على تصريح العمل المشروعالشركات. لا يمكن للشركات الصناعية والبناء وغيرها من الشركات التي لها تأثير سلبي على البيئة أن تعمل بدون مشروع بيئي متفق عليه.

المشروع البيئي هو مستند يتضمن حسابات لمنشأة معينة، يتم تنفيذها على أساس المعلومات التي تم جمعها في المؤسسة. تمنح هذه الوثيقة الحق في القيام بالأنشطة في إطار القوانين المعمول بها.

الهدف الرئيسي للتصميم البيئي هو تقليل التأثير السلبي على البيئة، وكذلك استعادة النظام البيئي من خلال عدد من الأنشطة.

أنواع المشاريع البيئية

بناءً على نوع النشاط الذي يجب أن تمارسه المؤسسات الأنواع التاليةالمشاريع البيئية:

1. يحدد مشروع معايير توليد النفايات (WGSR) كمية وتكوين نفايات المؤسسة من أجل اختيار الطريقة المثلى للتخلص منها للتحكم في النظام البيئي. تشمل إدارة النفايات الضارة بالبيئة العمل على توليدها والتخلص منها ونقلها وجمعها والتخلص منها. ويعد هذا أحد المشاريع البيئية الرئيسية المصاحبة عمليات الانتاجكل شركة. الاستثناء هو الشركات الصغيرة والمتوسطة. ولا يجوز لهم تطوير المشروع، ولكن يتعين عليهم تقديم تقارير سنوية إليه بالشكل المقررمع بيانات عن توليد النفايات.

أنواع المشاريع البيئية:

• العمل دون انقطاع عن الإنتاج،
• الحصول على إذن للتخلص من النفايات،
• تخفيض مبلغ الدفع البيئي بمقدار 5 مرات.

2. يتم تطوير مشروع الانبعاثات المسموح بها (MPE) في كل مؤسسة تؤدي عملياتها الفنية إلى تلوث الهواء. يتم تحديد معيار كتلة الملوثات لكل مصدر. يجب ألا يتجاوز المصدر الحد المقرر المستوى المسموح بهووضع حمل حرج على نظام التشغيل.

• تصريح الانبعاثات المعتمدة،
• تقليل تكلفة الغرامات الناجمة عن الإضرار بنظام التشغيل،
• الفرصة لوضع استراتيجيات للحد من الانبعاثات الضارة.

3. تعد مسودة معايير التصريف المسموح به (VAT) ضرورية للمؤسسات التي تستخدم الموارد المائية لإعادة التدوير مياه الصرف. يتم وضع معايير لكل مادة خطرة موجودة في الكتلة المفرغة.

• المشروع هو الأساس لإصدار الوصول إلى الموارد المائية،
• وجود المشروع يستثني العقوبات الجنائية أو الإدارية،
• مراقبة الامتثال للمعايير.

هذه ليست جميع أنواع المشاريع؛ كما يتم تطوير وثائق بيئية أخرى: منطقة الحماية الصحية (SPZ)، مشروع تنمية الغابات، مشروع منطقة الحماية الصحية، التدقيق البيئي وغيرها.

الدعم البيئي للمشاريع والمؤسسات

يمكن للمؤسسة تنفيذ التصميم البيئي بشكل مستقل أو الاتصال بشركة متخصصة في هذا النوع من الخدمة. يعد الخيار الأخير أكثر ربحية لأنه سيوفر تكاليف الموظفين وسيتأكد من إكمال العمل في الوقت المحدد وبما يتوافق مع المتطلبات البيئية المحددة. يشمل الدعم البيئي صياغة المشروع والموافقة عليه من قبل السلطات التنظيمية والحصول على تصريح وإعداد التقارير.

قم بإسناد التصميم البيئي إلى محترفين من شركة Ecosphere، التي تقدم خدمات في مجال حماية البيئة منذ أكثر من 6 سنوات ونفذت المئات من مشاريع ناجحة. متخصصون ذوو خبرة درجة عالية من الكفاءةتقديم خدمات عالية الجودة بما يتوافق مع المواعيد النهائية واللوائح القانونية.