مجلد يحتوي على درس في دورة "تعلم إنشاء مشروع". برنامج عمل "تعلم إنشاء مشروع" حول موضوع تعلم إنشاء المشاريع 1

درس خارج المنهج في دورة "تعلم إنشاء مشروع"

موضوع الدورة التدريبية: افتراض. فرضية. حل المشاكل.

نوع الدرس: UONZ

معدات الدرس: أجهزة كمبيوتر من المعلم، عرض تقديمي من المعلم، مصنفات من الطلاب R. I. Sizov، R. F Selimov "تعلم إنشاء مشروع" الصف الثالث. الجزء الأول، ص 32-36، تذكيرات للأطفال، رسوم توضيحية للأشياء، بطاقات.

الغرض من الدرس: تهيئة الظروف لتطوير القدرة على وضع افتراضات حول المجهول، واقتراح طريقة لاختبار الفرضيات، والقدرة على إجراء بحث واختبار طرق العمل المعروفة وغير المعروفة.

النتيجة المخططة

موضوع: لتشكيل موقف إيجابي تجاه أنشطة التصميم والبحث، وإتقان الأنشطة التعليمية مع الوحدات اللغوية لتكنولوجيا المشروع والقدرة على استخدام المعرفة المكتسبة لحل المشكلات المعرفية والعملية والتواصلية.

شخصي: تكون قادرة على إجراء التقييم الذاتي على أساس معيار النجاح الأنشطة التعليمية.

موضوع التعريف: يكون قادرا علىتحديد وصياغة الهدف خلال الدرس بمساعدة المعلم؛ نطق تسلسل الإجراءات في الفصل؛ تقييم صحة الإجراء على مستوى التقييم بأثر رجعي مناسب؛خطط لعملك وفقًا للمهمة؛ إجراء التعديلات اللازمة على الإجراء بعد الانتهاء منه بناءً على تقييمه ومراعاة طبيعة الأخطاء التي حدثت؛التعبير عن تخمينك.( UUD التنظيمية).

يكون قادرا على التعبير عن أفكارك شفويا. الاستماع وفهم كلام الآخرين؛ الاتفاق بشكل مشترك على قواعد السلوك والتواصل في الفصل ومتابعتها.( UUD التواصلية).

يكون قادرا علىالتنقل في نظام المعرفة الخاص بك: تمييز الأشياء الجديدة عما هو معروف بالفعل بمساعدة المعلم؛ اكتساب معرفة جديدة: ابحث عن إجابات للأسئلة باستخدام تجربتك الحياتية والمعلومات التي تم الحصول عليها في الفصل الدراسي.(UUD المعرفي).

تقنيات الدرس: تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، ونهج نشاط النظام، والألعاب، وتوفير الصحة، وأنشطة المراقبة والتقييم.

هيكل ومسار الدرس

مرحلة الدرس

مهام

أنشطة المعلم.

نشاط

طلاب

1. الدافع

إلى الأنشطة التعليمية

تطوير النشاط المعرفي

2 . - تحديث وتسجيل الصعوبات الفردية في التدريب التجريبي فعل.

إعداد الطلاب لاكتشاف المعرفة الجديدة.

3. تحديد مكان وسبب الصعوبة.

تعزيز تنمية القدرة على الملاحظة والتعميم واستخلاص النتائج .

4. بناء مشروع للخروج من الصعوبة.

صياغة الموضوع وتحديد هدف الدرس ووضع خطة للأنشطة التعليمية.

5. تنفيذ المشروع المشيد.

مناقشة الخيارات واختيار أفضل مسار للعمل .

7. الدمج في نظام المعرفة والتكرار.

تنمية مهارة تطبيق أساليب العمل المستفادة.

8. العمل المستقل

مع التحقق

وفقا للمعيار.

تشكيل إجراءات ضبط النفس.

9. دمج المعرفة الجديدة في نظام المعرفة.

10. التأمل.

سيكون شعار درس اليوم هو الكلمات المكتوبة على الشريحة.

إقرأ البيان

! إيهبسو إيشلوب ياستيوانيتشان إيشادو يوكنلام إس

بمجرد ظهور المشكلة، نبدأ في وضع مجموعة متنوعة من الافتراضات حول ما نراه ونسمعه ونشعر به. نتيجة لمحاولات البحث عن إجابات لأسئلتك الخاصة،فرضيات.

- لذلك، يا شباب، حاول تحديد موضوع درسنا.(بطاقة الفرضية على السبورة)

الجميع استمع لي بانتباه، أجبني، كيف تفهم كلمة الفرضية؟

بالنسبة لأولئك الذين يشككون في المكتب، يمكن أن تساعد نصيحة دولفين.

الصق البطاقة في دفتر ملاحظات مطبوع.من 9

تقنية "الاستفزاز"

يا رفاق، في كل درس نضع هدفًا: ما يجب أن نتعلمه.

لكن اليوم أقترح عدم تحديد أهداف لأنشطتنا، لأن... وقد تم ذلك بالفعل من قبل شباب من فصل آخر.

هل توافق؟

بما أن اقتراحي لا يناسبك، حدد الغرض من الدرس بنفسك.

تذكر ما هو الهدف.(الهدف هو طموحك، وما يجب، ويفضل، تحقيقه، وتحديده)

أطفال: تعلم كيفية وضع افتراضات حول المشاكل التي تنشأ القضايا الإشكالية، طرح الفرضيات.

سوف تساعدنا التمارين المسلية والعمل مع النص في ذلك.

هيا بنا نبدأ.

أ) تمرين على الظروف

أنظر إلى الصور.

تحت أي ظروف ستكون العناصر مفيدة جدًا؟

هل يمكنك التفكير في الظروف التي يكون فيها عنصران أو أكثر من هذه العناصر مفيدًا؟

تحت أي ظروف يمكن أن تكون هذه الأشياء نفسها عديمة الفائدة تمامًا وحتى ضارة؟

ب) البحث سبب محتمللهذا الحدث.

"الدب لا ينام في الشتاء، بل يتجول في الغابة."

يا رفاق، أخبروني، هل تعرفون سبب هذا الحدث؟

تذكر، عند وضع الافتراضات، نستخدم الكلمات التالية

اذكر 2-3 من الافتراضات الأكثر منطقية ومعقولة.

توصل إلى اثنين من التفسيرات الأكثر روعة وغير القابلة للتصديق.

دور. الألعاب مع المباريات (في مجموعات).

حرك عودين كبريت بحيث تواجه البقرة الاتجاه الآخر.

ج) التعامل مع النص (ص.٩)

تلقينا رسالة من شقيقين، تيغران وجورجي - شقيقان توأمان. غالبا ما يتم الخلط بينهم. لذلك قرروا استكشاف ما إذا كانت أذواقهم في الطعام متماثلة.

دعونا نتعرف على النص من مشروع الأخوين.

ما هي مهمتك؟ (يجب كتابة عدة مهام لهذا المشروع).

اقرأ نصيحة الدلفين الحكيم أولاً.

(مهمة المشروع هي اختيار الطرق والوسائل لتحقيق الهدف)

هل تعتقد أن القدرة على الافتراض وطرح الفرضيات ستكون مفيدة لك في أنشطتك التعليمية؟

نعم للبحث عن الإجابات والحلول والتأمل وطرح الأسئلة.

إذا كنت راضيًا عن عملك في الفصل، وتعتقد أن الدرس كان مفيدًا، فارفع مصباحًا أخضر إذا كان الأمر كذلك

أحسنت! أحسنت! دعونا نشيد بأنفسنا.

كهدية من الدلفين الحكيمامتحان

شغلهفي الاعمالإيقاع اللامنهجيةالطبقات.

إنهم يحددون الترتيب الذي يجب قراءته للإدلاء ببيان.

النجاحات العظيمة تبدأ بقليل من الحظ!

تحديد موضوع الدرس

يقدم الطلاب خيارات.

بطاقة المفردات في

لصق في دفتر ملاحظات مطبوع.

يختلف الطلاب، موضحين أن هدف شخص آخر هو نتيجة شخص آخر. إذا لم نحدد الغرض من النشاط التعليمي، فلن نتمكن من رؤية نتيجة نشاطنا. وما الذي يجب أن نسعى إليه إذن؟

الطلاب يقومون بالعمل

تدريب القدرة والمساعدة على توليد الفرضيات والأفكار الاستفزازية

التعبير عن رأيهم (لا)

يكرر:

ربما؛

يفترض؛

دعنا نقول؛

ربما؛

ماذا إذا…

لحل هذا اللغز ستحتاج إلى أعواد ثقاب (استخدمنا شرائح من الورق المقوى)

العمل في دفتر ملاحظات مطبوعمع. 9

العمل مع التعليمات.

التقييم الذاتي للعمل التربوي.

1. عند وضع الافتراضات، استخدم الكلمات:

1. نطالب بذلك...؛

2. افترض؛

3. نريد حقًا...؛

2. إذا كنت لا تعرف إجابة السؤال:

1. اعترف بأنه ليس لديك معلومات كافية؛

2. لا تعترف بأنه ليس لديك معلومات كافية؛ 3. ابدأ بتأليف الإجابة

لقاء أشخاص مثيرين للاهتمام. مقابلة.

غرض: درس دورة "تعلم إنشاء مشروع".

الصف 2

موضوع الدرس : "لقاء أشخاص مثيرين للاهتمام. مقابلة."

نوع الدرس: تعلم مواد جديدة

نماذج تمرين : نشاط خارج الصف

أنواع التدريب: تفسيرية وإيضاحية، بحث، إشكالية

تكنولوجيا: التعليم التنموي، تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

طرق التدريس:

لفظي (العمل مع النص وعروض الطلاب)

مرئي (عرض الوسائط المتعددة)

عملي (استكمال المهام)

البحث باستخدام الوسائل التقنيةتمرين

الأهداف التعليمية للدرس:

تطوير القدرة على إجراء المقابلات والقيادة والمشاركة في المناقشات

تطبيق المعرفة بأساسيات المقابلة في موقف غير قياسي

أهداف تعليمية:

تنظيم الدراسة والتأكد من فهم الطلاب لميزات المقابلة؛

خلق موقف للطلاب لاستخدام المعرفة النظرية في التمارين العملية

الهدف التنموي : تطوير كفاءات الاتصال والمعلومات

المهام التنموية:

مواصلة تطوير مهارات العمل مع النص، وتحليل وتلخيص المعلومات الواردة؛

تشكيل الجهاز المفاهيمي.

تنمية مهارات العمل في مجموعات؛

تطوير خطاب المونولوج.

معدات:

حاسوب

جهاز عرض متعدد

عرض الوسائط المتعددة

تقدم الدرس:

منظمة. لحظة.

سوف نضع أقدامنا معا

دعونا ندير ظهورهم بشكل مستقيم

دعونا نعطي الجميع ابتسامة

ولنبدأ الدرس !!!

يا رفاق، اليوم في درسنا سنعمل في مجموعات. دعونا نتذكر قواعد العمل في مجموعة. لكن مجموعاتنا سيكون لها تكوين متناوب. لم نعمل بهذه الطريقة من قبل، لذا كن حذرًا واستمع جيدًا لتعليماتي. أعطيتك أشكال هندسية بألوان مختلفة. اقسم بهذه الطريقة: المجموعة 1 - تلك ذات المثلثات، المجموعة 2 - ذات الدوائر، المجموعة 3 - ذات المربعات.

2. تكرار المادة المشمولة

صل المصطلح بالصيغة المناسبة (أشر) - طلب

3. خلق موقف مشكلة

أنت وأنا ذهبنا بالأمس إلى القرية. يلوفو. أين كنا؟ (في محطة الإطفاء، في المتحف، في مكتب تحرير صحيفة "إيسكرا بريكاميا")

يا رفاق، من أعطاكم الرحلات؟

قل لي، هل كنت مهتما؟

كيف يمكننا أن نسمي هؤلاء الناس بشكل مختلف؟

ما الذي سنتحدث عنه اليوم؟

لديك بطاقات بها مقاطع لفظية على طاولاتك. قم بتكوين كلمة باستخدام هذه البطاقات.

على ماذا حصلت؟ (مقابلة)

من يعرف معنى هذه الكلمة؟

دعونا نلقي نظرة على القاموس.

ما هو اسم الشخص الذي يجري المقابلة؟

تخيل أن فصلك هو مكتب تحرير صحيفة المدرسة. متى يتم التحضير؟ العدد الأخير، يتم تكليف الجميع ببعض المهام. لنبدأ على الفور بالمهمة. نحن بحاجة لمقابلة مدير مدرستنا. أعتقد أن باردينا إيرينا يمكنها التعامل بسهولة مع هذه المهمة.

لذا، الآن عليك أن تأخذ دفترًا وقلمًا رصاصًا وتذهب إلى المقابلة.

هل المهمة واضحة؟ أين ذهبت؟ هل قررت بالفعل ما الذي ستطلبه منه؟ هل هو مستعد لإجراء مقابلة؟ ربما يكون مشغولاً في الصف، أو ربما ذهب إلى اجتماع...

ماذا علي أن أفعل؟

شباب:ما رأيك ستكون نتيجة المقابلة؟ هل ستكتمل مهمة المحرر بنجاح؟ ما الذي يتطلبه الأمر لإنجاح المقابلة؟

4. بيان موضوع الدرس والغرض منه.

سنتعلم اليوم كيف يمكنك التواصل مع الأشخاص المثيرين للاهتمام من خلال المقابلات.

5. العمل على موضوع الدرس.

تذكر المشاريع التي أردنا إنشاؤها بحلول نهاية العام الدراسي. (زراعة فراش الزهرة، وإنشاء صحيفة رائعة بمناسبة الذكرى الأربعمائة لدوبروفو.)

فهل يمكننا تنفيذ هذه المشاريع بمفردنا دون مساعدة أحد؟

اختر من بين البطاقات المتخصصين الذين سيساعدوننا في مشروع "زهرة الزهرة" وفي مشروع "الجريدة". (العمل في مجموعات) - طلب.

كيف يمكن لهؤلاء الناس مساعدتنا؟ (مقابلة)

دعونا نفكر في الشكل الذي يجب أن تكون عليه المقابلة الناجحة.

قبل أن تذهب للمقابلة، عليك أن...

عبر عن فرضياتك باستخدام بطاقات المساعدة - طلب.

(يعبر الطلاب عن افتراضاتهم، ويقوم المعلم بتدوين ملاحظات على السبورة بقلم تحديد)

فكر في موضوع المقابلة

اختيار المحاور

تحضير الأسئلة

اتفاق الاجتماع

قم بإنشاء بيئة مريحة - اكسب محاورك

الأسئلة صحيحة ومفتوحة

دعونا نغير تكوين المجموعة. المجموعة 1 - تلك ذات الأشكال الحمراء، 2 - الأزرق، 3 - الأخضر.

ما هي القواعد الأساسية التي ستكون مفيدة لنا عند إجراء مقابلة مع محاورنا؟ (العمل مع البطاقات)

حدد هذه القواعد من البطاقات.

كن لبقا.

كن صامتا.

كن لطيف.

كن وقح.

كن صادقا.

كن غافلا

ما اسم مهنة الشخص الذي يجري مقابلات كل يوم تقريبًا؟ (صحفي، مراسل)

لعبة "اختر موضوع الصحفي"

مكنسة ميكروفون خوذة كاميرا فيديو

التعامل مع دلو الحفر مسجل الشريط

فأس المفكرة هاتف محمولاعواد الكبريت

ملاحظات على مدار الساعة مجرفة الحديد

فرشاة طلاء الكمبيوتر . طفاية حريق الكاميرا

دعونا نغير تكوين المجموعة. المجموعة 1 - من لديه الرقم 1 على الأرقام، 2 - الرقم 2، 3 - الرقم 3.

لعبة "مقابلة" (مرفقة لافتة باسم المهنة تحت كرسي كل طالب)

ابحث عن بطاقة بأسماء المهن تحت كرسيك. نذهب إلى المجلس. سيطرح عليك مراسلنا عدة أسئلة (مراسل، سائق، بائع، مصفف شعر، مدرس، بواب، طباخ، خياطة، مصور، بناء، رجل إطفاء، خباز، فنان، ساعي البريد).

يقترب المراسل من الجميع ويطرح الأسئلة:

ما وظيفتك؟

ما هي الأشياء المثيرة للاهتمام التي يمكنك إخبارنا بها؟

ماذا تحتاج لهذا؟

الجزء العملي.

والحقيقة المعروفة تقول: "ليس هناك كنز أعظم في العالم من روح الإنسان."اليوم سنبحث عن الكنوز في محاورنا. مهمتنا هي العثور على "الكنز" الموجود في شريكنا في المقابلة، والعثور على شيء ربما لم يكن هو نفسه يعرفه عن نفسه؛ مساعدته على اكتشاف نفسه ككنز.

مهمه المجموعه:

اقرأ الأسئلة الموجودة على ورقة الاستبيان. تحتاج إلى إجراء مقابلة مع عضوين من مجموعتك وتسجيل الإجابات في جدول. مهمتك: اختيار محاور، ويفضل أن يكون أقل شهرة، ومعرفة أكبر قدر ممكن عنه خلال المقابلة. طلب.

مهمه المجموعه:

1. قم بإجراء مقابلة مع ضيفنا. حاول الحصول على إجابة كاملة قدر الإمكان على الأسئلة المطروحة.

2. تقديم البيانات التي تم الحصول عليها خلال المقابلة في شكل مقال مميز “محاور مثير للاهتمام”

تمرين "مقابلة بدون تحضير"

في عمل الصحفي، هناك العديد من الحالات التي لا يتوفر فيها الوقت لإعداد مقابلة أو كتابة الأسئلة. نحن بحاجة إلى التصرف بسرعة. ومن ثم تعتمد نتيجة المقابلة على مهارة الصحفي وذكائه ورد فعله السريع على إجابة المحاور ومهاراته في التواصل. دعونا نتخيل موقفًا تحتاج فيه بشكل عاجل إلى إجراء مقابلة ولا يوجد وقت للتحضير لها. دعونا نفقد الوضع. مقابلة بطل حكاية خرافية.

القليل ركوب هود الأحمر

ساعي البريد بيتشكين

بينوكيو

5. نتيجة الدرس.

تذكر الموقف في بداية الدرس.

هل يمكنك إجراء مقابلة الآن؟

ماذا تعلمت، ما المعرفة التي اكتسبتها؟

6. التأمل "حقيبة، مفرمة لحم، سلة"

رسومات حقيبة ومفرمة لحم وسلة معلقة على السبورة.

الحقيبة هي كل ما سيكون مفيدًا في المستقبل.

مفرمة اللحم - سأقوم بمعالجة المعلومات.

سلة - سأرمي كل شيء بعيدا.

يُطلب من الطلاب اختيار ما سيفعلونه بالمعلومات التي يتلقونها في الفصل. المرفق 1.

ورقة الاستبيان

السؤال رقم.

من من المتحاورين...

الجواب / اسم المحاور

ما هو لونك المفضل؟

ما هي لعبتك المفضلة؟

ما هي الفاكهة المفضلة لديك؟

ما هو الكارتون المفضل لديك؟

لعبه مفضله؟

أين تحب المشي؟

ما هو حيوانك المفضل؟

الأغنية المفضلة؟

ما هو كتابك المفضل؟

العطلة المفضله؟

ما هي اللعبة التي تنام معها؟

ماذا تريد ان تفعل؟

من هو صديقك المفضل؟ لماذا تحبه؟

ماذا تريد أن تكون عندما تكبر؟

ما الهدية التي تريدها في عيد ميلادك القادم؟

ماذا تحب أن تفعل في عطلة نهاية الأسبوع؟

الملحق 2.

1. قم بإجراء مقابلة مع أحد ضيوفنا. حاول "التحدث" مع محاورك والحصول على معلومات كاملة.

نصيحة: لا تنس تقديم نفسك والتعرف على محاورك.

اسئلة المقابلة:

1. ما هو كتابك المفضل؟ الفيلم المفضل، البرنامج التلفزيوني؟

2. هل لديك بطل مفضل، شخصية تود أن تكون مثلها؟

3. يرجى مواصلة الجملة.

معظم نجاح كبيرفي الحياة هو...

في الحياة كل شيء يعتمد على...

أعتقد أنني لن أستطيع أبداً...

خطة الخاممقالات حول شخص مثير للاهتمام(إبداعك موضع ترحيب!)

اسم بطلتي .....

ومن الحديث معها علمنا أن... (ما هو كتابك المفضل، برنامجك المفضل، من تريد أن تكون مثله...)

... (الاسم) يعتقد أن كل شيء في الحياة يعتمد على...

أعظم نجاح في الحياة، في رأيها، هو...

…. (الاسم) لن يتمكن أبدًا من….

الخلاصة: خلال المقابلة، تعلمت الكثير عن محاورتي، أنها...

برنامج نشاطات خارجية

"التعلم لإنشاء مشروع"

مذكرة توضيحية

اليوم، يفهم العديد من المعلمين وعلماء النفس التربوي أنه من أجل الدراسة بنجاح في المدرسة، يجب أن يتمتع الطالب الحديث بخصائص ومهارات مثل القدرة على التنقل في الوضع المحيط، واختيار نوع النشاط واتجاهه بشكل مستقل، وتحديد اهتماماته، والتخطيط العمل من أجل تحقيق الفرص. يرجع الاهتمام بهذه المشكلة أيضًا إلى حقيقة أنه في السنوات الأخيرة زاد عدد الطلاب الذين يجدون صعوبة في التكيف مع البيئة التعليمية وإتقان البرامج المدرسية. تظهر ملاحظات هؤلاء الأطفال وتشخيصاتهم عدم كفاية النمو المجال الاجتماعي. يواجه الأطفال صعوبات في تنظيم سلوكهم، وغالبا ما يتفاعلون بشكل غير كاف مع الوضع، ونتيجة لذلك، يواجهون صعوبات في إتقان البرامج المدرسية.

وفي هذا الصدد، هناك حاجة إلى إعادة النظر في تنظيم فضاء التعلم من أجل تهيئة الظروف التي تعزز تكوين الكفاءات التي من شأنها أن تساهم في تنمية الطفل وتنشئته الاجتماعية.

حاليًا، يتم استخدام طريقة المشروع بنشاط في الممارسة التعليمية، والتي تحل بنجاح المشكلات التعليمية والتعليمية. تمنح الفصول التي تستخدم طريقة المشروع الطالب الفرصة للتعبير عن نفسه في النظام العلاقات العامة، المساهمة في تكوين وضع اجتماعي جديد. خلال الفصول الدراسية، يكتسب الطلاب مهارات في تخطيط وتنظيم أنشطتهم الخاصة، وتتاح لهم الفرصة لاكتشاف وتحقيق قدراتهم الفطرية.

تم التخطيط لهذا البرنامج لتطوير مهارات تقرير المصير مع مراعاة خصوصية عمر الطلاب.

طريقة المشروع - هذه ليست مجرد مجموعة من الأساليب والإجراءات التي يختارها المعلم، بل هي حالة مشكلة ينظمها المعلم خصيصًا، مما يشجع الطالب على البحث عن المعلومات واختيار طرق معالجتها وخيارات الأنشطة التواصلية من أجل حلها. إنها الحالة الإشكالية العالمية لحل المشكلات التعليمية والتربوية لأنها تخلق بيئة طبيعية أقرب ما يمكن إلى البيئة الحقيقية التي يتم فيها تحفيزها الأنشطة العمليةطالب. إن حالة الحاجة إلى حل المشكلة التي حددها المعلم تضمن أن يتقن الطالب أساليب جديدة لأنشطة التعلم ويشكل تجربة التنظيم الذاتي القدرات الخاصةوتحقيق القدرات الفطرية.

الغرض من البرنامج: تهيئة الظروف لتنمية مهارات التنظيم الذاتي وتقرير المصير لدى تلاميذ المدارس الابتدائية.

مهام:

1. التعرف على تكنولوجيا التصميم، مع خوارزمية بناء المشروع (UUD المعرفي).
2. تشكيل موقف التفاعل، مهارات التفاعل الجماعي (UUD التواصل).
3. تكوين الخبرة في أداء العمل الإبداعي المستقل وتقييم الأنشطة (UUD التنظيمية).
4. تكوين مهارة تقرير المصير والتنفيذ المشروع الخاص(UUD الشخصي)

مبرر العمر:

التنمية الاجتماعية.عصر خلق الأساس لتطوير الذات، واكتمال تكوين الوعي الذاتي.

يصبح الفكر اجتماعيًا شخصيًا. يبدأ البحث عن الذات. ويجري تعلم جديدة المفاهيم الاجتماعية، يعمق فهم دوافع السلوك البشري.

يتم الكشف عن الدوافع والتمييز. يبدأ الطفل في إدراك أنشطته وسلوكه في نظام العلاقات مع العالم الخارجي. الدافع هو تقييم اجتماعي. ينمو عدم الرضا عن نفسه، وتظهر انتقادات لنفسه وللأشخاص من حولهم.

الوظائف المعرفية.يصبح التنظيم المحتمل للانتباه ممكنًا. ذروة تطور الذاكرة. يتذكر الطفل أنماطاً حسب المعنى ويعيد إنتاجها حسب الطلب. الإدراك في شكل ملاحظة منظمة ونشطة ومتباينة.

ويصبح التفكير عملية معرفية انعكاسية وإبداعية ومهيمنة.

يتمكن الطفل من تحديد الأهداف المعرفية واختيار المعلومات اللازمة وتنظيم أنشطته المرتبطة بالأهداف.

يهدف البرنامج إلى تحقيق النتائج التالية:

• يتعلم الطلاب العمل مع فكرة أساسية.
• يجري تطوير مهارة تخطيط الأنشطة.
• تتشكل القدرة على التركيز والاستمرار وتحويل الانتباه إلى الأنشطة الأخرى.
• تتشكل تجربة الدفاع عن فكرتك.
• تتشكل تجربة تقرير المصير.
• يتم تطوير مهارة التحدث أمام الجمهور غير المألوف.
• يتعلم الطلاب التفاعل في أزواج وفي مجموعة.
• يتم تشكيل الخبرة في الأنشطة البحثية الأولية.

تساعد المهارات المكتسبة الطالب على التنقل بشكل أفضل في الواقع المحيط والاستجابة له بشكل مناسب.

ملاءمة.

يمكن تحقيق أقصى قدر من الكفاءة في عملية التعلم إذا انغمس الطلاب في جو من البحث والبحث الإبداعي. فقط عندما يكون الأطفال مهتمين، عندما يكونون مهتمين، يقومون بعمل مفيد ومهم، يتعلمون المواد بشكل أفضل. إن تهيئة الظروف لتفعيل الإمكانات الشخصية للطلاب، فضلاً عن الجمع المتناغم، من ناحية، بين إضفاء الطابع الفردي على اكتساب المعرفة، ومن ناحية أخرى، فإن الأشكال الجماعية لتطبيقها تعطيتكنولوجيا التصميم.

يعد أسلوب المشروع نموذجًا مرنًا لتنظيم العملية التعليمية، يركز على تنمية الطلاب وتحقيقهم لذاتهم في الأنشطة. يعزز تنمية الملاحظة والرغبة في إيجاد تفسيرات لملاحظاته، ويعلمه طرح الأسئلة والعثور على إجابات لها، ومن ثم التحقق من صحة إجاباته من خلال تحليل المعلومات وإجراء التجارب والبحث.

طريقة المشروع هي وسيلة فعالة تطوير الذاتتلميذ. إنه يوجه العملية التعليمية نحو تحقيق الذات الإبداعية للفرد، ويشكل موقفًا نشطًا ومستقلًا واستباقيًا للطلاب في التعلم ويعزز التنشئة الاجتماعية للطلاب، والتي تعد في النهاية أحد أهداف العملية التعليمية.

خريطة الاستمرارية في تطوير المهارات التعليمية العامة والتعليمية والبحثية المعقدة.

الصف الثاني

• الاستماع والقراءة على أساس الهدف والمهمة المعلنة؛
• إتقان المادة بناءً على خطة عمل داخلية؛
• إجراء تصحيحات لتطوير تصرفاته العقلية؛
• احمل القصة من البداية إلى النهاية؛
• تطبيق المعرفة بشكل خلاق في ظروف جديدة، وإجراء العمل التجريبي؛
• العمل مع الكتب، تكون قادرة على اختيار المواد لغرض معين.

يتكون البرنامج من ثلاثة أقسام:

1. المشاريع الأولى (تكوين مفهوم نشاط المشروع ومهارات التعاون. (تكوين مهارات التعاون. ما هو الفريق؟ كيف تعمل ضمن فريق؟
2. أساسيات أنشطة المشروع. (من المشكلة إلى الهدف. العمل بالأدب المرجعي. طرق معالجة المعلومات. أساسيات البلاغة. التحدث أمام الجمهور. الأسئلة التي توجه المشروع: أساسية، إشكالية، تعليمية. العمل على المشاريع.)
3. مشروع العمل. (العمل على مشاريع جماعية وفردية كاملة.)

في الصف الثاني يتم تخصيص 34 ساعة سنويا لدراسة المقرر بواقع ساعة واحدة في الأسبوع.

النتائج المخططة:

مستوى تطور الكفاءة التواصلية:

-- العرض الشفوي؛

- - التواصل المثمر (العمل ضمن مجموعة).

مستوى تطور كفاءة المعلومات:

-- ابحث عن معلومات؛

معالجة البيانات؛

مستوى تطور كفاءة حل المشكلات:

صياغة المشكلة؛

تحديد الأهداف والتخطيط؛

تقييم النتيجة.

ستتاح للطالب الفرصة لتعلم:

• رؤية المشاكل، وطرح الأسئلة؛

طرح الفرضيات، وتحديد المفاهيم؛

• تصنيف، مراقبة؛
• إجراء التجارب، واستخلاص النتائج، والاستنتاجات؛
• الدفاع عن أفكارك.

نتيجة متوقعة:

1. التنمية الفكرية و تنمية ذاتيةطفل.

2. القدرة على التعامل مع المعلومات.

3. خبرة في تحديد الأهداف.

4. اكتساب الطفل خبرة في التخطيط.

5. توسيع آفاقك.

6. تنمية التفكير.

7. تطوير المجال العاطفي.

8.خبرة في التحدث أمام الجمهور.

1. تعليم عام مهارات تنظيمية.

• تحديد طرق مراقبة وتقييم الأنشطة (الإجابة على الأسئلة "هل هذه هي النتيجة التي تم الحصول عليها؟"، "هل يتم ذلك بشكل صحيح؟")؛ وتحديد أسباب الصعوبات التي تنشأ وطرق القضاء عليها؛ توقع الصعوبات (الإجابة على السؤال "ما هي الصعوبات التي قد تنشأ ولماذا؟")، وإيجاد الأخطاء في العمل وتصحيحها.
• التعاون التعليمي: القدرة على التفاوض وتوزيع العمل وتقييم مساهمة الفرد والنتيجة الإجمالية للأنشطة

1. تعليم عام مهارات البحث عن المعلومات.

• إتقان المهارات الأولية لنقل المعلومات والبحث فيها وتحويلها وتخزينها واستخدام الكمبيوتر؛ البحث (التحقق) من المعلومات الضرورية في القواميس وكتالوجات المكتبات.
• مراقبة الأشياء في العالم المحيط؛ الكشف عن التغييرات التي تحدث مع كائن ما (بناءً على نتائج الملاحظات والتجارب والعمل مع المعلومات)؛ الوصف اللفظي لكائن الملاحظة. - ربط النتائج بهدف الملاحظة والخبرة (الإجابة على سؤال "هل تمكنت من تحقيق هدفك؟").

1. التعليم العام الإبداعيمهارات.

• القدرة على حل المشكلات الإبداعية على مستوى المجموعات والارتجال: وضع خطة عمل (النية) بشكل مستقل، وإظهار الأصالة عند حل مشكلة إبداعية، وإنشاء أعمال إبداعية (الرسائل، مقالات قصيرة، الأعمال الرسومية)، لعب مواقف خيالية.

1. مهارات إدارية.

• القدرة على تصميم العملية (المنتج).
• القدرة على تخطيط الأنشطة والوقت والموارد.
• القدرة على اتخاذ القرارات والتنبؤ بعواقبها.
• مهارات في تحليل أنشطتك الخاصة.

1. مهارات التواصل.

• القدرة على بدء التفاعل التعليمي مع البالغين - الدخول في حوار وطرح الأسئلة.
• القدرة على قيادة المناقشة.
• القدرة على الدفاع عن وجهة نظرك.
• القدرة على إيجاد حل وسط.

1. مهارات العرض.

• مهارات الكلام المونولوج.
• القدرة على الحفاظ على الثقة بالنفس أثناء الأداء.
• مهارات فنية.
• القدرة على استخدام الوسائل البصرية المختلفة عند التحدث.
• القدرة على الإجابة على الأسئلة غير المخطط لها.

• تطبيق المعرفة المكتسبة. كفاءة النشاط.
• العمل العملي على المشاريع ينطوي على الاستخدام الدائمكل من المعرفة المكتسبة من العمل على الموضوع والمعرفة المكتسبة من دروس الفصل الدراسي.

1. مشاركة الوالدين

• إن إشراك أولياء الأمور ضروري لإقامة علاقات بين الأطفال وأولياء الأمور، لإقامة روابط مثمرة بين الأسرة والمدرسة.

يتضمن برنامج "تعلم إنشاء مشروع" 34 ساعة، بواقع درس واحد في الأسبوع

يعتمد هذا البرنامج على برنامج R.I. Sizova، R.F Selimova "تعلم إنشاء مشروع"، A.I Savenkov "أنا باحث"

التخطيط المواضيعي للصف الثاني

رقم الدرس	موضوع	العقيد. ساعات
	مقدمة دورة "ما هو المشروع؟" نطاق اهتماماتك. هواية. هوايات.
	اختيار موضوع مشروعك. أنت مصمم
	مقدمة لمفهوم "الصياغة". العمل مع القواميس
	اختيار المساعدين للعمل في المشروع. أين يبدأ؟ عمل مستقل. لماذا تحتاج إلى التخطيط؟
	مراحل العمل في المشروع
	أهمية موضوع المشروع. معرفتك بمفهوم "الملاءمة"
	مراحل العمل في المشروع . مشكلة. حل
	كيفية طرح الفرضية. تطوير افتراض الفرضية
	الهدف من المشروع
	أهداف المشروع
11-12	جمع المعلومات للمشروع. مقدمة لمفهومي "التحصيل" و"الإنترنت". كيفية استخلاص النتائج بناء على المعلومات الواردة.
	النظام نضج المواد والتخطيط.
	معالجة البيانات. اختيار المعلومات ذات الصلة
	ما هو منتج المشروع؟ إنشاء منتج المشروع. إلمامك بمفاهيم "النموذج" و"الحرفة"
	العمل في المكتبة مع الكتالوجات. اختيار الأدبيات حول موضوع المشروع. (رسالة صغيرة)
17-19	أهمية الكمبيوتر في إنشاء المشاريع. عمل ابداعي. عرض تقديمي. معرفتك بمفهوم "العرض التقديمي"
20-22	الخطوات الأولى لعمل عرض تقديمي على الكمبيوتر. تقديم عرض تقديمي للمشروع.
23-24	الجمع بين نص الخطاب والعرض
	إعداد الإجابات على الأسئلة المتوقعة من “الجمهور” حول موضوع المشروع
26-28	مسابقات التصميم والبحث المختلفة
	اختبار الأداء أمام جمهور غير مألوف
30-31	صنع بطاقة عمل. التكوين الصحيح لصفحة عنوان بطاقة العمل
	استبطان - سبر غور. العمل على مفهوم “التحليل الذاتي”
	التحليل الذاتي - التفكير بعد خطابك أمام جمهور غير مألوف
	شكرًا لك على استجابات الرسومات لمساعدي مشروعك

فهرس

1. بيلوفا، E. S. موهبة الطفل: الكشف والفهم والدعم: دليل للمعلمين وأولياء الأمور - الطبعة الثالثة. /

1. Savenkov، A. I. ممارسة البحث: التنظيم والمنهجية [نص] / A. I. Savenkov // الطفل الموهوب. – 2005. – العدد 1. – ص30-33.
2. سافينكوف، أ. مشروع إبداعي، أو كيفية إجراء بحث مستقل [نص] / A. I. Savenkov // التكنولوجيا المدرسية. – 1998. – العدد 4. – ص144-148.
3. ر. سيزوفا، ر.ف. سليموفا. أنا أتعلم إنشاء مشروع: المصنفات للصف الثاني: في جزأين. – م: دار نشر روست، 2012. – 56 ص: مريض. - (للشباب الأذكياء والفتيات الأذكياء. أنا أتعلم إنشاء مشروع.)

5. أ. زينوفييفا “ أنشطة المشروعالخامس مدرسة إبتدائيةتيكا: / سافينكوف أ. – سمارة: الأدب التربوي، 2008، ص119.