عرض تقديمي "ما هو المشروع التعليمي". ما هو المشروع الإبداعي؟ صانعي عروض الوسائط المتعددة
وصف العرض التقديمي من خلال الشرائح الفردية:
1 شريحة
وصف الشريحة:
2 شريحة
وصف الشريحة:
المشروع هو... المشروع هو 5 ملاحظة. المشكلة - البحث عن المعلومات - التصميم - المنتج - العرض. ما هو المشروع؟ المشروع عبارة عن سلسلة من الخطوات للتنفيذ الفعال لفكرة مدروسة ضمن إطار زمني محدد باستخدام الوسائل والموارد المثلى. ترجمت، المشروع يعني "طرح إلى الأمام".
3 شريحة
وصف الشريحة:
أنواع المشاريع حسب المدة: مشاريع صغيرة، يمكن أن تتناسب مع درس واحد أو أقل؛ تتطلب الفصول قصيرة المدى 3-4 دروس؛ يتم إكمال الواجبات الأسبوعية في مجموعات خلال أسبوع المشروع. يستغرق تنفيذها حوالي 30-40 ساعة ويتم تنفيذها بالكامل بمشاركة المشرف. على المدى الطويل (السنوي)، يمكن إجراؤها في مجموعات وبشكل فردي، وعادةً ما يتم إجراؤها خارج ساعات الدراسة.
4 شريحة
وصف الشريحة:
أنواع المشاريع حسب ملف المعرفة: يتم تنفيذ المشاريع الأحادية، كقاعدة عامة، في إطار موضوع واحد أو مجال واحد من المعرفة، على الرغم من أنها يمكن أن تستخدم معلومات من مجالات المعرفة والنشاط الأخرى. قائد مثل هذا المشروع هو مدرس مادة، والمستشار هو مدرس تخصص آخر. يتم إجراء دراسات متعددة التخصصات حصريًا خارج ساعات الدراسة وتحت إشراف العديد من المتخصصين في مختلف مجالات المعرفة.
5 شريحة
وصف الشريحة:
أنواع المشاريع حسب الشكل: موجهة نحو الممارسة، وتستهدف المصالح الاجتماعية للمشاركين في المشروع أنفسهم أو العميل الخارجي. تم تحديد المنتج مسبقًا ويمكن استخدامه في حياة الفصل أو المدرسة أو المنطقة أو الجمهورية أو الولاية. تتنوع اللوحة - من كتاب مدرسي لفصل الفيزياء إلى حزمة من التوصيات لاستعادة الاقتصاد الروسي. من المهم تقييم واقع استخدام المنتج عملياً ومدى قدرته على حل المشكلة؛
6 شريحة
وصف الشريحة:
أنواع المشاريع من حيث الشكل: بحث، من حيث الهيكل فهو يشبه دراسة علمية حقيقية. ويتضمن تبرير أهمية الموضوع المختار، وتحديد أهداف البحث، والصياغة الإلزامية للفرضية مع التحقق منها لاحقًا، ومناقشة النتائج التي تم الحصول عليها. وفي هذه الحالة، يتم استخدام أساليب العلوم الحديثة: التجربة المعملية، والنمذجة، والمسح الاجتماعي، وغيرها.
7 شريحة
وصف الشريحة:
أنواع المشاريع حسب الشكل: إعلامية، تهدف إلى جمع معلومات حول كائن أو ظاهرة بغرض تحليلها وتلخيصها وتقديمها إلى جمهور واسع. غالبًا ما يتم نشر مخرجات مثل هذا المشروع في وسائل الإعلام، بما في ذلك. في الإنترنت. قد تكون نتيجة هذا المشروع إنشاء بيئة معلومات للفصل أو المدرسة؛
8 شريحة
وصف الشريحة:
أنواع المشاريع حسب الشكل: إبداعية، تتضمن النهج الأكثر حرية وغير تقليدية لعرض النتائج. يمكن أن تكون هذه تقاويم، ومسرحيات، وألعاب رياضية، وأعمال فنية جميلة أو زخرفية، وأفلام فيديو، وما إلى ذلك؛
الشريحة 9
وصف الشريحة:
أنواع المشاريع حسب النموذج: تطوير وتنفيذ مثل هذا المشروع هو الأكثر تعقيدا. ومن خلال المشاركة فيه يقوم المصممون بأدوار شخصيات أدبية أو تاريخية وأبطال خياليين وغيرها. تبقى نتيجة المشروع مفتوحة حتى النهاية. كيف ستنتهي المحاكمة؟ هل سيتم حل النزاع وإبرام اتفاق؟
10 شريحة
وصف الشريحة:
11 شريحة
وصف الشريحة:
مراحل العمل في المشروع البحث عن موضوع، ظهور فكرة. إجراء تحليل الموضوع (العمل مع الأدب وموارد الإنترنت). تنفيذ أعمال التصميم الأولية. كتابة مشروع. ممارسة تنفيذ المشروع. حماية المشروع.
12 شريحة
وصف الشريحة:
صفحة عنوان هيكل المشروع التقريبي (تتضمن موضوعك واسم المؤدي والمدرس والصف والتاريخ). أهمية المشروع (تبرير الحاجة للمشروع، وصف المشكلة). أهداف وغايات المشروع (يتضمن القسم الأهداف المحددة التي حددتها لحل المشكلة، وكذلك المهام التي سيتم حلها لتحقيق الهدف).
الشريحة 13
وصف الشريحة:
الهيكل التقريبي للمشروع المحتوى الرئيسي للمشروع (يتضمن القسم وصف طرق وأساليب تحقيق الأهداف المحددة، وصف لآلية تنفيذ المشروع، ما هي الموارد التي سيتم استخدامها، كيفية اختيار المشاركين أو الهدف سيتم تنفيذ المجموعة التي تم تصميم المشروع من أجلها، والعدد التقديري للمشاركين في المشروع، وأعمارهم وحالتهم الاجتماعية، وكيفية نشر المعلومات حول المشروع، وما إلى ذلك).
الشريحة 14
وصف الشريحة:
15 شريحة
وصف الشريحة:
الهيكل التقريبي للمشروع النتائج المتوقعة والتأثير الاجتماعي (يجب أن يحتوي على معلومات حول نتائج المشروع - عن الأنشطة المنفذة، درجة تحقيق الأهداف والغايات - التقييم الكمي والنوعي للنتائج). آفاق مواصلة تطوير المشروع (إمكانية مواصلة المشروع: توسيع المنطقة، وعدد المشاركين، والمنظمين، وتوسيع المحتوى، وما إلى ذلك)
16 شريحة
وصف الشريحة:
هيكل المشروع التقريبي ميزانية المشروع. التطبيقات (مراجعات للمشروع، والسيناريوهات، والموضوعات، بناءً على طلبك، يمكن أن تتضمن معاييرك الخاصة لتقييم عملك، والرسوم التوضيحية، وما إلى ذلك).
الشريحة 17
وصف الشريحة:
معايير تقييم أهمية عمل المشروع. -الامتثال للأهداف المحددة والنتائج التي تم الحصول عليها. التطوير الشخصي واكتساب خبرات جديدة أثناء تنفيذ المشروع. حجم المشروع (المساهمة الشخصية، الوقت المستغرق في العمل).
لاستخدام معاينات العرض التقديمي، قم بإنشاء حساب Google وقم بتسجيل الدخول إليه: https://accounts.google.com
التسميات التوضيحية للشرائح:
طريقة المشروع في أنشطة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مدرسة GBOU الثانوية رقم 1238 (مع دراسة متعمقة للغة الإنجليزية) قسم ما قبل المدرسة من إعداد المعلمة فيكتوريا نيكولاييفنا سافكينا
طريقة المشروع ذات صلة وفعالة للغاية. يمنح الطفل الفرصة لتجربة وتجميع المعرفة المكتسبة. تنمية مهارات الإبداع والتواصل
المشروع هو مشروع مؤقت لإنشاء منتجات أو خدمات فريدة من نوعها. يُفهم المشروع في مجال التعليم على أنه وصف منظم (يتم تنفيذه بتنسيق معين) للأنشطة المستقبلية التي تهدف إلى تنفيذ تغييرات مهمة في الممارسة التعليمية في وقت محدود باستخدام كمية محدودة من الموارد المختلفة. يختلف المشروع عن البحث في أنه يتم إجراء البحث للحصول على معرفة جديدة، في حين يهدف المشروع إلى إجراء تغييرات كبيرة على الممارسات المعمول بها. المشروع محدود وله دورة حياة محدودة. ما هو المشروع؟
ويمكن تمييز أربع خصائص للمشروع: التركيز على تحقيق أهداف محددة؛ التنفيذ المنسق للإجراءات المترابطة؛ فترة زمنية محدودة، مع بداية ونهاية محددة؛ الأصالة والتفرد. علامات المشروع.
ضمان السلامة النفسية والصحة للأطفال؛ تنمية القدرات المعرفية. تنمية الخيال الإبداعي. تنمية التفكير الإبداعي. تنمية مهارات الاتصال. أهداف المشروع:
بناءً على مشاكل الأطفال التي تمت دراستها، حدد هدف المشروع. وضع خطة لتحقيق الهدف (يناقش المعلم الخطة مع أولياء الأمور). إشراك المتخصصين في تنفيذ الأقسام ذات الصلة بالمشروع. وضع خطة المشروع. جمع وتراكم المواد. إدراج الفصول والألعاب وأنواع أخرى من أنشطة الأطفال في خطة المشروع. الواجبات المنزلية لنفسك. تنفيذ. عرض المشروع، الدرس المفتوح. خطة عمل تقريبية للمعلم لإعداد مشروع
1. تحديد الأهداف: يختار المعلم المهمة الأكثر ملاءمة وممكنة للأطفال لفترة زمنية معينة. 2. تطوير المشروع – خطة العمل لتحقيق الهدف 3. تنفيذ المشروع – الجزء العملي. 4. التلخيص - تحديد المهام للمشاريع الجديدة. المراحل الرئيسية لطريقة المشروع
حاليا، يتم تصنيف المشاريع: من خلال تكوين المشاركين؛ عن طريق تحديد الهدف؛ حسب الموضوع؛ وفقا للمواعيد النهائية للتنفيذ. تصنيف المشروع
البحث الإبداعي: تجربة الأطفال، ومن ثم عرض النتائج على شكل صحف، مسرحية، تصميم للأطفال؛ ألعاب لعب الأدوار (مع عناصر الألعاب الإبداعية التي يلعب فيها الأطفال شخصيات محددة. مناسبة للأطفال الصغار)؛ موجه نحو المعلومات: حيث يقوم الأطفال بإنشاء كائنات تطبيقية مختلفة يمكن استخدامها في الحياة الواقعية (البصل على حافة النافذة) أو استخدامها، على سبيل المثال، في تزيين مجموعة (نقوم بإنشاء أواني الزهور أو زراعة الزهور). إبداعي (تصميم النتيجة على شكل حفلة أطفال، تصميم أطفال مثلا "أسبوع المسرح"). أنواع المشاريع
قصيرة المدى (درس واحد أو عدة دروس) متوسطة المدة طويلة المدى (على سبيل المثال، "إبداع بوشكين" - للعام الدراسي). يتم تصنيف المشاريع حسب مدتها:
مراحل المشروع أنشطة المعلم أنشطة الأطفال المرحلة 1 1. صياغة المشكلة (الهدف). عند تحديد الهدف، يتم تحديد منتج المشروع أيضًا. 2. يقدم حالة اللعبة (القصة). 3. يصوغ المشكلة (ليس بشكل صارم). 1. إدخال المشكلة. 2. التعود على وضع اللعبة. 3. قبول المهمة. 4. إضافة مهام المشروع. المرحلة الثانية 4. حل المهام المعينة. 5. ينظم الأنشطة. 5. توحيد الأطفال في مجموعات عمل. 6. توزيع الأدوار. المرحلة 3 6. يوجه ويتحكم في تنفيذ المشروع. 7. تكوين معارف ومهارات محددة. المرحلة 4 7. التحضير للعرض التقديمي. 8. العرض. 8. يتم إعداد منتج النشاط للعرض. 9. تقديم (للمتفرجين أو الخبراء) منتج النشاط. مراحل المشروع
المراحل المهام أنشطة مجموعة المشروع التعريف الأولي للمشكلة (الموضوع). اختيار مجموعة من المشاركين. توضيح المعلومات المتاحة ومناقشة مهمة تحليل التخطيط للمشكلة. تحديد مصادر المعلومات. تحديد الأهداف واختيار معايير تقييم النتائج. توزيع الأدوار في الفريق. تشكيل المهام وتراكم المعلومات. اختيار وتبرير معايير النجاح. اتخاذ القرار جمع المعلومات وتوضيحها. مناقشة البدائل. اختيار الخيار الأمثل. توضيح خطط النشاط. العمل مع المعلومات. توليف وتحليل الأفكار. خوارزمية تطوير المشروع
المراحل المهام أنشطة مجموعة المشروع التنفيذ تنفيذ المشروع العمل على المشروع وتصميمه. تقييم النتائج تحليل تنفيذ المشروع النتائج المحققة (النجاحات والإخفاقات) المشاركة في التحليل الجماعي للمشروع والتقييم الذاتي الدفاع عن المشروع الاستعداد للدفاع. الأساس المنطقي لعملية التصميم. شرح النتائج المتحصل عليها وتقييمها. حماية المشروع. المشاركة في التقييم الجماعي لنتائج المشروع.
المشاريع: - المساعدة على تنشيط النشاط المعرفي المستقل لدى الأطفال؛ - مساعدة الأطفال على إتقان الواقع المحيط ودراسته بشكل شامل؛ - المساهمة في تنمية القدرات الإبداعية لدى الأطفال؛ - تعزيز القدرة على الملاحظة؛ - تعزيز مهارات الاستماع. - المساهمة في تنمية مهارات التعميم والتحليل. - تعزيز تنمية التفكير. - المساعدة على رؤية المشكلة من جوانب مختلفة بشكل شامل؛ - تطوير الخيال. - تنمية الانتباه والذاكرة والكلام. لماذا هناك حاجة للمشاريع؟
نتمنى لك النجاح!!!
معاينة:
لاستخدام معاينات العرض التقديمي، قم بإنشاء حساب Google وقم بتسجيل الدخول إليه: https://accounts.google.com
التسميات التوضيحية للشرائح:
مدرس تكنولوجيا، المؤسسة التعليمية البلدية "المدرسة الثانوية رقم 3"، منزيلينسك، جمهورية تتارستان أمانوفا ن.ف.
المشروع هو حل إبداعي ذو طبيعة فكرية وعملية ينفذه الطلاب. العمل المستقل للطلاب، الذي يتم تنفيذه تحت إشراف المعلم.
أهداف أنشطة المشروع. مبادرة تقرير المصير التواصل الاجتماعي الاستقلال المسؤولية الإبداع العمل الجاد
جوهر طريقة المشروع هو تطوير الوثائق اللازمة. اختيار وتنفيذ بعض أعمال العمل التي تكون ممكنة ويمكن للطلاب الوصول إليها.
من الضروري أن تأخذ في الاعتبار احتياجات مدرسة مجتمع الأسرة
تجهيز الأقمشة المعالجة الفنية للمواد تجهيز الأغذية التدبير المنزلي الثقافة المنزلية أساسيات ريادة الأعمال
النهائي التكنولوجي البناء الإعدادي
المرحلة التحضيرية اختيار الموضوع التفكير في تكنولوجيا التنفيذ وضع خطة التنفيذ
مرحلة التصميم تطوير التصميم تطوير الوثائق الفنية والتكنولوجية توزيع المسؤوليات
المرحلة التكنولوجية إنجاز الجزء العملي من المشروع مع مراعاة متطلبات التكنولوجيا والتصميم الإلتزام بضوابط السلامة مراقبة المعلم وتعديله المراقبة الذاتية لجودة التنفيذ
المرحلة النهائية التقييم الذاتي للجودة حساب التكاليف الاقتصادية حماية المشروع الحماية الأولية
الجمالية - أصالة التصميم الفني، القيمة التركيبية، الجودة العالية الوظيفية - الامتثال لاحتياجات البيئة والغرض المقصود بيئي - السلامة في الاستخدام اقتصادي - تكلفة منخفضة
1. معايير التصميم القوة والموثوقية سهولة الاستخدام امتثال التصميم لغرض المنتج 2. المعايير التكنولوجية أصالة التطبيق ودمج المواد المعدات اللازمة تعقيد وحجم العمل استهلاك الطاقة 3. المعايير البيئية التلوث البيئي إمكانية استخدام الإنتاج النفايات إمكانية إعادة استخدامها في نهاية مدة خدمتها
- اقتراح المشكلة ومناقشتها وتحليلها. مواصفات المهمة. جمع المعلومات حول موضوع المشروع. النظر في الخيارات لحل المشكلة. اختيار الحل الأمثل وتطويره. تخطيط تصنيع المنتج. تصنيع المنتج. التحقق من النتائج وتقييمها. ديكور. حماية المشروع.
وتتوج أنشطة المشروع بمنتج حقيقي وملموس يجب وضعه موضع التنفيذ أو استخدامه في العمل المستقبلي للمدرسة.
حول الموضوع: التطورات المنهجية والعروض والملاحظات
الإنتاج المسرحي "ما هو جيد وما هو سيء"
الهدف من هذه الفعالية هو إظهار من خلال السخرية والفكاهة التأثير السلبي للعادات السيئة على صحة الإنسان وشخصيته الأخلاقية...
ما هو الجمال؟ (مقتبس من فيلم The Boy Star لأوسكار وايلد) ما هو الجمال؟ (مقتبس من فيلم The Boy Star لأوسكار وايلد)
تطوير درس في الأدب مستوحى من رواية "النجم الصبي" لأوسكار وايلد...
لعبة فكرية - تعليمية "ما هذا؟ من هذا؟"
أمامنا ملعب به مربعات بألوان مختلفة. يمثل كل لون فئة بها أسئلة. هناك سبع فئات في الملعب...
لاستخدام معاينات العرض التقديمي، قم بإنشاء حساب Google وقم بتسجيل الدخول إليه: https://accounts.google.com
التسميات التوضيحية للشرائح:
أسلوب المشروع في العملية التعليمية
يعتبر مؤسس طريقة المشروع هو المعلم الأمريكي V. كيلباتريك (1918). في العشرينات من القرن العشرين، أصبح المعلمون السوفييت مهتمين بطريقة المشروع. وبالتالي يمكن تصنيف طريقة المشروع على أنها شيء جديد يجب أن نطلق عليه اسم القديم المنسي. الهدف الرئيسي لطريقة المشروع هو تنمية الشخصية الإبداعية الحرة للطفل، والتي تحددها الأهداف والغايات التنموية للأنشطة البحثية للأطفال.
المشروع: مترجم من اللاتينية - تم طرحه للأمام؛ خطة واقعية، خطة للمستقبل المنشود؛ الأنشطة ذات الأهداف المحددة، والتي تتضمن غالبًا متطلبات الوقت والتكلفة وجودة النتائج؛ مجموعة من المستندات (الحسابات والرسومات والتخطيطات وما إلى ذلك) لإنشاء منتج. يحتوي على مبرر عقلاني وطريقة محددة للتنفيذ.
أنواع المشاريع
تصنيف المشاريع: طريقة ونوع النشاط معلومات بحثية مادة إبداعية لعب الأدوار موجهة نحو الممارسة متكاملة
المشاريع البحثية تمثل هذه المشاريع بحثًا صغيرًا يتم إجراؤه في أي اتجاه وتتطلب بنية مدروسة جيدًا.
مشاريع المعلومات تهدف المشاريع إلى جمع وتحليل وتقديم معلومات حول كائن ما.
مشاريع مادية تهدف إلى إنشاء منتجات مادية (أدوات، أجهزة، وسائل تعليمية بصرية).
المشاريع الإبداعية لا تتطلب بنية متطورة. يمكن أن تكون النتائج صحيفة، فيديو، نص، الخ.
مشاريع لعب الأدوار يقوم المشاركون في هذا النوع من المشاريع بأدوار معينة تحددها طبيعة المشروع ومحتواه.
تتطلب المشاريع الموجهة نحو الممارسة بنية مدروسة جيدًا. التركيز على الاهتمامات الاجتماعية للطلاب. قد تكون النتائج رسائل على أقسام الدورات المهنية والتكنولوجية؛ التوصيات والمواد المرجعية وتصميم الغرفة وما إلى ذلك.
مشروع معقد مشروع يتضمن مكونات لأنواع مختلفة من المشاريع.
مشاريع أحادية يتم إجراؤها في إطار موضوع أكاديمي واحد. الأنشطة البصرية
مشاريع متعددة التخصصات تجمع بين عدة مواضيع. تكنولوجيا فن الرياضيات
طبيعة الاتصالات الداخلية الإقليمية الدولية
عدد المشاركين أزواج جماعية كتلة المجموعة
مدة المشروع قصيرة المدى متوسطة المدة طويلة المدى
خوارزمية المشروع التعليمي: 1. المشكلة 2. التصميم (التخطيط) 3. البحث عن المعلومات 4. المنتج 5. محفظة المشروع 6. العرض 7. التأمل (التحليل)
طريقة المشروع ذات صلة وفعالة للغاية. إنه يمنح الطفل الفرصة للتجربة، وتجميع المعرفة المكتسبة، وتطوير مهارات الإبداع والتواصل، مما يسمح له بالتكيف بنجاح مع الوضع المتغير للتعليم.
حول الموضوع: التطورات المنهجية والعروض والملاحظات
المشروع الإبداعي "الرسم شعر يُرى، والشعر رسم يُسمع".
الهدف من المشروع التعليمي الذي يستمر لمدة عام هو إنشاء ألبوم من اللوحات الفنية للفنانين الروس والأعمال الشعرية، والتي تكون عبارة عن توضيح لفظي لعمل الفنان، وتساعد على...
مشروع الدرس "هل أنت جيد في القراءة؟" (النوع الثامن من برنامج المدارس الإصلاحية)،
نوع المشروع: إعلامي، بحثي، إبداعي. مدة المشروع: قصير المدى: أسبوع، مشروع صغير من مشروع المشكال طويل المدى “يعلمون في المدرسة”. ...
عرض نتائج مشاريع الطلاب المنجزة في شكل منتج مادي
يعرض هذا العرض بشكل انتقائي نتائج مشاريع الطلاب المكتملة في شكل منتج ملموس...
مميزات استخدام أسلوب المشروع في الصفوف الابتدائية بمدارس النوع الثامن
المبدأ الرئيسي لعملية التعلم هو النهج القائم على النشاط في التعلم، والذي يهدف إلى تطوير وسائل وأساليب النشاط العقلي. يتيح منهج التعلم القائم على النشاط...
1 شريحة
2 شريحة
مشروع (من اللاتينية projectus - ألقيت إلى الأمام). يرتبط تطور هذا المفهوم بتكوين ما يسمى بـ "ثقافة المشروع". بشكل عام، يمكن تمثيل المشروع كفكرة لكائن أو ظاهرة أو عملية جديدة، معبرًا عنها بالرسومات أو المخططات أو أي وصف آخر. إ.س. بولات: "المشروع هو نموذج أولي، صورة مثالية لشيء مفترض أو محتمل، حالة، في بعض الحالات - خطة، خطة لبعض الإجراءات."
3 شريحة
ويمكن اعتبار الخصائص الرئيسية للمشروع أنها: 1. تهدف إلى تحقيق أهداف محددة (يجب أن يتوافق الهدف النهائي مع احتياجات العميل)؛ 2. يشمل التنفيذ المنسق للإجراءات المترابطة (لديه تعليمات واضحة للتنفيذ، تم تطويرها لتلبية احتياجات العميل)؛ 3. له مدى زمني محدود، مع بداية ونهاية محددة؛ ينشأ المشروع نتيجة لأنشطة التصميم (التصميم). بالنظر إلى المشاريع كظاهرة لثقافة المشروع، يمكننا التحدث عن المشاريع ليس فقط كشيء يتم إنتاجه أو وصفه في الرسومات (المخططات والوثائق)، ولكن أيضًا كشيء يتم تنفيذه في الأنشطة القائمة على هذه الأشياء التجارية.
4 شريحة
المشروع - طريقة التدريس. يمكن استخدامها في دراسة أي موضوع. يمكن استخدامها في الصف وفي الأنشطة اللامنهجية. محتويات التدريب. يمكن أن يكون التصميم جزءًا من موضوع التكنولوجيا أو موضوعًا منفصلاً. شكل تنظيم العملية التعليمية. تختلف طبيعة المشروع وطبيعة الدرس اختلافًا جوهريًا. يمكن أن تصبح أنشطة المشروع مرة أخرى بديلاً للتدريس في الفصول الدراسية. الفلسفة الخاصة للتعليم (فلسفة الأهداف والأنشطة والنتائج والإنجازات) التكنولوجيا التربوية.
5 شريحة
طريقة المشروع هي نظام تربوي (تكنولوجيا) ظهر كظاهرة مكتملة في بداية القرن العشرين في الولايات المتحدة الأمريكية، حيث كان يطلق عليه في الأصل طريقة المشكلة. المؤلفون والمنظرون لهذه الطريقة هم جيه ديوي وتلميذه دبليو إتش كيلباتريك. في روسيا، تم تنفيذه من قبل S.T.Shatsky، ثم A.S. ماكارينكو. الأساس الفلسفي لهذه الطريقة هو أفكار الفلسفة الإنسانية والتربية، وكذلك أصول التدريس العملية ل J. Dewey. وترتبط فكرة الطريقة ببناء التعلم في شكل نشط، من خلال النشاط المناسب والهادف للطالب أو مجموعة من الطلاب (المشروع)، بما يتوافق مع اهتمامه الشخصي بهذه المعرفة بالذات. يرتبط الهدف التعليمي لطريقة المشروع بتنمية المهارات المعرفية لدى الطلاب، وتكوين القدرة على بناء معارفهم بشكل مستقل، والتنقل في مساحة المعلومات، ورؤية المشكلة وصياغتها وحلها، وتطوير التفكير النقدي والإبداعي. تتضمن طريقة المشروع، كوسيلة لتحقيق هدف تعليمي، تطويرا مفصلا للمشكلة، والتي يجب أن تؤدي إلى نتيجة عملية حقيقية وملموسة للغاية، ذات طابع رسمي بطريقة أو بأخرى. يتضمن ذلك تنظيم أنشطة بحثية، وصياغة فرضية لحل مشكلة ما، والتخطيط بوضوح لإجراءات تنفيذ المشروع، واستخدام الحياة المحيطة كمختبر تجري فيه عملية التعلم. ترتبط طريقة المشروع في المقام الأول بأشكال التعلم الجماعية.
6 شريحة
لقد تم استخدام طريقة المشروع بنشاط لأكثر من 100 عام. يهدف المشروع دائمًا إلى حل مشكلة عملية. إن الشخص الذي يقوم بتنفيذ مشروع معين لا يبحث فقط عن شيء جديد، بل يقوم بحل مشكلة حقيقية تواجهه.
7 شريحة
تسمى عملية إنشاء المشروع بالتصميم. "التصميم هو النشاط الذي يبدأ التغييرات في البيئة المبنية." بالمعنى الواسع، التصميم هو نشاط إحداث تغييرات في البيئة (طبيعية أو صناعية). يُفهم التصميم أيضًا على أنه إدارة التطور التلقائي للعالم الموضوعي.
8 شريحة
الشريحة 9
نشاط المشروع للطلاب هو نشاط تعليمي أو معرفي أو إبداعي أو ألعاب مشترك للطلاب له هدف مشترك وأساليب وأساليب نشاط متفق عليها تهدف إلى تحقيق نتيجة مشتركة للنشاط. الشرط الذي لا غنى عنه لنشاط المشروع هو وجود أفكار معدة مسبقا حول المنتج النهائي للنشاط، مراحل التصميم (تطوير المفهوم، تحديد أهداف وغايات المشروع، الموارد المتاحة والأمثل للنشاط، إنشاء خطة وبرامج وتنظيم أنشطة تنفيذ المشروع) وتنفيذ المشروع بما في ذلك فهمه والتفكير في نتائج الأداء.
10 شريحة
يتيح لك نشاط المشروع - تشكيل موقف نشط ومستقل ومبادر للطلاب في التعلم؛ - تطوير القدرات والمهارات الأكاديمية العامة (البحث والتأمل)؛ - لبناء الكفاءات (المهارات المرتبطة مباشرة بتجربة تطبيقها في الأنشطة العملية)؛ - تنفيذ مبدأ ربط التعلم بالحياة؛ - تنمية الاهتمام المعرفي لدى الطلاب
11 شريحة
نشاط المشروع هو نوع تكاملي من النشاط الذي يجمع عناصر النشاط المرحة والمعرفية والموجهة نحو القيمة والتحويلية والتعليمية والتواصلية، والأهم من ذلك النشاط الإبداعي. ن.ف. ماتياش: نشاط المشروع الإبداعي لأطفال المدارس هو نشاط لإنشاء منتجات وخدمات ذات حداثة موضوعية أو ذاتية ولها أهمية شخصية أو اجتماعية.
12 شريحة
يعتمد نشاط المشروع على مبادئ: - التعليم الموجه نحو الشخص - النهج الفردي - الموضوعية تتضمن طريقة المشروع دائمًا حل مشكلة ما.
الشريحة 13
طريقة المشروع في المدرسة السوفيتية "... يمكن لطريقة المشروع تثقيف المواطنين النشطين والحيويين والمغامرين الذين يعرفون كيفية التضحية بمصالحهم الشخصية باسم الصالح العام، وبالتالي، فهي ضرورية في بناء مبادئ جديدة للسياسة السوفيتية. المجتمع الشيوعي" البروفيسور. على سبيل المثال كاجاروف "طريقة المشروع في مدرسة العمل" (1926)
الشريحة 14
أدى استخدام "طريقة المشروع" في العشرينيات من القرن الماضي إلى انخفاض غير مقبول في جودة التدريس. الأسباب: - عدم وجود أعضاء هيئة التدريس المدربين القادرين على العمل مع المشاريع. - منهجية سيئة التطوير لأنشطة المشروع؛ تضخم "طريقة المشروع" على حساب طرق التدريس الأخرى؛ - مزيج من "طريقة المشروع" مع فكرة "البرامج المعقدة" الأمية تربويًا.
15 شريحة
كنشاط تعليمي، تعمل أنشطة مشروع تلاميذ المدارس في المقام الأول على تطوير شخصية موضوع الدراسة، وليس الحصول على منتج مهم اجتماعيا. سيحدد هذا المعلمات الرئيسية لمحتواه وتنظيمه وعمله.
16 شريحة
المشروع هو "خمسة عناصر": المشكلة، التصميم (التخطيط)، البحث عن المعلومات، المنتج، العرض. "P" السادس للمشروع هو محفظته، أي. مجلد يتم فيه جمع كافة مواد العمل، بما في ذلك المسودات والخطط اليومية والتقارير وغيرها.
الشريحة 17
الفكرة الرئيسية: تركيز النشاط التعليمي والمعرفي لأطفال المدارس على النتيجة التي يتم الحصول عليها عند حل مشكلة أو أخرى ذات أهمية عملية أو نظرية. النتيجة الخارجية: يمكن رؤيتها وفهمها وتطبيقها في الأنشطة العملية الحقيقية النتيجة الداخلية: تجربة النشاط
18 شريحة
المتطلبات الأساسية للمشروع 1. وجود مهمة (مشكلة) ذات أهمية اجتماعية - بحثية وإعلامية وعملية 2. إجراءات التخطيط لحل المشكلة (تصميم المشروع نفسه - نوع المنتج ونموذج العرض التقديمي) 3. يتطلب كل مشروع بحث الطالب (البحث عن المعلومات ومعالجتها واستيعابها وعرضها على أعضاء فريق المشروع) 4. نتيجة العمل في المشروع منتج (أداة طورها أعضاء فريق المشروع لحل المشكلة) 5. المنتج المعد يجب تقديمه للعميل (عرض المنتج)
الشريحة 19
مميزات طريقة المشروع . *الدرس المحدود بإطار زمني "يمتد" إلى الأنشطة اللامنهجية. * يرى الطلاب النتيجة النهائية أمامهم. * تنمية الإبداع وقدرات الطلاب . * تقرير المصير المهني ("أين يمكنني تطبيق معرفتي؟"). *تراعى القدرات الفردية للطلبة: القوية – المعقدة، الضعيفة – حسب قدراتهم الحقيقية). * يتطور الجانب الاجتماعي في شخصية الطالب من خلال اندماجه في الأنشطة المختلفة...
20 شريحة
تصنيف المشاريع / و.ه. كيلباتريك/ الإبداعي (الإنتاجي)، الاستهلاكي، مشروع حل المشكلات، المشروع التدريبي. تصنيف المشاريع التعليمية /Collings/ *مشاريع الألعاب هي أنشطة للأطفال، والغرض المباشر منها هو المشاركة في الأنشطة الجماعية، مثل الألعاب المختلفة والرقصات الشعبية والعروض المسرحية وأنواع الترفيه المختلفة وما إلى ذلك. *مشاريع الرحلات - دراسة مفيدة للمشاكل المتعلقة بالطبيعة المحيطة والحياة الاجتماعية. *المشاريع السردية هي تلك المشاريع التي يهدف الأطفال إلى تطويرها "الحصول على المتعة من القصة بأشكالها الأكثر تنوعًا" - شفهية، مكتوبة، صوتية (أغنية)، فنية (رسم)، موسيقية (العزف على البيانو)، إلخ. * المشاريع البناءة - تهدف إلى إنشاء منتج محدد ومفيد.
21 شريحة
تصنيف المشاريع حسب النشاط المهيمن مشروع موجه نحو الممارسة مشروع بحثي (الهيكل يشبه البحث العلمي) يقوم الطلاب بتحديد المشكلة ومشكلات البحث الناتجة، وطرح فرضية لحلها، ومناقشة طرق البحث، وإجرائها، وتحليل البيانات التي تم الحصول عليها، استخلاص النتائج ووضع النتائج لمشروعك في شكل ملخص أو عرض تقديمي أو مقال. مشروع إعلامي (يهدف إلى جمع معلومات حول شيء أو ظاهرة ما بغرض تحليلها وتعميمها وعرضها على جمهور واسع). يمكن أن تكون نتائج المشروع منشورًا أو إنشاء بيئة معلومات للفصل أو المدرسة. لا يحتوي المشروع الإبداعي على بنية مفصلة ويخضع لنوع النشاط الإبداعي. (تقاويم، عروض مسرحية، ألعاب رياضية، أعمال فنية جميلة أو زخرفية، فيديوهات...) مشروع لعب الأدوار (يقوم المشاركون بأدوار شخصيات أدبية أو تاريخية، أبطال خياليين...). مشروع اجتماعي تتمحور جميع الأنشطة حول مشكلة ذات أهمية اجتماعية تتعلق بمصالح مجموعة من الناس.
22 شريحة
تصنيف المشاريع حسب التعقيد (حسب مجال المحتوى الموضوعي) المشاريع الأحادية (ضمن مشروع واحد أو مجال عام للمعرفة) الأدبية والإبداعية، العلوم الطبيعية، البيئية، اللغوية (اللغوية)، الدراسات الثقافية، الرياضية، التاريخية، الجغرافية، الموسيقية. Inter-Subjective (يتم إجراؤه حصريًا خارج ساعات الفصل الدراسي وتحت إشراف العديد من المتخصصين في مختلف مجالات المعرفة)
الشريحة 23
تصنيف المشاريع حسب المدة المشاريع الصغيرة (تستمر درسا واحدا أو تكون جزءا منه) المشاريع قصيرة المدى (4-6 دروس. خلال الدروس - تنسيق أنشطة المشاركين في مجموعة المشروع؛ جمع المعلومات، صنع منتج وإعداد تقرير يتم تقديم العرض في الأنشطة اللامنهجية وفي المدرسة) المشاريع الأسبوعية المشاريع السنوية
24 شريحة
تصنيف المشاريع في المجال التعليمي "التكنولوجيا" /V.D.Simonenko/: - فكري (إجراء تغييرات على التصميمات والأساليب وبرامج الكمبيوتر والتصميم الداخلي وأي منتجات موجودة؛ وفي الوقت نفسه، ترتبط الآمال الخاصة بما هو متأصل غير متوقع وغير متوقع -النظرة القياسية للشباب إلى الوضع الحالي)؛ - المواد (تتضمن إنتاج الأدوات والأجهزة والمساعدات البصرية ووسائل الميكنة والأتمتة على نطاق صغير ومنتجات الإبداع الفني والتطبيقي والتقني للطلاب) ؛ - بيئية (إجراء تقييم متخصص لبيئة الهواء والغاز، وحالة المسطحات المائية والتربة، وانتشار التآكل والتشجير؛ ودراسة إمكانية جمع واستخدام المواد الخام الثانوية، وتجديد البوليمرات البلاستيكية المختلفة، واستخدام هذه المواد ل تصنيع أشياء عمل الطلاب)؛ - الخدمة (تجميع واختيار وتصميم وعرض المعلومات)؛ - معقدة تشمل مكونات فكرية ومادية وبيئية وخدمية.
25 شريحة
جواز عمل المشروع 1. اسم المشروع. 2. مدير المشروع. 3. استشاريو المشروع. 4. المادة الأكاديمية التي يتم تنفيذ العمل ضمنها. 5. تخصصات أكاديمية قريبة من موضوع المشروع. 6. عمر الطلاب الذي صمم المشروع من أجله. 7. تكوين فريق المشروع (الأسماء الكاملة للطلاب، الفصل). 8. نوع المشروع (مجرد، إعلامي، بحثي، إبداعي، عملي، لعب الأدوار). /استمرار/
26 شريحة
9. عميل المشروع. 10. الغرض من المشروع (الأهداف العملية والتربوية). 11. أهداف المشروع (2-4 أهداف، التركيز على الأهداف التنموية). 12. أسئلة المشروع (3-4 أهم الأسئلة الإشكالية حول موضوع المشروع والتي يجب على المشاركين الإجابة عليها أثناء تنفيذه) 13. المعدات اللازمة. 14. الملخص (أهمية المشروع، أهميته على مستوى المدرسة والمجتمع، التوجه الشخصي، الجانب التربوي، باختصار – المحتوى). 15. المنتج (المنتجات) المقصودة من المشروع. 16. مراحل العمل في المشروع (لكل مرحلة، حدد شكل ومدة ومكان عمل الطلاب، محتوى العمل، نهاية المرحلة). 17. التوزيع التقديري للأدوار في فريق المشروع.
الشريحة 27
المهارات والقدرات التعليمية العامة التي تتشكل في عملية أنشطة المشروع. المهارات الانعكاسية. - القدرة على فهم المشكلة التي لا توجد معرفة كافية بها؛ - القدرة على الإجابة على السؤال: ما الذي تحتاج إلى تعلمه لحل المشكلة؟ مهارات البحث. - القدرة على توليد الأفكار بشكل مستقل، أي. ابتكار أسلوب عمل يعتمد على المعرفة في مختلف المجالات؛ - القدرة على العثور بشكل مستقل على المعلومات المفقودة في مجال المعلومات؛ - القدرة على طلب المعلومات الناقصة من خبير (مدرس، استشاري، متخصص)؛ - القدرة على إيجاد عدة حلول للمشكلة؛ - القدرة على طرح الفرضيات. - القدرة على إقامة علاقات السبب والنتيجة
28 شريحة
مهارات الاستقلال التقييمي. القدرة على العمل بشكل تعاوني. - مهارات التخطيط الجماعي - القدرة على التفاعل مع أي شريك - القدرة على المساعدة المتبادلة في المجموعة في حل المشكلات المشتركة - مهارات الاتصال في الشراكة التجارية - القدرة على إيجاد الأخطاء وتصحيحها في عمل أعضاء المجموعة الآخرين المهارات الإدارية. - القدرة على تصميم العملية (المنتج) - القدرة على تخطيط الأنشطة والوقت والموارد - القدرة على اتخاذ القرارات والتنبؤ بعواقبها - مهارات تحليل الأنشطة الخاصة
الشريحة 29
مهارات الاتصال - القدرة على بدء التفاعل التربوي مع الكبار (الدخول في حوار، طرح الأسئلة...) - القدرة على قيادة المناقشة - القدرة على الدفاع عن وجهة نظر المرء - القدرة على إيجاد حل وسط - مهارات إجراء المقابلات الشفهية استجواب، الخ. مهارات العرض. - مهارات الكلام المونولوج - القدرة على الإمساك بالنفس بثقة أثناء الكلام - المهارات الفنية - القدرة على استخدام الوسائل البصرية المختلفة عند التحدث - القدرة على الإجابة على الأسئلة غير المخطط لها
30 شريحة
تتشكل المهارات والقدرات التعليمية العامة في أنشطة المشروع المهارات الانعكاسية: القدرة على فهم مشكلة لا توجد معرفة كافية لحلها القدرة على الإجابة على السؤال: ما الذي تحتاج إلى تعلمه لحل المهمة؟ مهارات البحث (البحث): القدرة على توليد الأفكار بشكل مستقل، أي. ابتكار طريقة عمل، تعتمد على المعرفة من مختلف المجالات. القدرة على العثور بشكل مستقل على المعلومات المفقودة في مجال المعلومات. القدرة على طلب المعلومات الضرورية من خبير (مدرس، استشاري، متخصص) القدرة على إيجاد خيارات متعددة لحل المشكلة. القدرة على طرح الفرضيات. القدرة على إقامة علاقات السبب والنتيجة
31 شريحة
قدرات ومهارات العمل التعاوني: مهارات التخطيط الجماعي القدرة على التفاعل مع أي شريك مهارات المساعدة المتبادلة في مجموعة في حل المشكلات المشتركة مهارات الاتصال في شراكة الأعمال القدرة على العثور على الأخطاء وتصحيحها في عمل أعضاء المجموعة الآخرين المهارات الإدارية: القدرة على تصميم العملية (المنتج) القدرة على تخطيط الأنشطة والوقت والموارد القدرة على اتخاذ القرارات والتنبؤ بعواقبها مهارات تحليل الأنشطة الخاصة (تقدمها ونتائجها الوسيطة)
الشريحة 33
في النظام التقليدي، يتم التركيز على استيعاب المعرفة الجاهزة، ويتم التعلم نفسه من خلال استخدام الذاكرة. طريقة المشروع: *تنمي ذكاء الطالب، وقدرته على تخطيط وتتبع تسلسل الإجراءات المنجزة، واستيعاب المعرفة وتطبيقها في الأنشطة العملية؛ * تطوير الإبداع والاستقلال. * تركز على النشاط المستقل للطلاب، والذي يتطلب إتقان مهارات معينة: التحليل، والتوليف، وتجريب الفكر، والتنبؤ؛ *الإبداع في جوهره، لأنه يتضمن مجموعة من أساليب البحث والبحث والمشكلة؛ *عند العمل على مشروع ما، يكون التركيز على الفكر، وتعمل اللغة في وظيفتها المباشرة - تكوين هذه الأفكار وصياغتها؛ *يسمح لك بتعليم الأطفال القدرة على اكتساب المعرفة من خلال أنشطتهم.