Odżywianie 

Podsumowanie lekcji w języku rosyjskim na temat „Teza. Notatki. Robienie notatek” (9 klasa). Rejestracja wyników działalności naukowej Streszczenie w formie streszczenia

CZYNNIKI POWODUJĄCE ZMIANY KLIMATU

Antropogeniczny wpływ na klimat może być zamierzony, czyli może być dokonany celowo. I niezamierzone, czyli mimowolne, związane z działalnością człowieka mającą zupełnie inne cele.

Czynniki naturalne wpływające na klimat można podzielić na kilka grup: astronomiczne, geofizyczne, meteorologiczne. Do grupy czynników astronomicznych zalicza się jasność (promieniowanie) Słońca, położenie i ruch Ziemi w Układzie Słonecznym oraz nachylenie jej osi obrotu. Są to wszystkie zewnętrzne czynniki klimatycznotwórcze, związane z wpływem innych ciał Układu Słonecznego na ruch Ziemi i determinujące nasłonecznienie (ekspozycja na promieniowanie słoneczne) i wpływy grawitacyjne (tworzenie pływów i wahań w ruchu Ziemi wzdłuż jej orbity i wokół niej). własną oś). Globalne wahania klimatu wraz ze zmianami parametrów orbity Ziemi i nachyleniem osi Ziemi są całkiem możliwe.

Z właściwościami Ziemi jako planety wiąże się grupa czynników geofizycznych: jej wielkość i masa, wewnętrzne źródła ciepła, własne pola magnetyczne i grawitacyjne, cechy powierzchni Ziemi i jej interakcja z atmosferą. Wpływ czynników tej grupy można uznać za stabilny przez znaczny okres czasu, podczas którego powierzchnia naszej planety zachowuje swój własny wygląd. Jednak w bardziej odległej przeszłości mógł znacząco zmienić klimat Ziemi. Wystarczy wskazać mobilność kontynentów, zmiany w rozmieszczeniu lądów i mórz, konfigurację i wysokość pasm górskich itp.

Wreszcie grupa czynników meteorologicznych obejmuje główne cechy atmosfery i hydrosfery, ich masę i skład chemiczny. Zawartość w atmosferze termodynamicznie aktywnych zanieczyszczeń, takich jak woda i dwutlenek węgla, a także aerozole, ma kluczowe znaczenie dla kształtowania się klimatu Ziemi, a wahania ich ilości mogą być przyczyną wahań klimatu naszej planety, zarówno w przeszłości, jak i przyszłości.

(„Nauka trwa”)

Notatka 1

1. Antropogeniczny wpływ na klimat.

2. Czynniki naturalne wpływające na klimat: astronomiczne, geofizyczne, meteorologiczne.

3. Czynniki astronomiczne związane z wpływem innych ciał Układu Słonecznego na ruch Ziemi.

4. Zmiany parametrów orbity Ziemi i nachylenia osi Ziemi jako przyczyna globalnych wahań klimatycznych.

5. Czynniki geofizyczne związane z właściwościami Ziemi jako planety.

6. Czynniki meteorologiczne odzwierciedlające główne cechy atmosfery i hydrosfery, ich masę i skład chemiczny.

Uwaga 2

Astronomiczny
Jasność Słońca, położenie i ruch Ziemi w Układzie Słonecznym, nachylenie jej osi obrotu oraz prędkość obrotu Zmiana parametrów orbity Ziemi i nachylenia osi Ziemi
Geofizyczny
Wymiary i masa Ziemi, wewnętrzne źródła ciepła, pola magnetyczne i grawitacyjne, cechy powierzchni Ziemi i jej oddziaływanie z atmosferą Ruchliwość kontynentów, zmiany w rozmieszczeniu lądów i mórz, konfiguracja i wysokość pasm górskich.
Meteorologiczny
Podstawowe cechy atmosfery i hydrosfery, ich masa i skład chemiczny. Zawartość w atmosferze termodynamicznie aktywnych zanieczyszczeń (woda, dwutlenek węgla), aerozole.

2. Tezy –krótko sformułowane główne postanowienia raportu, artykuł naukowy.

Oryginalne streszczenia zostały napisane jako skondensowane odzwierciedlenie ich własnego raportu. Tezy wtórne powstają na podstawie tekstów pierwotnych innego autora.

W tezach zwięźle i logicznie zarysowano rozwój tematu. Każda praca dyplomowa to osobny akapit. W przeciwieństwie do planu, który wymienia jedynie rozważane kwestie, praca dyplomowa powinna wskazywać rozwiązanie tych problemów. Tezy mają charakter modalno-twierdzącego sądu lub konkluzji, a nie charakteru konkretnego stwierdzenia faktycznego. W streszczeniu nie ma przykładów ani cytatów. Styl jest lakoniczny.

Prace mają ściśle normatywną strukturę treściowo-kompozycyjną, w której wyróżnia się następujące części:

– preambuła;

– sformułowanie tezy głównej;

- ostateczna teza.

Ze względu na styl prezentacji można wyróżnić dwa typy tez:

tezy o strukturze czasownikowej i tezy o strukturze mianownika.

Formalny wyraz logicznych powiązań między tezami może wyglądać następująco:

· słowa wprowadzające na początku każdej pracy dyplomowej ( Po pierwsze, po drugie…);

zwroty o przeciwstawnym znaczeniu ( czynniki zewnętrzne - przyczyny wewnętrzne);

frazy klasyfikacyjne ( porusza się..., sięga..., składa się...).

Graficznie logikę prezentacji podkreśla numer seryjny każdej pracy.

Tezy są jednym z najbardziej stabilnych gatunków stylu naukowego, dlatego naruszenie struktury tekstu, pomieszanie gatunkowe przy sporządzaniu abstraktów ocenia się jako rażące zniekształcenie nie tylko normy stylistycznej, ale także komunikacyjnej.

3. Streszczenie– krótki, zwięzły przekaz na temat tematu i głównej idei tekstu pierwotnego, dający jedynie ogólne wyobrażenie o jego treści. Streszczenie powinno zawierać opis treści w formie zestawienia głównych postanowień tekstu. Jednym z zadań opisywania tekstu jest pokazanie wagi lub nieistotności postrzeganej informacji. (Adnotacja opiera się na procesie semantycznego grupowania materiału, co z kolei prowadzi do semantycznej kondensacji testu, powstania zrekonstruowanej krótkiej wersji). Adnotacja aktywnie wykorzystuje konstrukcje czasownikowe i imiesłowowe.

Podstawowe zasady pracy z adnotacją:

1. Przed tekstem umieszcza się przypisy. wyjście(autor, tytuł, miejsce i rok wydania) w formie tytułowej.

2. Streszczenie składa się zazwyczaj z dwóch części: pierwsza zawiera temat książki, artykułu itp.; druga zawiera listę głównych postanowień.

3. W procesie pracy nad adnotacją przeprowadzana jest kompresja semantyczna (kompresja) tekstu pierwotnego. Elementarną operacją uogólnienia jest podstawienie oparte na zasadzie „gatunek-rodzaj”, na przykład: biologia - nauka; Szwajcarski eksport – szwajcarska gospodarka; Amerykańscy magnaci naftowi są monopolistami. Kolejną ważną techniką jest tzw. generalizacja deskryptorów (kondensacja), tj. uogólnianie treści wyrażonych w długich formach językowych przy użyciu bardziej zwartych form. Zatem deskryptor to słowo, fraza lub zdanie, które wyraża tę lub inną treść w najbardziej zwięzłej formie.

4. W adnotacji nie wykorzystuje się kluczowych fragmentów tekstu pierwotnego: autor adnotacji tworzy nowe sformułowania, których nie ma w tekście źródłowym, czyli przekazuje treść „własnymi słowami”.

5. W adnotacji zwykle nie podaje się przedmiotu czynności, gdyż wynika to jasno z kontekstu; Znacznie częściej stosowane są konstrukcje bierne (werbalne i partycypacyjne).

6. Adnotacja nie zawiera środków wyrazistych emocjonalnie, figuratywnych itp., ale może i powinna zawierać elementy wartościujące, odzwierciedlające osobiste krytyczne podejście autora do tekstu pierwotnego. Najczęściej są to jednostki językowe o semantyce racjonalno-wartościującej: rozważany jest ważny (aktualny, interesujący) problem i tak dalej.

7. W adnotacji szeroko przedstawiono klisze i klisze specjalistyczne, które pomagają autorowi w projektowaniu uogólnionej treści. Na przykład za pomocą takich klisz podaje się listę (wyliczenie) głównych postanowień tekstu pierwotnego, a przekazowi treści często towarzyszy analiza struktury tekstu pierwotnego.

8. Ważne jest, aby zrozumieć istotę opozycji „temat tekstu – idea tekstu”. Temat jest zawsze wyrażony frazą. W zdaniu tytułowym adnotacji, zdradzającym temat tekstu, fraza ta znajduje się w jej końcowej części, np.: Artykuł poświęcony jest etologii komórkowej. Rozmieszczenie etologia komórkowa podsumowuje temat (temat) całego artykułu. Słowo artykuł– taki jest punkt wyjścia wypowiedzi, pod którą rozumie się ten (ten) artykuł. Słowo poświęcony czemuś nie przenosi żadnego specjalnego obciążenia i pełni funkcję elementu łączącego. Główna idea tekstu, w przeciwieństwie do tematu, wyrażona jest w zdaniu. Można to postrzegać w kategoriach instrukcji binarnej (podwójnej), która składa się z podmiotu logicznego i orzeczenia logicznego, na przykład: Imperium finansowe jest w kryzysie. Typowe jest, że zdanie przekazujące ideę tekstu łączy się ze zdaniem ujawniającym temat zgodnie z zasadą powiązania łańcuchowego, na przykład: Tematem artykułu jest imperium finansowe. (To) imperium finansowe znajduje się w kryzysie.

Powszechnym typem adnotacji, głównie bibliograficznej, jest zestawienie deskryptora spisującego tekst, uogólniającego łańcuchy, na przykład: Szwajcarskie imperium bankowe. Historia jego powstania. Walcz z zagranicznymi rywalami. Zjawisko kryzysu w zachodnim świecie finansowym. Zestawienie tego rodzaju adnotacji, zawierającej stwierdzenia tematyczne, jest prostsze niż formułowanie stwierdzeń o charakterze binarnym. W rzeczywistości jest to opracowanie pewnego rodzaju planu uogólnienia, składającego się z wyrażeń rzeczownikowych.

Przykładowa adnotacja:

Shammazov A.M., Absalyamova V.F., Mugallimov F.M. Podwodne przejścia głównych rurociągów naftowych // Transport rurociągami naftowymi. – 2005. – nr 10. – s. 18-21.

Artykuł poświęcony jest badaniu problemów związanych z budową i eksploatacją podwodnych przejść głównych rurociągów naftowych.

W artykule szczegółowo omówiono zagadnienia projektowania, budowy, eksploatacji, diagnostyki technicznej i wyremontować podwodne przejścia głównych rurociągów naftowych.

W artykule przedstawiono metodologię obliczania przejść podwodnych, opisano metody i metody środki techniczne diagnostyka przejść przez bariery wodne.

Artykuł przeznaczony jest dla pracowników naukowych, inżynieryjnych i technicznych, studentów uczelni technicznych.

Przykładowe klisze do sporządzania adnotacji:

Książka eksploruje(Co?)...

Pokazane(Co?)...

Rozważanie zajmuje w pracy duże miejsce(Co?)…

Monografia opisuje(Co?)…

Badania prowadzone są poprzez uwzględnienie takich problemów jak...

Książka analizuje(Co?)

Główna uwaga zostaje zwrócona(Po co?)...

Zaznacza się, że...

Podkreśla się, że...

Książka daje(Co?)…

Ujawnił(Co?)...

Opisano(Co?)...

Szczególną uwagę zwraca się na kwestie(Co?)...

Praca odzwierciedlała rozwój problemów(Co?)...

Pokazuje (twórczy) charakter(Co?)...

Kryteria są ustalone(Co?)...

Książka opisuje szczegółowo(Co?)...

Cechuje(Co?)...

Rozważany(Co?)...

W artykule na podstawie analizy(Co?) pokazane(Co?)...

Stwierdza się, że...

Podsumowując, krótko analizuje(Co?)...

Artykuł jest interesujący...

Artykuł ma na celu...

Tezy i zarys, ich różnica w stosunku do planu (lekcja 4)

Umiejętność robienia notatek z artykułu lub wykładu, podkreślania i utrwalania punktów wypowiedzi własnej lub cudzej, a także umiejętność sporządzenia planu, to jedna z najważniejszych umiejętności praktycznych, które uczniowie muszą opanować. Oraz na zajęciach z przedmiotu fakultatywnego i na zajęciach lekcyjnych oraz w zajęcia praktyczne Po ukończeniu szkoły uczniowie nie raz będą musieli zmierzyć się z koniecznością głębokiego i solidnego przyswojenia sobie treści artykułu, książki, przygotowania samodzielnego wystąpienia publicznego itp.

We wszystkich tych przypadkach umiejętność robienia notatek z tego, co przeczytali lub zapisywania głównych punktów przyszłej wypowiedzi w formie pracy dyplomowej, będzie dla nich nieocenioną pomocą.

Biorąc pod uwagę, że na zajęciach fakultatywnych uczniowie będą przekazywać wiadomości i raporty, a umiejętności te będą im potrzebne, w planie pierwszych zajęć z zajęć fakultatywnych uwzględniliśmy wprowadzenie do robienia notatek i prac dyplomowych.

Lekcja 4

Cel lekcji

Zapoznanie studentów z tezami i notatkami; ujawniają cechy tez i streszczeń jako odmian zwięzła prezentacja; położyć podwaliny pod rozwijanie umiejętności uczniów w zakresie tworzenia prac dyplomowych i sporządzania notatek.

Główne etapy pracy

Mowa inauguracyjna nauczyciela. Wiadomo, że to, co się czyta, jest znacznie lepiej przyswajane i rozumiane, jeśli procesowi czytania towarzyszy robienie notatek (spisanie konspektu, czyli krótkiego, skondensowanego pisemnego przedstawienia treści czytanego tekstu) lub praca dyplomowa (pisanie spisać tezy – główne postanowienia książki lub artykułu). Pobieżna, powierzchowna i nieuważna lektura nie przyniesie żadnych korzyści i nie wzbogaci Twojej wiedzy.

Czytanie to poważna praca twórcza. „Bez pewnej dozy samodzielnej pracy” – pisał W.I. Lenin – „w żadnej poważnej sprawie nie można znaleźć prawdy, a kto boi się pracy, pozbawia się możliwości jej odnalezienia” (Dzieła zebrane, t. 23). , s. 68).

Wiadomo też, że nawet najwięksi uczeni i znani mówcy szczegółowo opracowali plan i tezy swoich Mowa publiczna. Sporządzenie szczegółowego planu i tez uwalnia Cię od konieczności spisania swojego wystąpienia w całości, ze wszystkimi szczegółami, a następnie, nie odrywając wzroku od tego, co jest napisane, przeczytaj tekst. Przemyślany plan i tezy zapewniają komunikacja na żywo z publicznością, kontakt ze słuchaczami, a to już połowa sukcesu mówcy czy lektora.

Podczas zajęć zapoznamy się z tezami i notatkami, rozważymy różnice w stosunku do planu oraz wykonamy ćwiczenia praktyczne.

Czytanie przez studentów działu „Tezy i notatki”. Aby dowiedzieć się, jak uczniowie opanowali treść artykułu, nauczyciel prosi ich o odpowiedź na następujące pytania:

1) Dlaczego musisz umieć pisać streszczenia i robić notatki?

2) Jak nazywamy tezy i czym różnią się one od planu? 3) Co to jest streszczenie? Jaka jest różnica między streszczeniem a tezą?

Ćwiczenia praktyczne. Były. 16 (porównanie planu, tez i zarysu początku artykułu V. G. Bielińskiego „List do Gogola”) wykonywany jest zbiorowo pod kierunkiem nauczyciela. Najpierw uczniowie czytają krótki artykuł wyjaśniający.

Najpierw przeczytaj treść pierwszego punktu planu, a następnie w tekście artykułu V. G. Bielińskiego podświetlona jest część odpowiadająca temu punktowi. Ustalono, że sformułowanie planu: „Powód gniewnej oceny książki Gogola przez Bielińskiego” jedynie wskazuje treść odpowiedniej części „Listu”, ale jej nie ujawnia.

Porównanie konspektu z artykułem prowadzi studentów do wniosku, że konspekt zawiera główną treść pierwszego akapitu artykułu w skondensowanej (uogólnionej) formie, zachowana jest jego główna idea i użyte są słowa V. G. Bielińskiego. Pomaga to oddać specyfikę języka artykułu. (Jeśli nauczyciel widzi, że uczniowie dobrze radzą sobie z zadaniem, może zasugerować, aby samodzielnie przeprowadzili dalszą analizę.)

Były. 17 (porównując plan i tezy do eseju „Charakterystyka Prostakowej”) studenci wypełniają samodzielnie. Ustalają, że tezy ujawniają bardziej szczegółowo Postanowienia ogólne, sformułowane w planie i zawierają materiał faktograficzny. Zatem teza dla punktu 1 planu precyzuje jego sformułowanie, tezy dla punktu 2 i 3 zawierają materiał faktograficzny, za pomocą którego można dokładniej ujawnić te punkty planu.

Do ćwiczenia z tekstem artykułu V. G. Bielińskiego „Dzieła Aleksandra Puszkina” (ćwiczenie 18) uczniowie przygotowują się, analizując artykuł „List do Gogola”. Dlatego też należy zaproponować zadanie do samodzielnego wykonania, dzieląc uczniów na cztery grupy.

Były. 19 (sporządzenie abstraktu do prezentacji ustnej) uczniowie wypełniają na następną lekcję, na której mogą wysłuchać jednego lub dwóch przekazów.

KOMPILACJA TEMATU

(Z przemówienia Adyukovej L.A.)

W pracy badawczej trudno obejść się bez tak podstawowych umiejętności pracy z tekstami, jak pisanie abstraktów, robienie notatek, cytowanie i kondensowanie informacji.

Praca dyplomowa– słowo pochodzenia greckiego dosłownie oznacza „stanowisko, stwierdzenie”; rodzaj dokumentu wtórnego. Zgodnie z ogólnie przyjętą definicją praca dyplomowa to krótkie streszczenie głównych założeń raportu, wykładu, artykułu, pozbawione systemu dowodowego i materiału faktograficznego, które zawiera jasno sformułowane myśli dokumentu pierwotnego.

Możemy mówić o dwóch rodzajach tez:

    Czytelnika reprezentują jedną z opcji „przetwarzania” tekstu naukowego podczas jego badania; są napisane, aby podkreślić główne informacje ze źródła, na przykład podręcznika lub artykułu.

W praktyce edukacyjnej i samodzielnej pracy naukowej pisanie abstraktów wykorzystywane jest jako forma pracy nad cudzym, gotowym tekstem. W tym przypadku wśród innych rodzajów tego rodzaju zapisów pojawiają się tezy, reprezentujące najkrótszą wersję zapisów związanych z analitycznym przetwarzaniem tekstu:

plan – streszczenie – podsumowanie – streszczenie – recenzja.

Praca nad abstraktami:

Główną cechą odróżniającą prace dyplomowe od innych form publikacji naukowych jest uogólnienie informacji, które można przedstawić w postaci uniwersalnej listy następujących aspektów merytorycznych:

    Istotność problemu

    .Stopień wiedzy o problemie

    .Ustawienie celu

    .Przedmiot rozważań lub proponowane rozwiązanie zgłoszonego problemu

    Cechy (nowość) proponowanego przedmiotu rozważań

Struktura abstrakcyjna: część wprowadzająca, część główna, część końcowa.

Rozpoczynając pracę nad swoimi pracami dyplomowymi trzeba uważnie przeczytać i przeanalizować materiały swoich badań. Tezy są kompilowane w oparciu o główne idee i postanowienia. Napisanie pracy dyplomowej pozwala autorowi na dogłębną analizę materiału i podkreślenie tego, co w nim najważniejsze.

Wyróżniają się kształtem trzy typy abstraktów:

    Krótki, zwięzłe, jasne, kategoryczne, które zawiera istotę głównych postanowień pracy lub raportu;

    Zmotywowany, z krótkim wyjaśnieniem proponowanych postanowień autorskich;

    Rozszerzony, z analizą przyczyn badanych procesów i zjawisk.

Wymagania dotyczące treści abstraktów:

    Treść informacyjna abstraktów, tj. powinny być jak najwyższe

    Jasne sformułowanie każdego przepisu.

    Logiczna spójność prezentacji, tj. brak

sprzeczności logiczne zarówno w obrębie odrębnego stanowiska, jak i pomiędzy tezami.

    Proporcjonalność w treści tez, tj. biorąc pod uwagę poprzednie i

późniejsze „akumulowanie” rezerw.

    Brak tautologii (powtórzenie koncepcji nazwanej już przez innych

słowa).

    Krótkie i zwięzłe sformułowanie (bez uzasadnienia

fakty i przykłady).

    Objętość streszczenia powinna wynosić od 1,5 do 3 stron maszynopisu

    Zgodność z tematyką konferencji, seminarium itp.

    Wymagania dotyczące tytułu streszczenia: zwięzłość, pojemność, kompletność.

    Streszczenia nie charakteryzują się cytowaniem, użyciem

odniesienia bibliograficzne, bibliografia, przykłady, szczegóły, objaśnienia.

Zasadniczo streszczenia zawierają tekst skondensowany. Kompresja (redukcja) tekstu polega na wydobyciu podstawowych informacji bez utraty spójności. Redukcja następuje poprzez wykluczenie mniej informacyjnych fragmentów tekstu, przekształcenie pozostałej części, zastąpienie używanych środków językowych „pojemnymi” synonimami (zamiast kilku prostych - jeden złożony; zamiast wymieniania członkowie jednorodni– słowo uogólniające itp.).

Istnieje kilka rodzajów obróbki i skracania tekstu: sporządzenie konspektu, streszczenie, konspekt, streszczenie, adnotacja.

Tekst można skracać na różne sposoby:

1) wyłączyć jego poszczególne części (odpowiadające pewnym punktom planu);

2) skrócić opowiadanie i prezentację każdej części;

3) zastąpić rozszerzone zdania prostszymi.

Przy skracaniu tekstu należy zachować następującą kolejność:

1) makijaż szczegółowy plan i zarysuj części (punkty), które można skrócić;

2) w każdej części zaznacz najważniejszą rzecz, którą należy pozostawić;

3) skróć swoje zdania.

Ważne jest, aby zachować skrócony tekst słowa kluczowe.

Plan– identyfikacja i sformułowanie głównych myśli, pytań, które należy ująć w wypowiedzi (ustnej lub pisemnej), ich spis treści, sekwencyjne przedstawienie.

Praca nad planem pozwala rozwinąć umiejętność podsumowywania materiału, jego grupowania i systematyzowania.

Streszczenia– jest to streszczenie głównych zapisów artykułu, książki, raportu; są to wnioski, uogólnienia, które czytelnik zapisuje w formie cudzysłowu lub we własnym sformułowaniu, jeżeli mają one charakter twierdzenia.

Aby poprawnie skomponować streszczenie gotowego tekstu, musisz nauczyć się znajdować najważniejsze rzeczy w tekście, w każdej jego części (czego nauczyłeś się podczas sporządzania planu). Dlatego wskazane jest, aby rozpocząć sporządzanie abstraktów dowolnego tekstu od sporządzenia konspektu tego tekstu. Każda teza w przeciwieństwie do odpowiedniego akapitu planu, nie tylko wymienia tę czy inną część tekstu, zatytułuje ją, ale bardzo krótko zarysowuje ideę, główny punkt zawarty w tej części.

Abstrakty są jednym z najtrudniejszych rodzajów redukcji tekstu. Poprawnie skomponowane streszczenia ułatwiają pracę nad raportem lub streszczeniem.

Możliwość skracania tekstu jest istotna nie tylko przy sporządzaniu planu i prac dyplomowych, ale także przy sporządzaniu notatek.

Jaka jest różnica między streszczeniem a innymi rodzajami skrótów tekstowych?

Plan– to najkrótsza forma przedstawienia tekstu, jego schematu logicznego w formie krótkich sformułowań; tezy– główne postanowienia tekstu; krótko, ale wyraźnie podkreślają i formułują główne myśli autora na dany temat.

Abstrakcyjny- To jest krótkie pisemne streszczenie tekstu. Jest to szczególny rodzaj tekstu, który powstaje w wyniku usystematyzowania i uogólnienia źródła pierwotnego. Abstrakt jest bliższy pełnemu, oryginalnemu tekstowi, zajmuje więcej miejsca niż abstrakt, a zwłaszcza konspekt.

Wyróżnia się: Vrodzaje notatek: konspekt, tekstowy (cytowany), bezpłatny, tematyczny, schematyczny.

Zarys - hmnastępnie skrócone opowiedzenie o innych rzeczach w formie planumówione lub słyszane.

Charakterystyka abstraktu: krótki, prosty, szybki w skomponowaniu i zapadający w pamięć; uczy wybierać najważniejsze, jasno i logicznie wyrażać myśli oraz umożliwia przyswojenie materiału w trakcie jego nauki. Wszystko to sprawia, że ​​jest on niezbędny do szybkiego przygotowania raportu lub przemówienia. Jednak po pewnym czasie trudno z nim pracować, ponieważ treść materiału jest słabo przywracana w pamięci.

Etapy pracy:

1. Zaplanuj czytany tekst lub skorzystaj z gotowego.

2. Wyjaśnij krótko i przekonująco każdy punkt planu, wybierz rozsądną i skuteczną formę zapisu.

3. Sformułuj i zapisz swój wniosek.

Streszczenie tekstowe (cytowane) to podsumowanie utworzone na podstawie oryginalnych fragmentówNika - cytaty.

Charakterystyka abstraktu: jest skonstruowany z wypowiedzi autora, z przedstawionych przez niego faktów; przyzwyczajony do pracy z oryginalnym źródłem; można uzyskać do niego dostęp wielokrotnie. Jednak z reguły nie przyczynia się do aktywnej pracy umysłowej, służy jedynie jako ilustracja badanego tematu.

Tezy są krótko sformułowanymi głównymi przemyśleniami i postanowieniami badanego materiału. Aby sporządzić streszczenie pracy dyplomowej należy:

1) Przeczytaj cały akapit (a jeszcze lepiej, najpierw spójrz na cały tekst). Podkreśl główną myśl (słowa kluczowe) w akapicie. Znajdź kluczowe oferty. Zawierają słowa kluczowe.

2) pominąć szczegóły i wyjaśnienia w zdaniu. Jest możliwe, że główny pomysł„rozproszone” w dwóch, a nawet trzech zdaniach.

3) przeformułować wyróżnioną myśl w prostszą formę.

Np.: opowieść o pamięci dziewczynki Mowgli (tj. istota lub imię jest krótko wskazane, jeśli mówimy o o słynnym eksperymencie, fakcie naukowym lub historycznym)

Przykład: fragment transkrypcji programu telewizyjnego Gordona z D. Leontyevem i S. Bratchenko „The Dotted Man”)

...Wielki psycholog Carl Rogers popełnił ogromny błąd, utożsamiając ludzki potencjał z tym, co tkwi w nas z natury. Koncepcja „rozwoju osobistego” ukuta przez Carla Rogersa zakłada, że ​​wszystko jest ułożone, wystarczy to podlać, a wszystko samo wykiełkuje. Ale to nie jest to, co czyni osobę osobą, która kiełkuje; to jest jedynie warunek wstępny, który kiełkuje. Nasz naturalny potencjał nie jest naszym ludzkim potencjałem. Potencjał ludzki nie tkwi w nas, jest w naszych relacjach ze światem.

W człowieku jest nie tylko to, co biologiczne i społeczne, ale także to, co ściśle osobiste, które nie należy ani do jednego, ani do drugiego. Bardzo piękny model, który to opisuje, zaproponował amerykański psycholog Salvatore Maddi, autor bardzo oryginalnej teorii potrzeb. Wyróżnia trzy grupy potrzeb człowieka: biologiczne, społeczne i psychologiczne. Muddy rozważa psychologiczne potrzeby wyobraźni, osądu i symbolizacji: coś, czego nikt nigdy nie sklasyfikował jako potrzeby. Następnie Muddy opisuje dwa sposoby rozwoju osobowości. Pierwszy sposób polega na tym, że gdy postrzegamy siebie wyłącznie jako ucieleśnienie potrzeb biologicznych i ról społecznych, dominują w nas potrzeby biologiczne i społeczne, a my postrzegamy siebie jako ucieleśnienie tych potrzeb biologicznych i ról społecznych i zachowujemy się zgodnie z ich logiką. To jest droga konformistyczna. Ale jest też druga możliwość, gdy dominują potrzeby psychologiczne. Mamy własne obrazy, swój własny świat. Budujemy ideały, projektujemy siebie w przyszłość... I zaczynamy zachowywać się inaczej, jak ludzie. Można się bez tego obejść, ale ludzki potencjał nigdy nie zostanie zrealizowany. To wybór, którego dokonuje każdy z nas...

Streszczenia:

Carl Rogers fałszywie wyrównał potencjał dziedziczności h. A rozwój osobisty– samoodkrywanie swoich możliwości.

DAL To, co jest nieodłącznie związane z dziedzicznością, jest jedynie warunkiem wstępnym. Potencjał ludzki leży w relacjach, a nie w osobie.

DAL: Trzy aspekty „treści” danej osoby:

    biologiczny,

    społeczny

    właściwie osobiste

Podobny pomysł amerykańskiego psychologa Salvatore Maddiego dotyczy 3 grup potrzeb (biologicznych, społecznych, osobistych).

Istnieją 2 trasy wzdłuż Muddy:

1) konformista: kiedy postrzegamy siebie jako ucieleśnienie potrzeb biologicznych i potrzeb społecznych. role.

2) gdy dominują potrzeby psychologiczne. Ch-k buduje ideały, projektuje siebie w przyszłość. (= ścieżka osobista według DAL.)

Ch-k wybiera własną drogę życia