Výživa 

Shrnutí hodiny ruského jazyka na téma "Diplomová práce. Poznámky. Psaní poznámek" (9. ročník). Evidence výsledků vědecké činnosti Abstrakt ve formě abstraktů

FAKTORY ZPŮSOBUJÍCÍ ZMĚNU KLIMATU

Antropogenní vliv na klima může být záměrný, to znamená, že může být proveden záměrně. A nezáměrné, tedy nedobrovolné, spojené s lidskou činností sledující zcela jiné cíle.

Přírodní faktory ovlivňující klima lze rozdělit do několika skupin: astronomické, geofyzikální, meteorologické. Do skupiny astronomických faktorů patří svítivost (záření) Slunce, poloha a pohyb Země ve Sluneční soustavě a sklon její rotační osy. To vše jsou vnější klimatotvorné faktory spojené s vlivem jiných těles Sluneční soustavy na pohyb Země a určující sluneční záření (vystavení slunečnímu záření) a gravitační vlivy (vytváření přílivů a odlivů a kolísání pohybu Země po její dráze a kolem její dráhy). vlastní osa). Globální výkyvy klimatu se změnami parametrů zemské oběžné dráhy a sklonu zemské osy jsou docela možné.

S vlastnostmi Země jako planety je spojena skupina geofyzikálních faktorů: její velikost a hmotnost, vnitřní zdroje tepla, vlastní magnetická a gravitační pole, vlastnosti zemského povrchu a její interakce s atmosférou. Vliv faktorů této skupiny lze považovat za stabilní po významné časové období, během kterého si povrch naší planety zachovává svůj vlastní vzhled. Ve vzdálenější minulosti však mohla výrazně změnit zemské klima. Stačí poukázat na mobilitu kontinentů, změny v rozložení pevniny a moří, konfiguraci a výšku pohoří atp.

Konečně skupina meteorologických faktorů pokrývá hlavní charakteristiky atmosféry a hydrosféry, jejich hmotnost a chemické složení. Obsah termodynamicky aktivních nečistot v atmosféře, jako je voda a oxid uhličitý, a také aerosoly, je rozhodující pro vznik zemského klimatu a kolísání jejich množství může být příčinou kolísání klimatu naší planety. jak v minulosti, tak v budoucnosti.

(„Učení pokračuje“)

Poznámka 1

1. Antropogenní vliv na klima.

2. Přírodní faktory ovlivňující klima: astronomické, geofyzikální, meteorologické.

3. Astronomické faktory spojené s vlivem jiných těles Sluneční soustavy na pohyb Země.

4. Změny parametrů zemské oběžné dráhy a sklonu zemské osy jako příčina globálních výkyvů klimatu.

5. Geofyzikální faktory spojené s vlastnostmi Země jako planety.

6. Meteorologické faktory odrážející hlavní charakteristiky atmosféry a hydrosféry, jejich hmotnost a chemické složení.

Poznámka 2

Astronomický
Svítivost Slunce, poloha a pohyb Země ve sluneční soustavě, sklon její rotační osy a rychlost rotace Změna parametrů zemské oběžné dráhy a sklonu zemské osy
Geofyzikální
Rozměry a hmotnost Země, vnitřní zdroje tepla, magnetické a gravitační pole, vlastnosti zemského povrchu a jeho interakce s atmosférou Pohyblivost kontinentů, změny v rozložení pevniny a moří, konfigurace a výška pohoří.
meteorologické
Základní charakteristiky atmosféry a hydrosféry, jejich hmotnost a chemické složení. Obsah v atmosféře termodynamicky aktivních nečistot (voda, oxid uhličitý), aerosoly.

2. Teze –stručně formulovaná hlavní ustanovení zprávy, vědeckého článku.

Originální abstrakty jsou psány jako zhuštěný odraz jejich vlastní zprávy. Sekundární teze vznikají na základě primárních textů patřících jinému autorovi.

Práce stručně a logicky nastiňují vývoj tématu. Každá práce je samostatný odstavec. Na rozdíl od plánu, který pouze pojmenovává zvažované problémy, by práce měla odhalit řešení těchto problémů. Teze mají povahu modálně-afirmativního úsudku nebo závěru, a nikoli povahu konkrétního skutkového tvrzení. V abstraktu nejsou žádné příklady ani citace. Styl je lakonický.

Práce mají přísně normativní obsahově-kompoziční strukturu, ve které se rozlišují tyto části:

– preambule;

– sdělení hlavní teze;

– závěrečná práce.

Podle stylu prezentace lze rozlišit dva typy tezí:

teze o slovesné stavbě a teze o nominativní struktuře.

Formální vyjádření logických souvislostí mezi tezemi může být následující:

· úvodní slova na začátku každé diplomové práce ( Za prvé Za druhé…);

fráze s opačným významem ( vnější faktory - vnitřní důvody);

klasifikační fráze ( se pohybuje..., dosahuje..., skládá se...).

Graficky je logika prezentace zdůrazněna pořadovým číslem každé práce.

Teze jsou jedním z nejstabilnějších žánrů vědeckého stylu, proto je porušení struktury textu, žánrová záměna při sestavování abstrakt hodnocena jako hrubé narušení nejen stylové, ale i komunikační normy.

3. Abstrakt– krátké, výstižné sdělení o tématu a hlavní myšlence primárního textu, poskytující pouze obecnou představu o jeho obsahu. Abstrakt by měl obsahovat popis obsahu ve formě výčtu hlavních ustanovení textu. Jedním z úkolů anotačního textu je ukázat důležitost či nepodstatnost vnímané informace. (Anotace je založena na procesu sémantického seskupování materiálu, což zase vede k sémantickému zhuštění testu, vytvoření rekonstruované krátké verze). Anotace aktivně využívá slovesné a participiální konstrukce.

Základní principy práce na anotaci:

1. Anotace jsou uvedeny před textem. výstup(autor, název, místo a rok vydání) ve formě názvu.

2. Abstrakt se obvykle skládá ze dvou částí: v první části je uvedeno téma knihy, článku apod.; druhý uvádí jeho hlavní ustanovení.

3. V procesu práce na anotaci se provádí sémantická komprese (komprese) primárního textu. Operace elementárního zobecnění je nahrazení založené na principu „druh-rod“, například: biologie - věda; Švýcarský export – švýcarská ekonomika; Američtí ropní magnáti jsou monopoly. Další důležitou technikou je tzv. deskriptorová generalizace (kondenzace), tzn. zobecnění obsahu vyjádřeného v zdlouhavých jazykových formách pomocí kompaktnějších forem. Deskriptor je tedy slovo, fráze nebo věta, která vyjadřuje ten či onen obsah v nejvýstižnější formě.

4. Anotace nepoužívá klíčové fragmenty původního textu: autor anotace vytváří nové formulace, které nejsou obsaženy ve výchozím textu, to znamená, že obsah sděluje „vlastními slovy“.

5. Předmět akce není obvykle v anotaci pojmenován, protože je z kontextu jasný; Mnohem častěji se používají pasivní konstrukce (verbální a participiální).

6. Anotace neobsahuje emocionálně expresivní, figurativní prostředky apod., ale může a měla by obsahovat hodnotící prvky, které odrážejí kritický osobní přístup autora k primárnímu textu. Nejčastěji se jedná o lingvistické jednotky s racionálně-hodnotící sémantikou: je zvažován důležitý (aktuální, zajímavý) problém a tak dále.

7. Anotace široce představuje klišé a specializovaná klišé, která autorovi pomáhají při navrhování zobecněného obsahu. Například pomocí takových klišé je uveden seznam (výčet) hlavních ustanovení primárního textu a přenos obsahu je často doprovázen rozborem struktury původního textu.

8. Je důležité pochopit podstatu opozice „téma textu – myšlenka textu“. Téma je vždy vyjádřeno frází. V titulní větě anotace, která prozrazuje téma textu, se tato fráze nachází v její závěrečné části, např.: Článek je věnován buněčné etologii. Kolokace buněčná etologie shrnuje téma (předmět) celého článku. Slovo článek– to je výchozí bod tvrzení, kterým se rozumí tento (tento) článek. Slovo oddaný nenese žádné zvláštní zatížení a funguje jako spojovací prvek. Hlavní myšlenka textu je na rozdíl od tématu vyjádřena větou. Lze na to nahlížet z hlediska binárního (dvojitého) příkazu, který se skládá z logického předmětu a logického predikátu, například: Finanční impérium je v krizi. Je typické, že věta, která vyjadřuje myšlenku textu, je spojena s větou, která odhaluje téma podle principu řetězového spojení, například: Tématem článku je finanční impérium. (Toto) finanční impérium je v krizi.

Rozšířeným typem anotací, zejména bibliografických, je sestavení textového výpisu zobecňujících řetězců deskriptorů, například: Švýcarské bankovní impérium. Historie jeho vzniku. Bojujte proti zahraničním soupeřům. Fenomén krize v západním finančním světě. Sestavení tohoto druhu anotace, která zahrnuje tematické výroky, je jednodušší než formulování výroků binární povahy. Ve skutečnosti se jedná o sestavení jakéhosi plánu zobecnění sestávajícího z podstatných frází.

Ukázka anotace:

Shammazov A.M., Absalyamova V.F., Mugallimov F.M. Podvodní křížení hlavních ropovodů // Doprava ropovodem. – 2005. – č. 10. – S. 18-21.

Tento článek je věnován studiu problémů spojených s výstavbou a provozem podvodních křížení hlavních ropovodů.

Článek podrobně rozebírá problematiku návrhu, konstrukce, provozu, technické diagnostiky a generální oprava podvodní přechody hlavních ropovodů.

Článek nastiňuje metodiku výpočtu podvodních přechodů, popisuje metody a technické prostředky diagnostika přechodů přes vodní překážky.

Článek je určen vědeckým, inženýrským a technickým pracovníkům, studentům technických vysokých škol.

Příklady klišé pro vytváření anotací:

Kniha zkoumá(Co?)...

Zobrazeno(Co?)...

V práci zaujímá velké místo ohleduplnost(co?)…

Monografie popisuje(co?)…

Výzkum je prováděn s ohledem na takové problémy, jako je...

Kniha analyzuje(Co?)

Hlavní pozornost je věnována(proč?)...

Poznamenává se, že...

Zdůrazňuje se, že...

Kniha dává(Co?)…

Odhaleno(Co?)...

Popsáno(Co?)...

Zvláštní pozornost je věnována problémům(co?)...

Práce odrážela vývoj problémů(co?)...

Ukazuje (tvůrčí) charakter(co?)...

Kritéria jsou stanovena(co?)...

Kniha se zabývá podrobně(Co?)...

Charakterizováno(Co?)...

V úvahu(Co?)...

V článku na základě analýzy(co?) zobrazeno(Co?)...

Uvádí se, že...

Na závěr stručně zkoumá(Co?)...

Článek je zajímavý...

Článek je určen...

Teze a osnovy, jejich rozdíl od plánu (lekce 4)

Schopnost dělat si poznámky k článku nebo přednášce, zvýraznit a zaznamenat body vlastního nebo cizího prohlášení, stejně jako schopnost sestavit plán, je jednou z nejdůležitějších praktických dovedností, které si školáci musí osvojit. A ve třídách na volitelném kurzu a ve třídních lekcích a v praktické činnosti Po absolvování školy budou studenti muset více než jednou čelit potřebě hluboce a pevně asimilovat obsah článku, knihy, připravit nezávislý veřejný projev atd.

Ve všech těchto případech jim neocenitelnou pomocí poskytne možnost dělat si poznámky k přečtenému nebo zaznamenat hlavní body budoucího prohlášení ve formě diplomové práce.

Vzhledem k tomu, že ve volitelných hodinách budou školáci podávat vzkazy a zprávy a tyto dovednosti budou potřebovat, zařadili jsme úvod do psaní poznámek a diplomové práce do plánu prvních lekcí volitelného předmětu.

Lekce 4

Účel lekce

Seznamte studenty s tezemi a poznámkami; odhalit rysy tezí a synopsí jako odrůd stručná prezentace; položit základy pro rozvoj dovedností studentských prací a psaní poznámek.

Hlavní etapy práce

Úvodní řeč učitele. Je známo, že čtené se vstřebá a pochopí mnohem lépe, pokud je proces čtení doprovázen poznámkou (napsání osnovy, tedy krátké, zhuštěné písemné podání obsahu čteného) nebo tezí (psaní teze - hlavní ustanovení knihy nebo článku). Letmé, povrchní a nepozorné čtení nepřinese žádný užitek a neobohatí vaše znalosti.

Čtení je vážná tvůrčí práce. „Bez určitého množství samostatné práce,“ napsal V.I. Lenin, „nemůže být nalezena pravda v žádné vážné otázce, a kdo se bojí práce, připravuje se o možnost najít pravdu“ (Pol. sebrané práce, sv. 23. , str. 68).

Je také známo, že i největší vědci a slavní řečníci podrobně vypracovali svůj plán a teze řečnictví. Vypracování podrobného plánu a tezí vás zbaví potřeby zapsat si svůj projev celý, do všech podrobností a poté, aniž byste spustili oči z napsaného, ​​čtěte text. Dobře promyšlený plán a teze poskytují živá komunikace s publikem, kontakt s posluchači, a to je polovina úspěchu řečníka nebo lektora.

Během hodiny se seznámíme s tezemi a poznámkami, zvážíme jejich odlišnosti od plánu a provedeme některá praktická cvičení.

Četba studentů sekce „Diplomové práce a poznámky“. Aby učitel zjistil, jak se studenti naučili obsah článku, požádá je, aby odpověděli na následující otázky:

1) Proč potřebujete umět psát abstrakty a dělat si poznámky?

2) Jak nazýváme teze a jak se teze liší od plánu? 3) Co je to synopse? Jaký je rozdíl mezi shrnutím a diplomovou prací?

Praktická cvičení. Př. 16 (srovnání plánu, tezí a nástinu začátku článku V. G. Belinského „Dopis Gogolovi“) se provádí kolektivně pod vedením učitele. Nejprve si studenti přečtou krátký vysvětlující článek.

Nejprve si přečtěte znění 1. bodu plánu, poté je v textu článku V. G. Belinského zvýrazněna část odpovídající tomuto bodu. Je zjištěno, že znění plánu: „Důvod Belinského rozzlobeného hodnocení Gogolovy knihy“ pouze naznačuje obsah odpovídající části „dopisu“, ale neodhaluje jej.

Porovnání osnovy s článkem vede studenty k závěru, že osnova obsahuje hlavní obsah prvního odstavce článku ve zhuštěné (zobecněné) podobě, je zachována její hlavní myšlenka a jsou použita slova V. G. Belinského. To pomáhá zprostředkovat zvláštnosti jazyka článku. (Pokud učitel vidí, že studenti odvádějí úkol dobře, může navrhnout, aby provedli další analýzu sami.)

Př. 17 (porovnání plánu a tezí k eseji „Charakteristika Prostakové“) studenti vyplňují samostatně. Zjišťují, že teze konkrétněji odhalují obecná ustanovení, formulované v plánu a obsahují nějaký faktický materiál. Teze k 1. bodu plánu tedy upřesňuje jeho formulaci, teze k 2. a 3. bodu obsahují věcný materiál, pomocí kterého lze tyto body plánu konkrétněji odhalit.

Na cvičení s textem článku V. G. Belinského „Díla Alexandra Puškina“ (cvičení 18) jsou studenti připraveni analýzou článku „Dopis Gogolovi“. Úkol by proto měl být nabídnut k samostatnému dokončení, přičemž by se studenti měli rozdělit do čtyř skupin.

Př. 19 (vypracování abstraktů k ústní prezentaci) absolvují studenti na další lekci, kde si mohou vyslechnout jednu nebo dvě sdělení.

SESTAVENÍ PRÁCE

(Z projevu L.A. Adyukové)

Při badatelské práci se při práci s texty jen těžko obejdeme bez takových základních dovedností, jako je psaní abstrakt, psaní poznámek, citace a zhušťování informací.

Teze– slovo řeckého původu doslova znamená „postavení, prohlášení“; druh sekundárního dokumentu. Podle obecně přijímané definice je práce stručným shrnutím hlavních ustanovení zprávy, přednášky, článku bez systému důkazů a faktického materiálu, který obsahuje jasně formulované myšlenky primárního dokumentu.

Můžeme mluvit o dvou typech tezí:

    Čtenářský představují jednu z možností „zpracování“ vědeckého textu při jeho studiu; jsou psány tak, aby zdůraznily hlavní informace zdroje, například učebnice nebo článku.

V pedagogické praxi a samostatné vědecké práci se psaní abstrakt používá jako forma práce na hotovém textu někoho jiného. V tomto případě se mezi dalšími typy těchto záznamů objevují teze, které představují nejkratší verzi záznamů souvisejících s analytickým zpracováním textu:

plán – abstrakt – shrnutí – abstrakt – recenze.

Práce na abstraktech:

Hlavním rozlišovacím znakem tezí od jiných forem vědeckých publikací je zobecnění informací, které může být reprezentováno univerzálním seznamem následujících obsahových aspektů:

    Relevance problému

    .Rozsah znalostí problematiky

    .Nastavení cíle

    .Předmět úvahy nebo navrhované řešení uvedeného problému

    Vlastnosti (novinka) navrhovaného předmětu úvahy

Abstraktní struktura: úvodní část, hlavní část, závěrečná část.

Když začínáte pracovat na svých diplomových pracích, musíte si pečlivě přečíst a analyzovat materiály svého výzkumu. Práce jsou sestaveny na základě hlavních myšlenek a ustanovení. Vypracování diplomové práce umožňuje autorovi hluboce analyzovat materiál a zdůraznit v něm to hlavní.

Vyznačují se tvarem tři typy abstraktů:

    Stručný, stručné, jasné, kategorické, které obsahuje podstatu hlavních ustanovení práce nebo zprávy;

    Motivovaný, se stručným vysvětlením navrhovaného autorského ustanovení;

    Rozšířený, s rozborem příčin zkoumaných procesů a jevů.

Požadavky na obsah abstraktů:

    Informační obsah abstraktů, tzn. měly by být co nejvyšší

    Jasné znění každého ustanovení.

    Logická konzistence v prezentaci, tzn. absence

logické rozpory jak v rámci samostatné pozice, tak mezi tezemi.

    Proporcionalita v obsahu tezí, tzn. s přihlédnutím k předchozímu a

následné „hromadění“ rezerv.

    Absence tautologií (opakování konceptu již pojmenovaného jinými

slova).

    Stručná a stručná formulace (bez odůvodnění

fakta a příklady).

    Rozsah abstraktů by měl být od 1,5 do 3 strojopisných stran

    Dodržení tématu konference, semináře apod.

    Požadavky na název abstraktu: stručnost, kapacita, úplnost.

    Abstrakty nejsou charakterizovány citací, užitím

bibliografické odkazy, bibliografie, příklady, podrobnosti, vysvětlivky.

Abstrakty v podstatě obsahují zhuštěný text. Komprese (redukce) textu je extrakce základních informací bez ztráty soudržnosti. K redukci dochází vyloučením méně informativních částí textu, transformací zbývající části, nahrazením použitých jazykových prostředků „prostornými“ synonymními (místo několika jednoduchých - jeden složitý; místo výpisu homogenní členové– zobecňující slovo atd.).

Existuje několik typů zpracování a krácení textu: sestavení plánu, abstrakt, shrnutí, abstrakt, anotace.

Text můžete zkrátit různými způsoby:

1) vyloučit jeho jednotlivé části (odpovídající určitým bodům plánu);

2) zkrátit převyprávění a prezentaci každé části;

3) nahraďte rozšířené věty jednoduššími.

Při zkracování textu dodržujte následující pořadí:

1) make up podrobný plán a nastínit části (body), které lze zkrátit;

2) v každé části zvýrazněte to hlavní, co je třeba ponechat;

3) Zkraťte své věty.

Je důležité, aby zůstal zachován zkrácený text klíčová slova.

Plán– identifikace a formulace hlavních myšlenek, otázek, které je třeba sdělit ve výpovědi (ústní nebo písemné), jejich obsah, postupná prezentace.

Práce na plánu umožňuje rozvíjet dovednosti při sumarizaci materiálu, jeho seskupování a systematizaci.

teze– toto je stručné shrnutí hlavních ustanovení článku, knihy, zprávy; jde o závěry, zobecnění, které si čtenář zapisuje formou citátů nebo vlastní formulací, pokud mají povahu výpovědi.

Abyste mohli správně sestavit abstrakt hotového textu, musíte se naučit najít to hlavní v textu, v každé jeho části (to, co jste se naučili při sestavování plánu). Proto je vhodné začít se sestavováním abstraktů jakéhokoli textu sestavením obrysu tohoto textu. Každá teze na rozdíl od odpovídajícího odstavce plánu tu či onu část textu pouze nepojmenovává, tituluje, ale velmi stručně nastiňuje myšlenku, hlavní bod obsažený v této části.

Abstrakty jsou jedním z nejobtížnějších typů textových zkratek. Správně sestavené abstrakty usnadňují práci na zprávě nebo abstraktu.

Schopnost zkrátit text je důležitá nejen pro vypracování plánu a tezí, ale také pro vypracování poznámek.

Jaký je rozdíl mezi synopsí a jinými typy textových zkratek?

Plán– jde o nejkratší formu prezentace textu, jeho logické schéma v podobě krátkých formulací; teze– hlavní ustanovení textu stručně, ale jasně zdůrazňují a formulují hlavní myšlenky autora k určitému problému.

Abstraktní je krátké psané shrnutí textu. Jedná se o speciální typ textu, který vzniká jako výsledek systematizace a zobecnění původního zdroje. Abstrakt se blíží úplnému původnímu textu, zabírá více místa než abstrakt a zejména osnova.

Rozlišují se následující: PROTItypy poznámek: osnova, textová (citovaná), volná, tematická, schematická.

Obrys - uhpak zhuštěné převyprávění dalších věcí ve formě plánumluvené nebo slyšené.

Charakteristika abstraktu: krátké, jednoduché, rychle složitelné a zapamatovatelné; učí vás vybrat si to hlavní, jasně a logicky vyjadřovat myšlenky a umožňuje osvojit si látku při jejím studiu. To vše jej činí nepostradatelným pro rychlou přípravu zprávy nebo projevu. Po nějaké době je však obtížné s ním pracovat, protože obsah materiálu se špatně obnovuje v paměti.

Fáze práce:

1. Vytvořte si plán textu, který čtete, nebo použijte již hotový.

2. Vysvětlete stručně a přesvědčivě každý bod plánu, zvolte rozumnou a efektivní formu záznamu.

3. Formulujte a zapište svůj závěr.

Textové (citované) shrnutí je shrnutí vytvořené z originálních úryvkůNika - citáty.

Charakteristika abstraktu: je konstruován z výpovědí autora, z faktů, které uvádí; slouží k práci s původním zdrojem; lze k němu přistupovat opakovaně. K aktivní duševní práci však zpravidla nepřispívá, slouží pouze jako ilustrace zkoumaného tématu.

V práci jsou stručně formulovány hlavní myšlenky a ustanovení studovaného materiálu. Chcete-li vytvořit shrnutí práce, musíte:

1) Přečtěte si celý odstavec (ještě lépe se nejprve podívejte na celý text). Zvýrazněte hlavní myšlenku (klíčová slova) v odstavci. Najděte klíčové nabídky. Obsahují klíčová slova.

2) vyřaďte podrobnosti a vysvětlení ve větě. Je možné že hlavní myšlenka„rozptýleno“ ve dvou nebo dokonce třech větách.

3) přeformulovat zvýrazněnou myšlenku jednodušší formou.

Příklad: příběh o vzpomínce na dívku Mauglí (tj. podstata nebo jméno je stručně uvedeno, pokud mluvíme o o slavném experimentu, vědeckém nebo historickém faktu)

Příklad: fragment přepisu Gordonova televizního pořadu s D. Leontyevem a S. Bratčenkem „Tečkovaný muž“)

...Skvělý psycholog Carl Rogers udělal obrovskou chybu, když ztotožnil lidský potenciál s tím, co je nám vlastní od přírody. Koncept „osobního růstu“, který vytvořil Carl Rogers, znamená, že vše je naplánováno, stačí zalít a vše vyklíčí samo. Ale neklíčí to, co dělá člověka člověkem; Náš přirozený potenciál není naším lidským potenciálem. Lidský potenciál není v nás, je v našich vztazích se světem.

V člověku je nejen to biologické a sociální, ale také přísně osobní, které nepatří ani jednomu, ani druhému. Velmi krásný model, který to popisuje, navrhl americký psycholog Salvatore Maddi, autor velmi originální teorie potřeb. Identifikuje tři skupiny lidských potřeb: biologické, sociální a psychologické. Muddy zvažuje psychologické potřeby představivosti, úsudku a symbolizace: něco, co nikdo nikdy neklasifikoval jako potřeby. A pak Muddy popisuje dva způsoby rozvoje osobnosti. První způsob je, když se vnímáme výhradně jako ztělesnění biologických potřeb a sociálních rolí, dominují v nás biologické a sociální potřeby a vnímáme se jako ztělesnění těchto biologických potřeb a sociálních rolí a chováme se v jejich logice. Toto je konformní cesta. Existuje ale i druhá možnost, kdy dominují psychické potřeby. Máme své vlastní obrazy, svůj vlastní svět. Stavíme si ideály, promítáme se do budoucnosti... A začínáme se chovat jinak, jako lidé. Můžete se bez toho obejít, ale lidský potenciál nebude nikdy realizován. Toto je volba, kterou dělá každý z nás...

Abstrakty:

Carl Rogers falešně vyrovnal potenciál h-dědičnosti. A osobní růst– sebeobjevování schopností.

DAL To, co je vlastní dědičnosti, je pouze předpokladem. Lidský potenciál spočívá ve vztazích, ne uvnitř člověka.

DAL: Tři aspekty „obsahu“ člověka:

    biologický,

    sociální

    vlastně osobní

Podobná myšlenka amerického psychologa Salvatora Maddiho o 3 skupinách potřeb (biologické, sociální, osobní).

Po Muddy vedou 2 trasy:

1) konformní: když se vnímáme jako ztělesnění biologických potřeb a potřeb sociálních. role.

2) když dominují psychologické potřeby. Ch-k buduje ideály, projektuje se do budoucnosti. (= osobní cesta podle DAL.)

Ch-k si volí vlastní způsob života