Jak odlišit souvětí od jednoduché věty s homogenními členy? Prostředky a metody spojování vět v textu Hlavní členy věty
Cvičení 1. Definujte hranice vět. Přečtěte si text a sledujte intonaci konce věty. Pište pomocí interpunkčních znamének k označení hranic vět.
Listí začalo padat, listí padalo dny a noci, létalo šikmo ve větru, leželo kolmo ve vlhké trávě lesů, mrholilo deštěm poletujícího listí, tento déšť padal týdny, jen Koncem září byly houštiny stromů obnaženy, byla vidět modrá vzdálenost stlačených polí.
(Podle K. Paustovského)
Cvičení 2. Určete, kolik vět je v každé pasáži. Pište pomocí interpunkčních znamének k označení hranic vět.
a) Bouře utichla, slunce svítilo, sníh ležel oslnivě bílý na rozlehlé stepi. (A. Puškin)
b) Uběhla asi hodina, zelené světlo zhaslo, měsíc už stál vysoko nad domem a osvětloval spící zahradu, před domem byly dobře vidět jiřiny a růže. (A. Čechov)
Cvičení 3. Přečti báseň expresivně. Určete jeho hlavní myšlenku.
MALÁ BÁSNIČKA
O MALÉ TEČCE
Důstojný bod respektu
Na konci jakékoli věty.
Z knihy neunikne ani řádek,
Když je bod na stráži.Tečka na mapě je celé město
(Nezáleží na tom, zda je starý nebo mladý).
Města se skrývají za bodem:
Moskva,
tambov,
Karaganda.Nechť je bod menší než mravenec,
Je to vaše asistentka.
Můj příteli, vím to jistě:
V každém případě musí být nějaký bod.A kdybych něco začal,
Nezapomeňte dát bod!
(M. Plyatskovsky)
Cvičení 4. Přečtěte si báseň B. Zakhodera, ve které jsou interpunkční znaménka záměrně nesprávně umístěna, a proto dochází k sémantickému zmatku. Jak by měly být umístěny čárky? Udělejte závěr o roli tohoto znaku pro pochopení významu textu.
KAM DÁT ČÁRKU?
Velmi velmi
Divný pohled:
Řeka za oknem hoří!
Něčí dům
Ocas vrtí,
Pejsek
Střílí ze zbraně
Chlapec
Skoro to zhltnul
Myš,
Kočka s brýlemi
Čtení knihy
starý dědeček
Vyletěl z okna
Vrabec
Popadl obilí
Ano, jak křičí,
Odletet:
- To je to, co to znamená
Čárka!
KOMBINACE
Cvičení 5. Pokud je to možné, vymyslete z těchto slov fráze. Zapište je tak, že doplníte chybějící písmena. Uveďte významovou souvislost mezi slovy ve frázi.
Úžasný, zvíře; učitel, matematika; užívat si, příroda; vysvětlit, úkol; m_lyusenky, jezero; p_huchy, šeřík; mysli na to
, otec; přátelský, jezero; kyselý, sešit.
Udělejte závěr o tom, kdy není možné tvořit fráze ze slov.
Skládejte a pište věty se dvěma slovními spojeními. Jak se fráze liší od věty? Cvičení 6
. Kolik slovních spojení lze utvořit spojením daných podstatných jmen s přídavnými jmény uvedenými v závorkách? Proč?
Vlasy, oči, opálení, kůň, tužka (hnědá, hnědá, hnědá, kaštanová, čokoládová). Cvičení 7
. Sestavte a zapište slovní spojení vložením chybějících písmen. Je možné z těchto slov vytvořit fráze beze změny slov? Co je třeba udělat pro vytvoření frází z těchto dvojic slov?
Uveďte, jakými prostředky je vytvořeno gramatické spojení mezi slovy ve frázi. Pít, chladit; svléknout se, mlčet; sedět, lavice; vymazat , vzdálenost; oznámit, výlet; Počkejte
, mladší sestra.
Udělejte závěr o prostředcích spojování slov ve frázi.
Spojte zvýrazněná slova se 2–3 příbuznými výrazy různých částí řeči. Uveďte slovní druhy. Cvičení 8
. Skládat a zapisovat slovní spojení, spojovat daná slovesa a příslovce podle jejich významu, vkládat chybějící písmena. Přistupte rychle; napsat, opatrně ; užívat si, klidně; vztahovat se, laskavě
; obdivovat, hlasitě; trvá dlouho.
Vyberte antonyma pro zvýrazněná slova. Seřaďte slova podle jejich složení rychle, pište
. Které z těchto slov můžeme říci „končí...“, které můžeme říci „má konec“? Cvičení 9
. Vymyslete a zapište fráze, přiřaďte zadaná slova k podstatným jménům. Cvičení 10
. Vyberte vhodná přídavná jména k těmto podstatným jménům a pokud je to možné, vymýšlejte fráze. Bouřka (silný, náhlý, děsivý, strašidelný, váhavý, osvěžující, pozorný), vítr (severní, vzteklý, truchlivý, ledový, zuřivý, míjející, pichlavý, silný, prudký, pekelný, ostrý, hranatý), počasí (větrný, úžasný, nestabilní, deštivý, odpadkový, odporný, plačtivý, studený, bouřlivý, důvěřivý), mlha
(mléčně bílý, hustý, hustý, bělavý, ospalý, večerní, spokojený, nehybný, střapatý).
Proč nelze všechna slova spojit do frází?
++ * Jaké fráze zahrnují přídavná jména, která označují nejen atribut předmětu, ale také obrazně zobrazují předmět, vyjadřují k němu postoj? Jak se nazývá tento prostředek vyjadřování? Kde se nejčastěji používá?
Cvičení 11. Přečtěte si expresivně pasáže z básní různých básníků. Jsou zvýrazněné fráze vhodné v hovorové řeči? Za jakým účelem je podle vás básníci používají?
1. bohužel silný déšť na okně klepe. (V. Benediktov)
2. V lesích se zvedá podzimní vítr,
Jdu hlučně houštím,
Mrtvé listí ruší a baví
Nese v šíleném tanci.
(I. Bunin)
3. Plachý Bílá bříza zezelená.
(I. Bunin)
4. Rozkvetla v bažinaté divočině
Bílé lilie tiché květiny,
A rákosí kolem nich šumí...
(K. Balmont)
Cvičení 12. Zapište věty. Podtrhněte v nich hlavní části a poté si fráze zapište.
1. Nad žlutými poli stojí v dálce řídká mlha. 2. Skrz nahý Větve stromů pokojně bělí nehybnou oblohu. 3. Sem tam visí na lipách poslední zlaté listy. 4. Malý osikový lesík jiskří svěžestí.
(Podle I. Turgeněva)
Používá se zvýrazněné slovo v běžné řeči? Vyberte si pro to synonymum.
Cvičení 13. Z každé věty napište jednu podstatnou frázi. Uveďte hlavní a vedlejší slova.
1. Les shazuje svou karmínovou čelenku. (A. Puškin) 2. Háj už setřásá poslední listy z nahých větví. (A. Puškin) 3. Miluji bujné vadnutí přírody. (A. Puškin) 4. Karavana hlučných hus se táhla na jih. (A. Puškin) 5. V modrém azuru září břízy se žlutými řezbami. (I. Bunin)
Jaké téma spojuje všechny věty ve cvičení?
Vyberte synonyma pro slovo šarlatový.
++ Uspořádejte je v pořadí posílení charakteristiky.
Cvičení 14. Vypiš slovesné fráze z vět. Uveďte hlavní a vedlejší slova.
1. Slunce pomalu vycházelo zpoza skály. 2. Černý stín rychle utekl ze skal. 3. Z listů se skutálely kapky rosy. 4. Hvězdy se chvějí na zelenkavém nebi. 4. Večer mě zastihl vysoko v horách.
(Podle N. Sladkova)
Cvičení 15. Přečtěte si text a pojmenujte jej.
Papoušek rychle vylezl z klece, rozhlédl se a kýchl. Pak se vkolébal k jabloni a zručně jako akrobat začal lézt po kmeni. Ostrými drápy se držel kůry a pomáhal si zobákem. Za necelé dvě nebo tři minuty už byl na vrcholu. Tam zamával radostí křídly a vydal takový výkřik, že vrabci sedící v křoví jako hrachy padali různými směry.
Ráno jsme šli navštívit náš veselý spoiler. Vešli do zahrady a byli ohromeni: celá půda pod jabloní, na které papoušek seděl, byla pokryta jablky. Sám viník měl na vrcholu plné ruce práce. Zručně přelézal z větve na větev, přistoupil k visícímu jablku, na jedné straně odloupl dužinu, pak vyndal zrnka, s chutí je snědl a jablko shodil dolů. Viděli jsme výsledek jeho činnosti na zemi.
(Podle G. Skrebitského)
O čem text hovoří: o činnostech papouška (to znamená, že je podán příběh) nebo o jeho znacích (to znamená, že je uveden popis papouška)? Jaké fráze (podstatné jméno nebo sloveso) se používají?
Zapište si dvě slovesné fráze a analyzujte je.
Cvičení 16. Přečíst text. Dejte tomu název.
Malá liška se jmenovala Ryzhik. Byl to malý roztomilý predátor. Chtěla jsem donekonečna hladit jeho hustou a hebkou červenou srst. Špička Ryzhikova dlouhého bílého ocasu byla úplně bílá. Úzké oči malé lišky vypadaly potutelně.
(Podle E. Ilyiny)
Jaké fráze (verbální nebo nominální) pomáhají „nakreslit“ malou lišku a vyjádřit postoj k němu?
Napište dvě podstatná slovní spojení a analyzujte je.
Cvičení 17. Napište miniaturní esej na jedno z témat: „Kytice podzimní listí", "Popis podzimní oblohy." Jaké fráze (sloveso nebo podstatné jméno) vám pomohou vytvořit popis a vyjádřit váš postoj k předmětu popisu?
Cvičení 18. Pište vložením chybějících písmen. Uveďte hlavní a vedlejší slova. Určete typ frází.
vykřičník; jmenná fráze; studovat s_ntaxi; umísťovací značky; přijít s návrhem; vymýšlet fráze; mé slovo visí; učebnicový odstavec; napište frázi; druh fráze; sémantické spojení; interpunkční znaménka.
Cvičení 19. Vypište fráze vložením chybějících písmen.
Rozkošné miminko; okouzlující dívka; oranžové a červené květy; chlapi byli potěšeni; listy se zmenšily; horké paprsky; na cestě do; rákosí šumí; objevil se mrak; objevil se a zmizel; chodit po zahradě; přiblížit se k domu; klepali a plácali; stříkající na vodu; přes špinavou vodu; na vodě; kapky začaly plácat; létal a pištěl; kuřata přelétala; špačci a drozdi; šlehaly blesky.
Jaké kombinace slov jste si nezapsali? Proč?
Cvičení 20. Expresivně přečíst úryvek z básně A. Apukhtina. Zapište si z něj fráze, které se vám zdály neobvyklé. Určete jejich roli v básni; analyzovat je.
BLÍZKOSTI PODZIMU
Další podzimní mlhy
Neskrývali háje zlaté vazby;
Občas je tam i slunce
Na obloze je světlo a někdy
Létejte nízko nad zemí
Hejno smutných vlaštovek, -Ale listy jsou žluté koberce
Vydávají smutný zvuk pod nohama,
Skvrnitá země je vlhká...
Cvičení 21. ++ Přečtěte si fráze, určete jejich typ; vyberte ty, s jejichž pomocí můžete obrazně nakreslit objekt a vyjádřit postoj spisovatele k němu. Tvořte s nimi věty.
Vzácný rákos, citlivý rákos; velká hvězda, osamělá hvězda; hlasitý zvuk, tajemný zvuk; jarní hrom, veselý hrom; hnědé oči, studené oči; nízký mrak, smutný mrak.
Jak se jmenuje takový výrazový prostředek jazyka? Uveďte příklady takového použití výrazových prostředků z děl vám známých.
Cvičení 22. Vypište fráze z těchto vět; uveďte v nich hlavní a závislá slova, uveďte typ frází.
1. Bílé lilie, stříbřité květy vyrůstají z hlubokého dna. (K. Balmont) 2. Měsíc se rozprostřel jako zlatá žába na klidné vodě. (S. Yesenin) 3. Podzim chodí po lesích, drtí květiny, setřásá listí. (S. Klychkov) 4. Zlý vítr trhá hrsti listí. (N. Rubtsov) 5. Bor vydává překotný a tlumený hluk nad ponurou zemí. (N. Rubtsov)
++ Jaké prostředky vyjadřování používají různí básníci? Za jakým účelem?
Cvičení 23. Vypište fráze z vět, které obsahují přídavná jména-epiteta.
1. Zakrnělý jeřáb v dešti zmokne. (A. Pleshcheev) 2. Bílé mraky tiše pluly po obloze a rozplývaly se v paprscích veselého jarního slunce. (M. Gorkij) 3. Nad řekou silně víří šedá mlha. (I. Turgeněv) 4. Ale už dávno vyschly klábosící vody pod trávou. (I. Turgeněv) 5. Nad řekou hoří nádherný měsíc. (N. Rubtsov) 6. Skleněná vlna nebude chvět vzduch. (I. Turgeněv) 7. Mraky přecházejí v líném sledu ve světlých výšinách. (I. Turgeněv)
Cvičení 24. Zapište si fráze vložením chybějících písmen a vysvětlením jejich výběru. Uveďte hlavní a vedlejší slova, uveďte typ fráze.
a) Dávná legenda, obejmi stadion, toul se lesem, leť nízko, spadl sněhovou kouli, vylez na strom, krásná délka, hlasitě skřípe, věnovat baterka, sledování letu, prodavač knih, skvrny na obleku, silné zemětřesení, rušení, vystupování na pódiu.
Vyberte 3–4 slova se stejným kořenem pro zvýrazněné slovo.
Vymyslete a zapište si větu s libovolnou frází.
b) Měsíční zvyky, knír odpověď, křupat pod nohama, pozdě večer, smutně se dívat, hlasitě viset, slavný doktore, křičet radostně, nebezpečný obrat, hrozný vítr, pružná rákos, krásně zpívat, gigantický pyramida, bloudit po okolí, mocný hlas, udatný válečník, zuřivý impuls.
Najděte antonymní příslovce.
++ Vyberte synonyma pro zvýrazněné slovo a uspořádejte je v sestupném pořadí podle atributu.
Skládejte a pište věty se dvěma slovními spojeními.
Cvičení 25. Přečtěte si fráze seskupené do sloupců na základě jejich strukturních vlastností. Jsou všechny příklady v každém ze čtyř sloupců uvedeny správně? Pokud ne, najděte chybu, zapište „čtyři navíc“, uveďte typ fráze.
Cvičení 26(orálně). Žák páté třídy dělal chyby při vypisování frází z vět. Najít je.
1. Kosi zůstávají v našich lesích až do pozdního podzimu.
a) kosi zůstávají
b) zůstat až do podzimu
c) do pozdního podzimu
d) pobyt v lesích
d) v našich lesích
e) do podzimu
2. Všude v lese zní radostná a veselá píseň..
a) je slyšet v lese
b) je slyšet všude
c) zazní píseň
d) veselý a radostný
d) veselá píseň
e) vtipná písnička
3. Čistý lesní potok tiše zurčí na dně rokle..
a) tiše mumlá
b) na dně rokle
c) čistý proud
d) bublání na dně
d) potok brblá
e) lesní potok
Cvičení 27 sloveso + podstatné jméno. Doplňte chybějící písmena a vysvětlete volbu samohlásky v kořenech slov.
Zat_saw kamna; řeka se vylila; toulat se lesem; Dlouho jsem bloudil; prodavač zeleniny; les mizí; album pod_ril; sdružení zahrádkářů; zavřete šroub; provádění průzkumu; hluk ustal; sedět na lavičce; soutěž plavců; bruslení; dveře se otevřely; b_seda o vesmíru; zúčastnit se hry.
Cvičení 28. Zapište podstatná jména z níže uvedených slovních spojení. Uveďte, jak se vyjadřují hlavní a vedlejší slova. Doplňte chybějící písmena, vysvětlete volbu pravopisu v místě mezery.
Knihkupec; délka; užívat si přírody; svátek se blíží; bažina;
začal se zajímat o tenis; krásné dítě; model lodi; krása přírody; vůně konvalinky; usilovat o vítězství; hrozný vítr; must_answer; zmeškat lekce; kout zahrady. Cvičení 29 . Níže vypište fráze z uvedených slovních spojení sloveso + příslovce
. Uveďte hlavní a vedlejší slova.
Zpívat píseň; zpívat nahlas; vzhlédnout; ponořit se hluboko; procházka lesem; jde dolů; odešel včera; čtěte pozorně; napsal dopis; číst nahlas; na minutu ztichl; vlak přijel; dorazil včas; otevřel opatrně; led na řece; světla svítila; voda se zalila; zaplavila břehy; březích řeky.
DRUHY VĚT PODLE VÝPOVĚDNÍHO ÚČELU A INTONACE. Expresivně čtěte věty převzaté z pohádek A.S. Puškin. Určete druh vět podle účelu výpovědi a podle intonace.
1. Smiluj se, paní rybičko! 2. Vrátil se ke staré ženě. co vidí? 3. Co chceš, starče? 4. Vítr fouká přes moře a pohání loď. 5. Vy, mé drahé sestry, vypadněte z pokoje, následujte mě... 6. Vysypte nás na suchou zem! 7. Jsem nejroztomilejší, nejrůžovější a nejbělejší na světě? 8. Viděl jsi někde na světě mladou princeznu? 9. Tři dívky se pozdě večer točily pod oknem.
Cvičení 31. Přečti věty expresivně. Určete jejich typ podle účelu výpovědi, podle intonace.
a) 1. Jednoho dne se moji přátelé rozhodli v horkém dni toulat háji a loukami. 2. Lesem se ozvalo praskání a klepání. 3. Jak, milý kohoutku, zpíváš nahlas, to je důležité! 4. Odkud se bere takový hlas? 5. A ty, Kukačko, mé světlo, kreslíš tak hladce a nataženě. 6. Proč, beze strachu z hříchu, chválí Kukačka kohouta?
(Z bajek I. Krylova)
b) 1. Jak krásné, jak čerstvé byly růže na mé zahradě!.. Jak jsem se modlil, aby se jich jarní mrazíky nedotkly s chladnou rukou! (I. Miljajev) 2. Stáda jeřábů létají s hlukem a pláčem. (F. Slepushkin) 3. Vrcholy nebe hoří jasným azurem. (P. Vjazemsky) 4. Měsíční svit svítí všude! (A. Apukhtin) 5. Jak se zlaté žito šíří ve větru v široké vlně! (A. Apukhtin) 6. Kdo neslyšel zpívat slavíka, nebo ho nepřekvapila síla hlasu malého lesního zpěváka? (I. Sokolov-Mikitov)
Cvičení 32. Expresivně čtené úryvky z pohádky K. Bulycheva „Alenka a zvíře“.
a) Uveďte, které věty: 1) hlásit něco; 2) obsahovat otázku; 3) vyjádřit žádost.
– Proč je Gerasik v ohrožení života? “ zeptal se Richard.
"Ať ti to Durynda řekne," zeptala se Alice.
"Váš Gerasik ukradl učebnici bývalému princi a někoho zabil," vysvětlila vrána.
- No, koho mohl Gerasik zabít?! - vykřikla Alice.
"Vypadá to, jako by praštil komára, oblíbeného komára Jeho Veličenstva."
Proč jsou na konci přímé řeči předposlední věty dva znaky?
b) Naznač věty s různou intonací.
-Co ukradl? “ zeptala se Alice Duryndy.
- Je hrozné na to myslet! Spáchal dva hrozné zločiny najednou.
-Jaký je ten první?
– On vlezl do královského paláce a z princova pokoje ukradl mluvnici.
- A druhý?
– Je to ještě děsivější! Koneckonců, v naší době mohou číst a psát pouze čarodějové a šlechtici. "Všichni ostatní musí být negramotní," vysvětlila vrána.
Cvičení 33. Zapište věty. V závorce uveďte jejich typ podle účelu výpisu. Jaký typ vět ohledně účelu výroku v řadě vět chybí? Vymyslete to a napište to.
Vzorek: 1. Je dvacet osm dělitelných třemi?(Otázka 2. Vydělte dvacet osm dvěma.(Bude motivovat.)
Doplňuje se věta oznamovací podle účelu výroku: Miluji hodiny matematiky. (Příběh)
a) 1. Byl krásný červencový den. 2 O čem vy, hosté, vyjednáváte? (A. Puškin)
b) 1. Cestovali jsme po celém světě. (A. Puškin) 2. Řekněte o tom všem!
c) 1. Kdo z vás neobdivoval nádhernou hvězdnou oblohu za tmavé, tiché noci? (I. Sokolov-Mikitov) 2. Naučte se tuto básničku nazpaměť.
Cvičení 34. Přečtěte si text založený na knize L. Lichačeva „Lekce etikety“. Převyprávěj to. Najděte v textu věty, které mají různý účel.
Existuje mnoho kouzelných slov: děkuji, buďte laskaví . Zkuste se někoho v trolejbusu zeptat: „Přidej mi lístek!“ Nyní použijte kouzelná slova: "Prosím, dejte mi peníze na lístek."
Existuje rozdíl?
Jaká další „kouzelná slova“ znáte? Napište je.
Se slovem vytvořte 2-3 věty Prosím a zapište si je. Upozorňujeme, že toto slovo je odděleno čárkami.
Cvičení 35. Čtěte texty expresivně. Analyzujte obsah obou telefonních rozhovorů. Co se vám líbilo a co byste na nich změnili?
a) - Dobrý den!
- Ahoj! Tento technické oddělení?
- Ano...
„Hovoří k vám Kostik, syn Anny Pavlovny Vasiljevové. Mohl bys zavolat mámě?
"Bohužel tu teď není." Něco sdělit?
"Prosím, jestli ti to nevadí, řekni mi, že jsem šel navštívit Mashu Seleznevovou na její narozeniny a vrátím se nejpozději v osm hodin večer." Nenech ho, aby se o mě staral.
- Dobře, Kosťo. Určitě to předáme dál.
- Děkuji mnohokrát! Ahoj!
b) - Dobrý den, potřebuji Natashu.
– Dobrý den, Natasha není doma, možná bych jí měl něco říct?
- Ne! (Píp-píp-píp...)
- Volal mi někdo? – zeptala se Nataša babičky, jakmile vběhla do bytu.
- Volal nějaký ignorant.
- Proč ignorant?
(L. Lichačeva)
Proč myslíš, že to babička řekla? Opravte chyby Natašiny kamarádky.
Zapište si slova volat, volat, volat, volat a klást na ně důraz.
Členové věty
HLAVNÍ ČLENOVÉ NÁVRHU
Cvičení 36. Opište věty, podtrhněte v nich hlavní členy, nahoře napište, jak jsou vyjádřeny. Určete věty na základě účelu výroku.
1. Co dělá borový les hluk? (A. Koltsov) 2. První paprsek proletěl přes sníh a zakopl o pařez. (A. Nedogonov) 3. Hejno nějakých šedých ptáků kroužilo ve větru s listím. (I. Bunin) 4. Příroda je zde opět deprimována deštěm. (A. Rosenbaum) 5. ...Podzim trochu prší. (A. Rosenbaum)
Najděte prostředky vyjadřovacího jazyka a naznačte jejich roli při vytváření obrazů přírody.
Cvičení 37. Zapište ty věty, ve kterých jsou podměty vyjádřeny podstatnými jmény; zvýraznit je.
1. Zde bloudím po vysoké silnici v tichém světle blednoucího dne. (F. Tyutchev) 2. Z pošmourného nebe mi do tváře vanul chlad. (I. Nikitin) 3. Jednoho červencového dne se mezi mraky otevřelo modré nebe. (I. Bunin) 4. V houští tiché temnoty leží. (I. Nikitin) 5. Řídkou zahradou moře šumí v mlze. (I. Bunin) 6. Půjdu nahoru k lesní strážnici. (I. Bunin)
Cvičení 38. Napište věty, ve kterých je podmět vyjádřen zájmenem.
V noci jsem šel ven. Byl jsem ohromen nebývalým pohledem. V naprostém tichu se po hvězdné obloze houpala široká svítící opona. Ve světle záře jsem viděl temné vrcholky stromů a střechy domů.
(Podle I. Sokolova-Mikitova)
Cvičení 39. ++ Opište a podtrhněte gramatické základy vět.
1. Padesát čtyři svazků tam stálo za sklem. (S. Marshak) 2. Nikdo neodpověděl ani nesledoval stopu. (S. Michalkov) 3. Jednoho dne se pětadvacet krejčích popralo se šnekem. (S. Marshak) 4. Ona a já jsme dlouho běželi bažinou. (I. Bunin) 5. Celý den bloudili tři stateční trapeři. (S. Marshak) 6. Co se stalo ve škole? 7. Někdo čistil věž. (A. Puškin) 8. Matka a syn jdou do města. (A. Puškin) 9. Na kraji lesa si dvě stařenky vzaly mléčné houby a mléčné houby. (E. Blaginina)
Cvičení 40. ++ Vypište z vět gramatické základy. Zdůrazněte hlavní členy.
1. Vstoupí sedm hrdinů. (A. Puškin) 2. Můj bratr mi poslal poštou nádherný dárek. (M. Plyatskovsky) 3. Ráno hustě pršelo. 4. Šel jsem s babičkou do divadla. 5. Chodili jsme s babičkou na houby. 6. Za svítání spěcháme s košíky do lesa. 7. Každý zná pravidla provoz. 8. Vyjádřil své překvapení bratrovi.
Cvičení 41. Opište a podtrhněte gramatické základy vět. Nahoře napište, jak jsou predikáty vyjádřeny.
a) 1. Borovice jsou krásné ve svém zimním úboru! 2. Led na řece je tenký. 3. Les je na podzim krásný! 4. Ruský les je zvláště krásný a smutný v časných podzimních dnech. (I. Sokolov-Mikitov) 5. Voda v horských řekách je studená. 6. První sněhová koule je jasná.
Popište věty podle účelu výpovědi.
b) 1. Den je chladný, pošmourný a svěží. 2. Studená voda je těžká. 3. Zimní noc je zatažená a studená. 4. Temnota noci se skrývá v lesích. 5. Měsíc je stále průhledný a bledý. 6. Dunivý hluk v lese vás uspí. 7. Noc je tmavá, modré hvězdy jsou mlhavé. 8. U chatrčí čerstvě křupe skleněná sněhová koule.
(I. Bunin)
Najít prostředky vyjadřovacího jazyka, určit jejich roli.
Cvičení 42. Opište, zvýrazněte gramatické základy vět. Nahoře napište, jak jsou vyjádřeny hlavní pojmy.
1. A jen občas chladivý vánek zamíchá listy osiky. (I. Nikitin) 2. Před západem slunce se nad lesem přehnal mrak. (I. Bunin) 3. Nyní nad sakljou voní řídký kouř. (I. Bunin) 4. Voda v hlubokých studních je studená. (I. Bunin) 5. Barvy jsou jasné, vzduch je čistý, červený list tančí. (M. Voloshin)
ČÁRKA MEZI PŘEDMĚTEM A PREDIKÁTEM
Cvičení 43. Kopírování, podtrhávání podmětů a přísudků, umísťování interpunkčních znamének, usuzování a psaní podle předlohy.
1. Aurora je bohyně úsvitu. 2. Dingo je divoký pes, australský pes. 3. Borodino je dějištěm slavné bitvy mezi ruskými vojsky a Napoleonovou armádou. 4. Diamant je nejtvrdší látka na světě. 5. Kizhi je malý ostrov v Oněžském jezeře. 6. Epiteton je umělecká definice, figurativní, expresivní.
Cvičení 44. Uspořádejte věty podle předlohy. Vysvětlete graficky umístění pomlčky mezi podmětem a přísudkem.
1. Les pomáhá v boji o úrodu. 2. Cheopsova pyramida je považována za nejvelkolepější ze starověkých staveb. 3. Moje oblíbená zábava bylo studium mapy. (K. Paustovský) 4. Olympie je kolébkou olympijských her. 5. Knihovna obsahuje úžasné objevy pro čtenáře. 6. Měsíc je satelit Země. 7. Podmět a přísudek jsou hlavní části věty.
Cvičení 45. Napište to, zdůrazněte hlavní části věty a použijte interpunkční znaménka. Nahoře napište, jak jsou vyjádřeny hlavní pojmy.
a) 1. Učení je krása, nevědomost je tma. 2. Moudré slovo je nejlepší bohatství. 3. Vynalézavost je polovina úspěchu. 4. Nejlepší talent je inteligence, nejhorší katastrofa je nevědomost. 5. Hněv je špatný rádce. 6. Velké vědění je bohatství.
(přísloví)
b) 1. Žáby jsou studenokrevní živočichové. (S. Obraztsov) 2. Kopřiva je velmi zvědavá rostlina. 3. Prastarou vlastí modrého ptáčka je Indie. 4. Sýkora je oblíbená mezi lapači ptáků. 5. Norkové jsou dravá a nenasytná zvířata. 6. Konec zimy je v lese nejhladovější. (V. Bianki) 7. Statečnost je sestrou vítězství. (Přísloví)
c) Bajkal je nejhlubší jezero na zeměkouli. Místní tomu říkají moře. Pro Rusy je Bajkal největším zázrakem přírody. Má tvar půlměsíce. Voda v jezeře je čerstvá. Do Bajkalu proudí mnoho řek. Angara je jediná řeka, která vytéká z jezera.
d) 1. Ve starořímské mytologii je Flora bohyní květin, jara a mládí. 2. Čepice je dámská čelenka. 3. Astra je královnou kopretin. (D. Zuev) 4. První známkou tsunami je ústup oceánu od břehu. (V. Burlák) 5. Píle je matkou štěstí. (Přísloví) 6. Nejstaršími malíři na Zemi jsou obyvatelé jeskyní z doby kamenné. 7. Folklór, ústní lidové umění.
Cvičení 46. Zkopírujte věty s chybějícími interpunkčními znaménky.
a) 1. Medvědi jsou přísné matky a mláďata jsou nedoslýchavá. (N. Sladkov) 2. Lasička je malé mazané zvířátko. (V. Bianki) 3. Ozvěna je ozvěna ozvěny. 4. Jantar je ztvrdlá pryskyřice jehličnatých stromů. 5. Ruská tesařská sekera je úžasný nástroj! 6. Bříza a osika jsou nejvíce světlomilné stromy. (M. Prishvin)
b) 1. Sedm divů světa je sedm monumentů vytvořených starověkými mistry. 2. Visuté zahrady Babylonu jsou úžasnou stavbou. 3. Nejstarší řecké chrámy jsou jednoduché dřevěné stavby s krbem uvnitř. 4. Egyptské pyramidy jsou jediným ze sedmi divů světa, které k nám sestoupily.
(Na základě knihy A. Neiharda, I. Shilové « Sedm divů světa")
Cvičení 47. Sestavte a napište věty, ve kterých by tato slova působila jako podměty a predikáty by byly vyjádřeny podstatnými jmény v nominativu. Do napsaných vět umístěte interpunkční znaménka.
Předmět, syntaxe, fráze; fauna, flóra; cikáda, suvenýr; dialog.
Pokud je pro vás obtížné určit význam slova, podívejte se do školního výkladového slovníku ruského jazyka.
VĚTY S JEDNÍM A DVĚMA HLAVNÍMI ČLENY
Cvičení 48. Přečti ty věty. Nejprve zapište věty, jejichž gramatický základ tvoří jeden hlavní člen (podmět nebo přísudek), poté ty, jejichž gramatický základ tvoří dva hlavní členy (podmět a přísudek). Zdůrazněte hlavní členy.
a) 1. Foukal teplý vítr. (A. Fet) 2. Vzdálený hukot ustal. (A. Fet) 3. Ptáci už dávno odletěli před zimním chladem a sněhovou bouří. (I. Bunin) 4. Nad vodou šeptá zamračený les. (I. Nikitin) 5. Obdivuji ornou půdu a obnažený les. (I. Nikitin) 6. Mladé rákosí se kymácí větrem. (I. Nikitin) 7. Slyšíš za zdí šustění? 8. Podzim. Večer. Pád listů. Křoví spí. Stromy spí. (R. Farhadi)
b) Brzy ráno. Stále spí. Jdete po orosené trávě k řece. Sedíte na břehu a čekáte, až vyjde slunce. Tak se zvedl a osvětlil řeku, keře, louku. Z louky se line vůně sena. V lese voní noční fialka. A plicník rozpálený sluncem nejvýrazněji voní po medu.
Cvičení 49. Zapište si věty a podtrhněte v nich hlavní části.
1. Horký letní les voní sladce po jedlích. 2. A v mladém březovém lese voní listí a houby. 3. Večerní hodina. Stín sklouzl do údolí. Voní jako borovice. 4. Obloha je jasná a hluboko nad lesem. 5. Přes pole ke mně přichází průhledná mlha. 6. Jdu sám po lesní cestě. 7. Miluju barevná skla oken a tmu ze stoletých lip. 8. Vidím na nebi bílý, jasný měsíc. 9. Voní jako vlhká země.
(I. Bunin)
NEKRYTÉ A NEKRYTÉ NABÍDKY
Cvičení 50. Opište věty, zvýrazněte gramatické základy. Napište, čím jsou hlavní pojmy vyjádřeny. Popište návrhy přítomností hlavních a vedlejších členů v nich.
a) 1. Bouře zesílila. Vysoké borovice se vrzavě houpaly. Osiky se třásly všemi svými listy. Neustále pršelo. Ohně vyhasly. (V.Yan) 2. Listí začalo padat. Listí padalo dnem i nocí. (K. Paustovský) 3. Bylo poledne. Nízké slunce viselo na jihu. (K. Paustovský)
b) 1. Slunce vychází. Mlha taje. Celé dopoledne jsem chytal ryby. (K. Paustovský) 2. Zimní zahrada se stmívá. (I. Bunin) 4. Rosa padala jako déšť na prach. (I. Bunin) 4. Vítr se už prohrabuje prázdným polem. (I. Bunin)
Cvičení 51. Přečtěte si ukázky z děl A. Nekrasova a A. Maykova a báseň I. Surkova. Jaké téma je spojuje?
1. Pozdní podzim. Věžové odletěli. Les byl odhalen, pole byla prázdná. (A. Nekrasov) 2. Mokrou zem v lese už pokrývá zlatý list... (A. Maikov)
3. Přišel podzim,
Květy uschly,
A holé keře vypadají smutně.
Oblohu zakrývá mrak
Slunce nesvítí
Vítr kvílí na poli,
Déšť mrholí.
(I. Surkov)
Najděte vedlejší členy věty. Jaké věty – běžné či neběžné – slouží k vyjádření dynamiky nástupu podzimu, v nichž je obrázek podzimu vykreslen detailněji a barevněji? Proč se to děje?
Cvičení 52. Porovnejte dva nákresy podzimu. Který z nich ukazuje dynamiku, pohyb v nástupu podzimu, který vytváří jeho živý obraz? Proč se to děje?
a) Přišel podzim. Prší.
b) Podzim! Šedá obloha, těžké mraky. Lesy jsou holé a průhledné. V nejhlubším houští stromů je vidět skrz všechno. A v létě sem lidské oko nemohlo proniknout. Stálezelené smrky jasně vystupují skrz načervenalou síť březových větví.
(Podle S. Aksakova)
Udělejte závěr o roli neobvyklých a běžných vět jako prostředku expresivity jazyka a roli vedlejších členů.
Cvičení 53. Přečtěte si to.
Určete roli neobvyklých vět.
a) Mraky se valí dovnitř. Hrom. Blesky blikají. Déšť se valí dolů. b) 1. Vlny hrají, vítr hvízdá.(M. Lermontov) (I. Bunin) 2. Večer bledne, dálka modří, slunce zapadá. b) 1. Vlny hrají, vítr hvízdá. 3. Damašková ocel zazvonila, zaječela střela. (I. Bunin)
4. Nastala noc, den se vytratil. Cvičení 54
. Napište miniaturní esej o 4–5 větách, znázorňující dynamiku nástupu dne (jaro, zima nebo dle vašeho výběru), s použitím neobvyklých vět jako prostředku vyjadřování. Cvičení 55
. Napište miniaturní esej o 4-5 větách popisující podzimní ráno (zahrada, les - nepovinné). Dá se k vytvoření takového obrazu vystačit pouze s neobvyklými větami?
SEKUNDÁRNÍ ČLENOVÉ VĚTY.
PŘIDÁNÍ Cvičení 56
. Přečti ty věty. Porovnejte je. Které části věty jsou zvýrazněná slova? 1. Šíření dub 1. Šíření tyčil se na kraji lesa. – Na kraji lesa jsem uviděl prostírání . 2. Připevnil jsem k horní části stěžně vlajka . 2. Připevnil jsem k horní části stěžně. - Nahoře se to třepotá . 3. Za zatáčkou jsme viděli. – rybník Rybník se táhl podél vesnice. 4. Chlapi rozdělali oheň ze suchých větví.– táborák Táborák se více rozhořel. 5. Oblak se postupně zahalil. – nebe Nebe mrak se postupně zahalil. 6. Zpoza střech bělavý hřbet mrak se postupně zahalil. 6. Zpoza střech bělavý hory. – Brzy turisté spatřili bělavý
hory. Cvičení 57
. Složte a napište dvě věty tak, aby stejné slovo v první větě bylo podmětem a ve druhé předmět vyjádřený podstatným jménem v akuzativu bez předložky.
Vítr, moře, déšť, strom, jablko, koule, dveře. Cvičení 58
. Opište věty, zvýrazněte gramatický základ a doplňky v nich. Nahoře napište, jak je sčítání vyjádřeno.
b) 1. Andreyho pozornost upoutal hluk. 2. Zahradní cesty byly pokryty listím. 3. Průtok je blokován stromem. 4. Rybáři rozdělávají ohně na břehu. 5. Silnice byly pokryty sněhovou bouří. 6. Jezero bylo zamrzlé. 7. Léto ustupuje podzimu. 8. Kočka sežrala myš.
OKOLNOST
Cvičení 59. Opište věty, zvýrazněte gramatické zásady a okolnosti.
a) 1. Sýkory se na zahradě vyřádily. 2. Podzim přišel náhle. 3. Vlci vyli v neproniknutelné temnotě. 4. V bažinách často dochází k požárům. 5. Bažinový plyn stoupal ze dna v bublinách.
(K. Paustovský)
Napište otázky, na které odpovídají nad okolnostmi.
b) 1. Nad ostrovem visela oblaka prachu. (K. Bulychev) 2. Z nebe padal bahnitý déšť. 3. Pod horou zurčel potok. 4. Nad polem se vznášela mračna hmyzu. 5. Cesta stoupala do zalesněného kopce a rychle utíkala dolů. (G. Korolkov)
Napiš nad okolnosti, jak jsou vyjádřeny.
c) 1. Nahoře smutně svítí hvězdy. 2. Mráz se na okně třpytí jako modré korálky. 3. Na skalnatém ostrově za soumraku vane čerstvý vítr. 4. Na slunci se světlá řeka radostně chvěje.
(I. Bunin)
Napište dvě slovesné fráze a analyzujte je. Jaké kombinace slov se vám zdály neobvyklé?
DEFINICE
Cvičení 60. Přečtěte si text dvakrát: nejprve bez zvýrazněných slov, potom s nimi. Změní se text a proč? Které části věty jsou zvýrazněná slova? Jaká je jejich role v návrhu?
Najednou se hned u břehu vynořila loď obrovský keporkak zadní Černá ryba s ostrý, Jak kuchyně nůž, hřbetní ploutev.
Ryba se ponořila a proplula guma lodí. Loď se otřásla. Ryba se znovu ponořila. Muselo to být gigantický štika. Mohla ublížit guma
člun s pérem a roztrhnout ho jako břitva. Narazil jsem do vody veslem. Ryba jako odpověď děsivý
(K. Paustovský)
Silně přivázala ocasem a znovu prošla přímo pod člun. Cvičení 61
. Opište věty a podtrhněte definice. Napište, jak jsou vyjádřeny. (A. Fet) a) 1. Nad řekou se objevuje průhledná mlha. 2. Byla krutá zima.(G. Skrebitsky) (N. Rubtsov) 3. Zahrada chřadne pod dusným nebem. (S. Yesenin) 4. Vánice se šíří po dvoře jako hedvábný koberec. (S. Yesenin) 5. Vítr vlaje pod šátkem načervenalý cop. (I. Nikitin) 5. Nad světelným jezerem fialového svítání večerní plamen zhasne. (I. Bunin)
6. Karmínový smutný měsíc visí v dálce..
Najděte prostředky vyjadřovacího jazyka a určete jejich roli
(I. Bunin)
Napište dvě podstatná slovní spojení a analyzujte je.
Cvičení 62. Doplňte vlastními příklady.
Cvičení 63. Přečti ty věty. Pomocí naznačených charakteristik určete, o kterých členech věty se diskutuje.
Rákosí se dotkl lehký vánek.
Který?
b) Odkazuje na predikátové sloveso, označuje předmět, ke kterému děj směřuje, odpovídá na otázku genitivu.
Paprsek slunce jasně osvětloval mýtinu .
a) Závisí na podstatném jménu, označuje vlastnost předmětu, odpovídá na otázku Který?
b) Závisí na predikátu-slovesu, označuje způsob jednání, odpovídá na otázku Jak?
c) Označuje předmět, na který je akce zaměřena, odpovídá na otázku Co?
Cvičení 64. Vymyslete a zapište věty pomocí následujících schémat:
Cvičení 65. Tvořte věty, zapisujte je postupně, jak plníte úkoly. Seřaďte je do větných částí.
a) 1. Z věty Vánice postříbřila vrcholky borovic
vzít téma.
2. Doplňte do věty přísudek Vánoční stromeček byl ozdoben sněhovou čepicí
.
3. Z věty Poblíž brány rostla mladá bříza
vezměte definici vyjádřenou přídavným jménem a vložte přídavné jméno do ženského, akuzativu, jednotného čísla.
4. Přidejte podstatné jméno, které funguje jako předmět: Výhonky - výhonky rostlin
.
5. Vezměte z věty Frost natřel sklo bizarním vzorem
definice.
6. Z věty Obdivovala její outfit
vezměte si doplněk.
b) 1. Z věty Žluté klasy pšenice stojí jako zeď
vzít definici vyjádřenou přídavným jménem a souhlasit s podstatným jménem listy
.
2. Z věty Puškin miloval podzim
vezměte si doplněk.
3. Doplňte okolnost způsobu působení věty Podzim štědře obdarovává lesy barvou
.
4. Doplňte do věty přísudek Země položila na louku barevný koberec
.
5. Z věty Cesty vedou do lesa
vzít za předmět podstatné jméno.
c) 1. Z věty Ptáci létají na podzim na jih
vezměte podstatné jméno, které se chová jako časované příslovce, a použijte jej v nominativním případě v jednotném čísle.
2. Mráz ti zčervenal tváře
– převzít predikát bez předpony v přítomném čase, 3. osoba, jednotné číslo.
3. Shluky hroznů visely k zemi
– použijte slovo označující subjekt jako předmět.
4. Z věty Jeřabiny zdobí naše lesy
vezměte podstatné jméno, které se chová jako předmět, udělejte z něj předmět a použijte jej v genitivu v jednotném čísle.
Pokračování příště
* Znak „++“ označuje cvičení a individuální úkoly pro studenty, kteří se učí pomocí učebnice „Ruský jazyk. 5. třída“ upravil M.M. Razumovskaya, P.A. Lekanta.
Text je prohlášení skládající se ze dvou nebo více vět. Věty v textu jsou spojeny společné téma a významově spolu souvisí. Text lze pojmenovat.
Tématem textu je, o kom nebo o čem text je.
Hlavní myšlenka textu je to hlavní, co chtěl autor spisovateli sdělit.
Text má začátek, hlavní část a konec.
Text je prohlášení skládající se ze dvou nebo více vět. Věty v textu spojuje společné téma a významově spolu souvisí. Text lze pojmenovat.
Tématem textu je, o kom nebo o čem text je.
Hlavní myšlenka textu je to hlavní, co chtěl autor spisovateli sdělit.
Text má začátek, hlavní část a konec.
Text je prohlášení skládající se ze dvou nebo více vět. Věty v textu spojuje společné téma a významově spolu souvisí. Text lze pojmenovat.
Tématem textu je, o kom nebo o čem text je.
Hlavní myšlenka textu je to hlavní, co chtěl autor spisovateli sdělit.
Text má začátek, hlavní část a konec.
TYPY TEXTŮ
Textové vyprávění
Textový popis
(který? který? který? který?)
Textové zdůvodnění
TYPY TEXTŮ
Textové vyprávění
něco je řečeno nebo hlášeno.
(co? kde? jak? kdy se to stalo?)
Textový popis
popsaný vzhled někdo nebo něco.
(který? který? který? který?)
Textové zdůvodnění
vysvětluje, dokazuje něco; mluví o příčinách jevů a událostí.
_____________________________________________
TYPY TEXTŮ
Textové vyprávění
něco je řečeno nebo hlášeno.
(co? kde? jak? kdy se to stalo?)
Textový popis
popisuje vzhled někoho nebo něčeho.
(který? který? který? který?)
Textové zdůvodnění
vysvětluje, dokazuje něco; mluví o příčinách jevů a událostí.
_____________________________________________
TYPY TEXTŮ
Textové vyprávění
něco je řečeno nebo hlášeno.
(co? kde? jak? kdy se to stalo?)
Textový popis
popisuje vzhled někoho nebo něčeho.
(který? který? který? který?)
Textové zdůvodnění
vysvětluje, dokazuje něco; mluví o příčinách jevů a událostí.
_____________________________________________
NABÍDKA.
Pobídky: Jděte rychle!
2. Intonací:
NABÍDKA.
Věta je slovo nebo několik slov, která vyjadřují úplnou myšlenku.
Slova ve větě spolu významově souvisí.
Každá věta má hlavní význam slova, které vyjadřuje hlavní myšlenka nabídky.
1. Podle účelu pronášení vět jsou:
Popis: Venku je krásné počasí.
Tázací: Proč se nejdeš projít?
Pobídky: Jděte rychle!
2. Intonací:
Zvolání: Dali mi štěně!
Nezvolna: Dali mi štěně.
3. Přítomností nezletilých členů:
Nesdíleno: Přišlo jaro.
Obyčejné: Přišlo dlouho očekávané jaro.
4. Jednoduché a složité věty:
Úzká stezka vedla daleko do lesa. – jednoduchý (má jeden gramatický základ)
Ráno hřálo sluníčko a večer mrzlo. - komplexní
(má dva nebo více gramatických kmenů)
5. S homogenními členy a bez homogenních členů.
ČLENOVÉ NÁVRHU.
komu? co?
koho? Co?
o kom? o čem?
a je podtrženo tečkovanou čarou --------. Předmět je nejčastěji vyjádřen jako podstatné jméno nebo .5. 5. Okolnost je vedlejší člen věty, který odpovídá na otázky: kde? Kde? kde? Jak? Když? a je zdůrazněna strmou linkou a tečkou. Příslovce se nejčastěji vyjadřuje podstatným jménem nebo příslovcem.
ČLENOVÉ NÁVRHU.
1. Podmět je hlavní člen věty, který označuje, o kom nebo o čem věta mluví, a odpovídá na otázku kdo? nebo co? Podmět je nejčastěji vyjádřen podstatným jménem. Je zdůrazněna jednou vlastností.
2. Přísudek je hlavním členem věty, což naznačuje, že věta mluví o podmětu, a odpovídá na otázku, co dělá? co dělají? Co jsi dělal? Co jsi dělal? Nejčastěji se vyjadřuje jako sloveso. Je zdůrazněna dvěma vlastnostmi.
3. Definice je vedlejší člen věty, který odpovídá na otázky: co? který? který? který? a je zdůrazněno
vlnovka. Definice je vyjádřena přídavným jménem.
4. Sčítání je vedlejší člen věty, který odpovídá na otázky: kdo? co?
komu? co?
koho? Co?
o kom? o čem?
a je podtrženo tečkovanou čarou --------. Předmět se nejčastěji vyjadřuje podstatným jménem nebo zájmenem.5. 5. Okolnost je vedlejší člen věty, který odpovídá na otázky: kde? Kde? kde? Jak? Když? a je zdůrazněna strmou linkou a tečkou. Příslovce se nejčastěji vyjadřuje podstatným jménem nebo příslovcem.
Například: V zeleném háji vítaly cestovatele veselé hlasy ptáků.
LEXIKÁLNÍ VÝZNAM SLOV
To, co slovo znamená, je jeho lexikální význam
význam.
Slova dokážou pojmenovat: lidi, zvířata, rostliny, věci, přírodní jevy, pocity, činy, znaky, čísla atd.
Pokud mají slova několik významů, pak se nazývají polysémní.
Letskikh L.A.
učitel primární třídy
Střední škola MAOU č. 21, Kungur
Hodina ruského jazyka ve 4. ročníku na téma: „Jak rozlišit souvětí od jednoduché s
homogenní členové? Vzdělávací a vzdělávací komplex "Škola Ruska"
Typ lekce
Pedagogicky
e úkoly
Plánováno
předmět
Výsledek
Metasubjekt
s UUD
Zvládnutí nového materiálu
Vytvořte podmínky pro seznámení se s rolí spojek „a“, „a“, „ale“ ve souvětí složeném a v jednoduché větě s
homogenní členy; zlepšit schopnost dávat čárky do složité věty se spojkami, skládat
schémata jednoduchých a složitých vět; podporovat rozvoj řeči žáků, formování dovedností
vytvořit si vlastní názor na základě pochopení různých zkušeností, představ a vjemů, schopnosti
samostatná analytická a hodnotící práce s informacemi jakékoli složitosti; podporovat vzdělání
zájem
k ruskému jazyku, kultuře výchovné práce ve třídě
Seznamte se s úlohou spojek „a“, „a“, „ale“ ve souvětí složitém a jednoduchém s stejnorodým
členové; naučit se rozpoznávat jednoduché věty se stejnorodými členy a souvětí souvětí; použití
mluvené složité věty a psaní; korelovat větné vzory a věty odpovídající
tato schémata; ze zadaných jednoduchých vět vytvořte složité věty
Kognitivní: analyzovat studovaná fakta jazyka, zvýraznit jejich charakteristické rysy, implementovat
syntéza jako skládání celku z částí (pod vedením učitele); vyvodit závěry jako výsledek společné práce
třídní a učitel; zahrnout lingvistický fakt pod pojmy různých úrovní zobecnění (předmět a označení slova
položka; slova označující přírodní jevy, školní pomůcky apod.); regulační: použít, když
dokončování úkolů, příruček a slovníků; určit si vlastní hodnotící kritéria a provést sebehodnocení;
vyjádřit svůj názor na řešení vzdělávací úkol; hodnotit společně s učitelem popř
spolužáci výsledek svého jednání, provést příslušné úpravy; komunikativní: vystupování
různé role ve skupině, spolupracovat při společném řešení problému (úkolu); obhájit svůj názor,
dodržování pravidel etikety řeči; argumentujte svůj názor pomocí faktů a dalších
informace; podílet se na práci skupiny, rozdělovat role, vyjednávat mezi sebou; předvídat důsledky
kolektivní rozhodnutí
Osobní Vědomě se připravte na hodiny ruského jazyka, dokončete úkoly, formulujte své otázky a úkoly
Výsledek
spolužáci; využívat ve třídě formy sebehodnocení a vzájemného hodnocení
ORGANIZAČNÍ STRUKTURA LEKCE
Fáze lekce
Obsah učitelské činnosti
Obsah studentské činnosti
(probíhající akce)
1
II.
Aktualizace
já znalosti.
Zkouška
Domov
úkoly
(pracovní
notebook).
Minutku
kaligrafie.
2
3
Kontroly domácí práce. Vede konverzaci
o odvedené práci.
– Přečtěte si úkol 51. Přečtěte si jednoduchý
věta a složitá věta, kterou si
sestaven.
– Vyjmenuj základy složitých vět.
Odpovězte na otázky učitele. Mluví o
práce doma. Přečtěte si zkompilované
nabídky. Vyjmenuj základy komplexu
návrhy. (Viz RM, Příloha 2.)
Dělají písmo.
ℓ ℓ ℓ
ℓ ℓ ℓ
u a n o a n o u
Nedaleko rostl keř černého bezu a seděli na něm
mladí vrabci.
Stráví minutu psaním pera.
– Mohou být tato písmena slovy?
– Jak se tato slova nazývají v gramatice?
(Odbory.)
– Kdy v řeči používáme spojky?
– Napište to krasopisně a správně
nabídka.
– Analyzujte návrh podle jeho složení. Komponovat
diagram. Co můžeme k tomuto návrhu říci?
Jak jsou spojeny jednoduché věty?
sám? (Se spojkou „a.“)
– Jaké interpunkční znaménko je před spojkou „a“?
– Kdy nedáváme čárku před spojku „a“?
Lisovaný
způsoby
činnosti
student
4
Nominovat
hypotéza a
ospravedlnit
její.
Realizovat
aktualizace
osobní
život
Zkušenosti. Být schopný
poslouchat
Podle
cílová
instalace.
Přijmout a
držet
cíl učení
a úkol.
Doplnit,
vyjasnit
vyjádřený
mě
výzkum v oblasti
v podstatě
přijaté
úkoly
1
Pracovat na
slova s
neověřitelné
m pravopis
III.
Zpráva
témata lekcí.
Definice
cíle lekce
2
3
4
Pokračování tabulky.
Organizuje práci na slovech s
neověřitelný pravopis.
- Hádej hádanky:
Orangeův mladší bratr
Protože je malý.
(Mandarinka.)
Vypadá jako červená koule
Jenomže nespěchá cvalem.
Obsahuje užitečný vitamín.
Tohle je zralé... (oranžová).
Vyrůstat pod spalujícím sluncem
Zlatý... (meruňkový).
– Přečtěte si slova v šipkách a vysvětlete je
pravopis.
– Vytvořte jednu větu pomocí všech
čtyři slova ze slovní zásoby.
– Proč je tento návrh zajímavý?
– Umístěte interpunkční znaménka
Kladení otázek. Komentáře k odpovědím
navrhuje formulovat účel lekce
Vytvořte schéma složité věty.
[ = - ] a [ = - ].
Čtení pomocí šipek slovní zásoba slov: "oranžový",
„meruňka“, „sklizeň“, „mandarinka“.
Vymyslete a napište návrh.
(Viz RM, Příloha 3.)
– Toto je věta s stejnorodými členy
Diskutujte o tématu lekce. Odpověz na otázku
formulovat účel lekce. Pod vedením
učitelé určují cíle hodiny: nezaměňovat
složité věty a jednoduché věty s
homogenní členy, psát složitá slova správně
věty a interpunkci
Akceptovat
a uložit
cíl učení
a úkol
Pokračování tabulky.
1
IV.
Vysvětlení
Nový
materiál.
Pozorování
výše lingvistické
materiál.
Práce
podle učebnice
(cvičení
53)
V. Primární
konsolidace
znalost.
Na volné noze
ne práce.
2
3
Organizuje práci na téma hodiny. Vysvětluje
nový materiál, odpovídá na dotazy studentů.
– Jak lze spojit jednoduché věty do tvaru
komplex?
- Přečtěte si to. Kde chybí čárky? Vysvětlit
Tvoje odpověď. (Ve větě chybí čárka
"Vítr žene mraky, vítr kvílí v komínech." Tento
složitá věta.)
– Jaké téma může vše spojovat?
nabídky? (Téma "Vítr".)
– Určete typ každé věty: jednoduchá
nebo komplexní.
– Pište jednoduché věty s stejnorodostí
členů. V případě potřeby umístěte čárky. Zdůraznit
hlavní členy ve větách
Kladení otázek. Komentáře a opravy
odpovědi. Dohlíží na práci studentů.
Pomáhá, v případě potřeby kontroluje
odpovědi. Komentáře k průběhu rozhodování.
Organizuje samostatnou práci.
– Vyberte 2-3 schémata a vytvořte je
věty na téma „Pád listí“. Nezapomeň,
že jména dělají naši řeč krásnou
přídavná jména. Jaké listy jsou na podzim? (Zlatý,
vícebarevné, vyřezávané.)
- Nyní začněte plnit úkol.
Odvozte lingvistické vzorce, které leží v
základ studovaného konceptu nebo pravidla.
Analyzovat formulaci pravidla (konceptu),
uvedeno v učebnici. Provádějte pozorování
materiál připojených textů.
Napište jednoduché věty. Dali
chybí čárky. Zdůrazněte hlavní
členové návrhu.
Na moři fouká vítr a loď tlačí dál.
V ponurém dubovém háji vanou podzimní větry.
Vítr se radostně hnal a otřásal všemi stromy.
Proveďte didaktická cvičení a odpovězte
odpovídat na otázky a vyjádřit svůj názor. Aplikovat
nové znalosti založené na novém jazykovém materiálu.
Proveďte analytická cvičení. Účastnit se
při projednávání problémů na dané téma.
Vytvářejte návrhy založené na těchto schématech.
4
Realizovat
analýza
předměty s
na základě
vizualizace
Vědomě a
svévolně
stavět
mluvený projev
prohlášení
orálně
formulář,
ospravedlnit
Váš názor.
Koordinovat
úsilí o
rozhodnutí
vzdělávací
Pokračování tabulky.
4
úkoly.
Počet bodů
Vyjednávat
já
a přijít
na generála
názor na
pracovat ve dvojicích.
Zvážit
názor souseda
na stole.
Realizovat
řízení
podle výsledku
3
Systém
].
1 bod
2 body
2 body
2 body
3 body
3 body
3 body
Během testu respondenti jmenují
číslo schématu a přečte větu a
odpočinek
zkontrolovat a ukázat pomocí signálních karet,
zda návrh odpovídá schématu.
Pracují ve dvojicích.
Připravte si ústní příběh na téma „O čem já vím
složitá věta“ podle plánu.
1
2
Provádí kontrolu samostatná práce.
– Kolik bodů se vám podařilo získat?
– Uveďte číslo diagramu a přečtěte si co nejvíce
a ].
zajímavá nabídka.
A
– Věnujte pozornost diagramům 2–5. Proč ve schématu
A
5 je před spojkou „a“ a ve zbytku čárka
žádné případy? (Čárka se přidá, pokud
věta je složitá, protože sdílí
dopis obsahuje dvě jednoduché věty.)
[ – =] a [ = – ].
[ – =] a [ = –].
[ – =], ale [ = – ].
]
Pracovat
páry
Organizuje práci ve dvojicích.
– Ve dvojicích připravte souvislý příběh na dané téma
"Co já vím o složité větě?" Stavět
Plán vám pomůže vyprávět váš příběh. Nezapomeň na to
každá myšlenka musí být potvrzena
příklad.
Ústní komunikační plán:
1. Která věta se nazývá složitá? Jak
dá se to odlišit od jednoduchého?
2. Jak lze díly spojit
složitá věta?
3. Co mají spojky „a“, „a“, „ale“ společného a proč
jsou jiní?
1
2
3
4
Pokračování tabulky.
4. Nastavení a role čárky v komplexu
návrh.
5. Co si musíte zapamatovat, abyste nedělali chyby
umístění čárky ve složité větě s
spojky „a“, „a“, „ale“ a ve větě s
homogenní členové?
- Přečtěte si to. Kde chybí čárky?
- Nejprve napiš jednoduché věty
homogenní členy, a pak komplexní
nabídky.
– V případě potřeby umístěte čárky a definujte
jaká písmena ve slovech chybí.
– Vysvětlete umístění čárek ve větách
Organizuje práci v pracovní sešit.
– Přečtěte si úryvek ze Z. básně.
Fedorovská. Doplňte chybějící písmena a
čárky.
– Které z těchto schémat se hodí jako první
nabídka a proč? Zakroužkujte číslo tohoto
systém
v kruhu. (Viz RM, Příloha 5, 6.)
Práce
podle učebnice
(cvičení
54)
VI.
Dále
Práce
Podle
konsolidace
a zobecnění
získal
znalosti a
dovednosti.
Pracujte v soukromí
kvůli
52)
Napište jednoduché a pak složité
nabídky. Doplňte chybějící písmena a
čárky.
Proveďte analýzu zvukových písmen slova „oběd“.
(Viz RM, Příloha 4.)
Dokončete úkol v sešitu: vložit
chybějící písmena a čárky.
(Viz RM, Příloha 7.)
Realizovat
analýzu pro daný účel
nález
dodržování
daný
Standard.
Formulováno
mít svůj názor
a pozici
2
3
1
VII. Sečteno a podtrženo
lekce.
Odraz
Domácí výroba
cvičení
Organizuje hodnocení výsledků výkonu
úkoly ve třídě. Vyzve děti, aby je zhodnotily
pracovat ve třídě vyplněním sebehodnotící tabulky.
Vede konverzaci na následující otázky:
– Co konkrétně vás během lekce zaujalo?
– Co nového jste se v lekci naučili?
– Která věta se nazývá složitá? Jaké je jeho jméno
odlišit od jednoduchého?
– Co se používá ke spojení částí složitého komplexu?
nabídky?
– Záleží umístění čárky na čem
je to spojení, které spojuje části komplexu
nabídky?
– Líbila se vám práce v lekci? Hodnotit
moje maličkost
Mluví a vysvětluje domácí úkoly.
Formuluje cíle cvičení,
dává doprovodné komentáře.
– Dokončete úkol 53 v sešitu,
cvičení 55 v učebnici
Konec stolu.
4
Realizovat
sebeovládání
vzdělávací
činnosti
Odpověz na otázku. Definujte jejich
emoční stav ve třídě. Chování
sebeúcta, reflexe. Mluví o cíli
lekce, určit, zda bylo výsledku dosaženo nebo ne,
mluvit o obtížích, kterým čelí
se srazil ve třídě.
Výroky pokračují:
Dokázal jsem…
Naučil jsem se…
Dnes ve třídě jsem mohl...
Dal mi lekci do života...
Na lekci jsem...
Pozorně poslouchejte a požádejte o vysvětlení
otázky
Realizovat
akceptovat,
držet
vzdělávací
úkoly
Příloha 1
Kontrola připravenosti na lekci. Obecné nastavení lekce. Zdravím studenty.
- Pojďme zkontrolovat vaši připravenost na lekci.
Organizace začátku lekce
53. Přečtěte si to. Kde chybí čárky? Vysvětli svoji odpověď.
Vítr fouká na moře
A loď zrychluje.
(A. Puškin)
Foukají podzimní větry
V tmavém dubovém lese.
(N. Karamzin)
Vítr se vesele hnal
Všechny stromy se třásly.
(A. Leontyev)
Vítr žene mraky
Vítr sténá v potrubí.
(G. Ladonshchikov)
54. Přečtěte si to. Kde chybí čárky?
- Žlva kvákala a cvakala v křoví s...l..vey.
- Velké kapky deště t..klepaly a plácaly na listy..díry.
- Ostrým zobákem datel dlát strom a vytahuje zpod kůry brouky a larvy.
- Kuchař vařil...špatně a s.baki leželi u kuchyňských dveří.
- Sova neloví ve dne, ale v noci...
- Ráno bylo mrazivé, ale louže nezamrzly.
- Nejprve pište jednoduché věty s homogenními členy a poté souvětí složité. V případě potřeby umístěte čárky a do slov vložte chybějící písmena.
- Vysvětlete umístění čárek ve větách.
55. Přečtěte si začátek vět. Vymyslete jejich pokračování tak, že nejprve dostanete jednoduchou větu s homogenními členy a poté souvětí.
- Přišel jsem ke kamarádovi....
- Přiběhl mrak....
- Pes Polkan....
- Zapište libovolnou dvojici složených vět. Vysvětlete v nich interpunkční znaménka.
56. Přečtěte si to. Název textu.
Kočka Epifan a stařec spolu často rybařili. Starý muž rybařil a vedle něj seděl Epifan. Starý pán vždy dával rybičky kočce.
Jednoho dne stařec vytáhl z vody límec a podal ho kočce. Ale Epiphanes tam není. Kam šel? Starý muž spatřil kočku daleko na raftech.
Přišel rybář a byl překvapen. Kočka leží na kládě a ponoří tlapku do vody. Tady plave hejno ryb a kočka drápy zvedne jednu rybu a sežere ji.
Nyní kočka a rybář loví odděleně. Kočka loví tlapou s drápy a rybář používá rybářský prut s háčkem.
(E. Charushin)
- Určete typ textu, téma a hlavní myšlenku.
- Najděte v textu jednoduché věty se stejnorodými členy a souvětí. Podle jakých znaků jste je rozlišoval? Vysvětlete umístění čárek v nich.
- Připravte se napsat shrnutí tohoto textu (viz Poznámka 2).