Prezentacja „Co to jest projekt edukacyjny”. Co to jest projekt kreatywny? Kreatory prezentacji multimedialnych

Opis prezentacji według poszczególnych slajdów:

1 slajd

Opis slajdu:

2 slajd

Opis slajdu:

Projekt to... Projekt to 5 Ps. Problem - Wyszukiwanie informacji - Projekt - Produkt - Prezentacja. Co to jest projekt? Projekt to sekwencja kroków prowadzących do skutecznej realizacji pomysłu w określonych ramach czasowych przy użyciu optymalnych środków i zasobów. W tłumaczeniu projekt oznacza „rzucony do przodu”.

3 slajd

Opis slajdu:

Rodzaje projektów według czasu trwania: miniprojekty, które można zmieścić w jednej lekcji lub krócej; krótkoterminowe wymagają 3-4 lekcji; Cotygodniowe zadania są realizowane w grupach w ciągu tygodnia projektowego. Ich realizacja trwa około 30-40 godzin i w całości odbywa się przy udziale promotora; długoterminowe (roczne), mogą być realizowane zarówno w grupach, jak i indywidualnie, zazwyczaj realizowane poza godzinami zajęć lekcyjnych.

4 slajd

Opis slajdu:

Rodzaje projektów według profilu wiedzy: monoprojekty realizowane są z reguły w ramach jednego przedmiotu lub jednego obszaru wiedzy, chociaż mogą wykorzystywać informacje z innych obszarów wiedzy i działalności. Liderem takiego projektu jest nauczyciel przedmiotu, a konsultantem nauczyciel innej dyscypliny. studia interdyscyplinarne prowadzone są wyłącznie poza godzinami zajęć i pod okiem kilku specjalistów z różnych dziedzin wiedzy.

5 slajdów

Opis slajdu:

Rodzaje projektów ze względu na formę: zorientowane na praktykę, nastawione na interesy społeczne samych uczestników projektu lub klienta zewnętrznego. Produkt jest z góry określony i może być wykorzystany w życiu klasy, szkoły, okręgu, republiki, państwa. Paleta jest zróżnicowana – od podręcznika do klasy fizyki po pakiet zaleceń dotyczących odbudowy rosyjskiej gospodarki. Ważne jest, aby ocenić realność stosowania produktu w praktyce i jego zdolność do rozwiązania problemu;

6 slajdów

Opis slajdu:

Rodzaje projektów formą: badawczą, strukturą przypominającą studia prawdziwie naukowe. Zawiera uzasadnienie trafności wybranego tematu, określenie celów badawczych, obowiązkowe sformułowanie hipotezy z późniejszą jej weryfikacją oraz dyskusję uzyskanych wyników. W tym przypadku stosuje się metody współczesnej nauki: eksperyment laboratoryjny, modelowanie, badanie socjologiczne i inne.;

7 slajdów

Opis slajdu:

Rodzaje projektów ze względu na formę: informacyjne, mające na celu zebranie informacji o obiekcie lub zjawisku w celu ich analizy, podsumowania i zaprezentowania szerokiemu gronu odbiorców. Efektem takiego projektu jest często publikacja w mediach, m.in. w Internecie. Efektem takiego projektu może być stworzenie środowiska informacyjnego dla klasy lub szkoły;

8 slajdów

Opis slajdu:

Rodzaje projektów ze względu na formę: kreatywne, zakładające najbardziej swobodne i niekonwencjonalne podejście do prezentacji wyników. Mogą to być almanachy, dramaty, gry sportowe, dzieła sztuki plastycznej lub dekoracyjnej, filmy wideo itp.;

Slajd 9

Opis slajdu:

Rodzaje projektów według formy: odgrywanie ról; opracowanie i wdrożenie takiego projektu jest najbardziej złożone. Biorąc w nim udział projektanci wcielają się w postacie literackie lub historyczne, fikcyjnych bohaterów itp. Wynik projektu pozostaje otwarty do samego końca. Jak zakończy się rozprawa? Czy konflikt zostanie rozwiązany i zawarte porozumienie?

10 slajdów

Opis slajdu:

11 slajdów

Opis slajdu:

Etapy pracy nad projektem Poszukiwanie tematu, pojawienie się pomysłu. Przeprowadzenie analizy tematu (praca z literaturą, zasobami Internetu). Wykonanie wstępnych prac projektowych. Pisanie projektu. Praktyka realizacji projektów. Ochrona projektu.

12 slajdów

Opis slajdu:

Przybliżona struktura projektu Strona tytułowa (zawiera temat, imię i nazwisko wykonawcy i opiekuna, klasę i datę). Adekwatność projektu (uzasadnienie potrzeby realizacji projektu, opis problemu). Cele i zadania projektu (w tej sekcji znajdują się szczegółowe cele, które wyznaczasz, aby rozwiązać problem, a także zadania, które zostaną rozwiązane, aby osiągnąć cel).

Slajd 13

Opis slajdu:

Przybliżona struktura projektu Główna treść projektu (sekcja zawiera opis sposobów i metod osiągnięcia wyznaczonych celów, opis mechanizmu realizacji projektu, jakie zasoby zostaną wykorzystane, w jaki sposób dobór uczestników lub celu grupa, dla której projekt będzie realizowany, szacunkowa liczba uczestników projektu, ich wiek i status społeczny, sposób rozpowszechniania informacji o projekcie itp.).

Slajd 14

Opis slajdu:

15 slajdów

Opis slajdu:

Przybliżona struktura projektu Oczekiwane rezultaty i efekt społeczny (musi zawierać informacje o rezultatach projektu – o przeprowadzonych działaniach, stopniu osiągnięcia celów i zadań – ilościowa i jakościowa ocena rezultatów). Perspektywy dalszego rozwoju projektu (możliwość dalszej kontynuacji projektu: rozszerzenie terytorium, liczba uczestników, organizatorów, rozszerzenie treści itp.)

16 slajdów

Opis slajdu:

Przybliżona struktura projektu Budżet projektu. Zgłoszenia (recenzje projektu, scenariusze, tematy, na Państwa życzenie mogą zawierać własne kryteria oceny pracy, ilustracje itp.)

Slajd 17

Opis slajdu:

Kryteria oceny prac projektowych Trafność. Zgodność z wyznaczonymi celami i uzyskanymi wynikami. Rozwój osobisty i zdobywanie nowych doświadczeń w trakcie realizacji projektu. Skala projektu (wkład osobisty, czas poświęcony na pracę).

Aby skorzystać z podglądu prezentacji utwórz konto Google i zaloguj się na nie: https://accounts.google.com

Podpisy slajdów:

Metoda projektu w działalności przedszkolnej placówki oświatowej GBOU szkoła średnia nr 1238 (z dogłębną nauką języka angielskiego) Oddział przedszkolny Przygotowane przez nauczycielkę Wiktorię Nikołajewnę Savkinę

Metoda projektu jest trafna i bardzo skuteczna. Daje dziecku możliwość eksperymentowania i syntezy zdobytej wiedzy. Rozwijaj kreatywność i umiejętności komunikacyjne

Projekt to tymczasowe przedsięwzięcie mające na celu stworzenie unikalnych produktów lub usług. Projekt w obszarze edukacji rozumiany jest jako ustrukturyzowany (zrobiony w określonym formacie) opis przyszłych działań mających na celu wprowadzenie znaczących zmian w praktyce edukacyjnej w ograniczonym czasie przy użyciu ograniczonej ilości różnorodnych zasobów. Projekt różni się od badań tym, że badania mają na celu zdobycie nowej wiedzy, natomiast projekt ma na celu dokonanie znaczących zmian w ustalonej praktyce. Projekt jest skończony i ma ograniczony cykl życia. Co to jest projekt?

Można wyróżnić cztery cechy projektu: Koncentracja na osiągnięciu określonych celów; Skoordynowana realizacja powiązanych ze sobą działań; Ograniczony zakres w czasie, z określonym początkiem i końcem; Oryginalność i niepowtarzalność. Znaki projektu.

Zapewnienie dobrostanu psychicznego i zdrowia dzieci; Rozwój zdolności poznawczych; Rozwój wyobraźni twórczej; Rozwój twórczego myślenia; Rozwój umiejętności komunikacyjnych. Cele projektu:

Na podstawie zbadanych problemów dzieci ustal cel projektu. Opracowanie planu osiągnięcia celu (nauczyciel omawia plan z rodzicami). Zaangażowanie specjalistów w realizację odpowiednich odcinków projektu. Opracowanie planu projektu. Gromadzenie, gromadzenie materiału. Uwzględnienie w planie projektu zajęć, zabaw i innych zajęć dla dzieci. Zadanie domowe dla siebie. wykonanie. Prezentacja projektu, lekcja otwarta. Przybliżony plan pracy nauczyciela w celu przygotowania projektu

1. Wyznaczanie celów: nauczyciel wybiera najbardziej odpowiednie i wykonalne dla dzieci zadanie na określony czas. 2. Opracowanie projektu – plan działania prowadzący do osiągnięcia celu. 3. Realizacja projektu – część praktyczna. 4. Podsumowanie – identyfikacja zadań dla nowych projektów. Główne etapy metody projektu

Obecnie projekty są klasyfikowane: według składu uczestników; według ustawienia celu; według tematu; zgodnie z terminami realizacji. Klasyfikacja projektu

badawczo-kreatywna: dzieci eksperymentują, a następnie wyniki prezentowane są w formie gazet, dramatyzacji, projektów dla dzieci; gry fabularne (z elementami zabaw kreatywnych, w których dzieci wcielają się w określone postacie. Odpowiednie dla małych dzieci); informacyjno-praktyczny: dzieci tworzą w nim różne przedmioty użytkowe, które można wykorzystać w prawdziwym życiu (cebula na parapecie) lub wykorzystać np. do ozdobienia grupy (tworzymy doniczki lub hodujemy kwiaty). kreatywny (projektowanie wyniku w formie przyjęcia dla dzieci, projekt dla dzieci, na przykład „Tydzień teatralny”). Rodzaje projektów

Krótkoterminowe (jedna lub kilka lekcji) Średniotrwałe Długoterminowe (na przykład „Twórczość Puszkina” - na rok akademicki). Projekty są klasyfikowane ze względu na czas trwania:

Etapy projektu Działania nauczyciela Działania dzieci Etap 1 1. Formułuje problem (cel). Wyznaczając cel, określa się również produkt projektu. 2. Przedstawiamy sytuację w grze (historii). 3. Formułuje problem (nie sztywno). 1. Wpisanie problemu. 2. Przyzwyczajenie się do sytuacji w grze. 3. Akceptacja zadania. 4. Dodanie zadań projektowych. Etap 2 4. Rozwiązanie postawionych zadań. 5. Organizuje zajęcia. 5. Łączenie dzieci w grupy robocze. 6. Podział ról. Etap 3 6. Kieruje i kontroluje realizację projektu. 7. Kształtowanie określonej wiedzy i umiejętności. Etap 4 7. Przygotowanie do prezentacji. 8. Prezentacja. 8. Produkt działania jest przygotowany do prezentacji. 9. Zaprezentuj (widzom lub ekspertom) produkt działania. Etapy projektu

Etapy Zadania Działania grupy projektowej Wstępne zdefiniowanie problemu (tematu). Wybór grupy uczestników. Wyjaśnienie dostępnych informacji, omówienie zadania Planowanie Analiza problemu. Identyfikacja źródeł informacji. Wyznaczanie celów i wybór kryteriów oceny wyników. Podział ról w zespole. Tworzenie zadań, gromadzenie informacji. Wybór i uzasadnienie kryteriów sukcesu. Podejmowanie decyzji Gromadzenie i wyjaśnianie informacji. Dyskusja o alternatywach. Wybór optymalnej opcji. Wyjaśnienie planów działania. Praca z informacją. Synteza i analiza pomysłów. Algorytm rozwoju projektu

Etapy Zadania Działania grupy projektowej Wykonanie Realizacja projektu Praca nad projektem, jego projektowaniem. Ocena wyników Analiza realizacji projektu, osiągniętych rezultatów (sukcesów i porażek) Udział w zbiorczej analizie projektu i samoocenie Obrona projektu Przygotowanie do obrony. Uzasadnienie procesu projektowania. Wyjaśnienie uzyskanych wyników, ich ocena. Ochrona projektu. Udział w zbiorczej ocenie rezultatów projektu.

Projekty: - pomagają aktywizować niezależną aktywność poznawczą dzieci; - pomóc dzieciom opanować otaczającą rzeczywistość i wszechstronnie ją studiować; -przyczyniać się do rozwoju zdolności twórczych dzieci; - promować umiejętność obserwacji; - promowanie umiejętności słuchania; -przyczyniać się do rozwoju umiejętności uogólniania i analizowania; - promować rozwój myślenia; - pomóc spojrzeć na problem z różnych stron, kompleksowo; - rozwijać wyobraźnię; - rozwijać uwagę, pamięć, mowę. Dlaczego potrzebne są projekty?

Życzymy sukcesów!!!

Zapowiedź:

Aby skorzystać z podglądu prezentacji utwórz konto Google i zaloguj się na nie: https://accounts.google.com

Podpisy slajdów:

Nauczyciel technologii, Miejska Instytucja Oświatowa „Szkoła Średnia nr 3”, Menzelinsk, Republika Tatarstanu Amanova N.V.

Projekt to twórcze rozwiązanie o charakterze intelektualnym i praktycznym, realizowane przez studentów. Samodzielna praca uczniów, wykonywana pod kierunkiem nauczyciela.

Cele działań projektowych. Samostanowienie Inicjatywa Towarzyskość Niezależność Odpowiedzialność Pomysłowość Ciężka praca

Istotą metody projektowej jest opracowanie niezbędnej dokumentacji. Wybór i wykonanie przedmiotu pracy, który jest wykonalny i dostępny dla uczniów.

Należy uwzględnić potrzeby Szkoły Towarzystwa Rodzinnego

Obróbka tkanin Artystyczna obróbka materiałów Przetwórstwo żywności Gospodarka domowa Kultura domowa Podstawy przedsiębiorczości

Przygotowawczy konstruktywny finał technologiczny

Etap przygotowawczy Wybór tematu Przemyślenie technologii wykonania Opracowanie planu wdrożenia

Etap projektowania Opracowanie projektu Opracowanie dokumentacji techniczno-technologicznej Podział obowiązków

Etap technologiczny Zakończenie części praktycznej projektu Uwzględnienie wymagań technologii i projektu Zgodność z przepisami bezpieczeństwa Kontrola i dostosowanie przez nauczyciela Samokontrola jakości realizacji

Etap końcowy Samoocena jakości Kalkulacja kosztów ekonomicznych Ochrona projektu Ochrona wstępna

Estetyka – oryginalność projektu artystycznego, walory kompozycyjne, wysoka jakość Funkcjonalność – zgodność z potrzebami środowiska i przeznaczeniem Ekologiczna – bezpieczeństwo użytkowania Ekonomiczna – niski koszt

1. Kryteria projektowe Wytrzymałość, niezawodność Łatwość obsługi Zgodność projektu z przeznaczeniem produktu 2. Kryteria technologiczne Oryginalność zastosowania i połączenia materiału Niezbędne wyposażenie Złożoność i objętość pracy Zużycie energii 3. Kryteria środowiskowe Zanieczyszczenie środowiska Możliwość wykorzystania produkcji odpad Możliwość ponownego użycia po zakończeniu okresu użytkowania

Zaproponowanie problemu, omówienie go i analiza. Specyfikacja zadania. Zbieranie informacji na temat tematu projektu. Rozważenie możliwości rozwiązania problemu. Wybór optymalnego rozwiązania i jego opracowanie. Planowanie produkcji produktu. Produkcja produktu. Weryfikacja i ocena wyników. Dekoracje. Ochrona projektu.

Efektem działań projektowych jest realny, namacalny produkt, który należy zastosować w praktyce lub wykorzystać w przyszłej pracy szkoły.

Na temat: rozwój metodologiczny, prezentacje i notatki

Produkcja sceniczna „Co jest dobre, a co złe”

Celem tego wydarzenia jest ukazanie poprzez satyrę i humor negatywnego wpływu złych nawyków na zdrowie i charakter moralny człowieka...

Czym jest piękno? (Na podstawie „The Boy Star” Oscara Wilde’a) Czym jest piękno? (Na podstawie „The Boy Star” Oscara Wilde’a)

opracowanie lekcji literatury na podstawie „The Boy Star” Oscara Wilde’a…

Gra intelektualno-edukacyjna „Co to jest? Kto to jest?”

Przed nami boisko z kwadratami w różnych kolorach. Każdy kolor reprezentuje kategorię z pytaniami. Na boisku jest siedem kategorii...

Aby skorzystać z podglądu prezentacji utwórz konto Google i zaloguj się na nie: https://accounts.google.com

Podpisy slajdów:

Metoda projektu w procesie edukacyjnym

Za twórcę metody projektu uważa się amerykańskiego nauczyciela V. Kilpatricka (1918).W latach 20. XX w. metodą projektu zainteresowali się radzieccy nauczyciele. Dlatego też metodę projektu można zaliczyć do czegoś nowego, co należy nazwać dobrze zapomnianym starym. Głównym celem metody projektu jest rozwój wolnej osobowości twórczej dziecka, która jest zdeterminowana celami rozwojowymi i zadaniami badawczymi dzieci.

Projekt: przetłumaczony z łaciny - rzucony do przodu; realistyczny plan, plan na pożądaną przyszłość; działania o określonych celach, często obejmujące wymagania dotyczące czasu, kosztów i jakości wyników; zestaw dokumentów (obliczenia, rysunki, układy itp.) do stworzenia produktu. Zawiera racjonalne uzasadnienie i konkretny sposób realizacji.

Rodzaje projektów

Klasyfikacja projektów: METODA I RODZAJ DZIAŁANIA Badania Materiał informacyjny Kreatywne Odgrywanie ról Zorientowane na praktykę Zintegrowane

Projekty badawcze Projekty te stanowią mini badania prowadzone w dowolnym kierunku i wymagają przemyślanej struktury.

Projekty informacyjne Projekty mają na celu zebranie, analizę i udostępnienie informacji o obiekcie.

Projekty materialne Mają na celu tworzenie produktów materialnych (narzędzi, urządzeń, edukacyjnych pomocy wizualnych).

Projekty kreatywne Nie wymagają dobrze rozwiniętej struktury. Wynikiem może być gazeta, wideo, scenariusz itp.

Projekty polegające na odgrywaniu ról Uczestnicy tego typu projektów przyjmują określone role określone przez charakter i treść projektu.

Projekty zorientowane na praktykę Wymagają przemyślanej struktury. Koncentruje się na interesach społecznych studentów. Wynikiem mogą być komunikaty dotyczące odcinków cykli zawodowych i technologicznych; rekomendacje, materiały referencyjne, projekt pokoju itp.

Projekt złożony Projekt zawierający elementy różnych typów projektów.

Monoprojekty Realizowane w ramach jednego przedmiotu akademickiego. Działania wizualne

Projekty interdyscyplinarne Łączą kilka przedmiotów. matematyka sztuka technologia

CHARAKTER KONTAKTU Wewnętrzny Regionalny Międzynarodowy

LICZBA UCZESTNIKÓW Grupa zbiorowa w parach Msza św

CZAS TRWANIA PROJEKTU Krótkoterminowy Średnioterminowy Długoterminowy

Algorytm projektu edukacyjnego: 1. Problem 2. Projekt (planowanie) 3. Poszukiwanie informacji 4. Produkt 5. Portfolio projektu 6. Prezentacja 7. Refleksja (analiza)

Metoda projektu jest trafna i bardzo skuteczna. Daje dziecku możliwość eksperymentowania, syntezy zdobytej wiedzy, rozwijania kreatywności i umiejętności komunikacyjnych, co pozwala mu skutecznie dostosować się do zmienionej sytuacji szkolnej.

Na temat: rozwój metodologiczny, prezentacje i notatki

Projekt kreatywny „Malarstwo to poezja, którą się widzi, a poezja to malarstwo, które się słyszy”.

Celem całorocznego projektu edukacyjnego jest stworzenie albumu z obrazami rosyjskich artystów i utworami poetyckimi, które będą słowną ilustracją twórczości artysty i pomogą...

Projekt lekcji „Czy dobrze czytasz?” (program szkoły poprawczej typu VIII),

Rodzaj projektu: informacyjny, badawczy, kreatywny. Czas trwania projektu: krótkoterminowy: tydzień, miniprojekt z długoterminowego projektu kalejdoskop „Uczą w szkole”. ...

Prezentacja wyników zrealizowanych projektów studenckich w formie produktu materialnego

Prezentacja ta wybiórczo prezentuje rezultaty zrealizowanych projektów studenckich w formie materialnego produktu...

Cechy stosowania metody projektu w klasach podstawowych szkół typu VIII

Wiodącą zasadą procesu uczenia się jest podejście do uczenia się oparte na działaniu, mające na celu rozwój środków i metod aktywności umysłowej. Podejście do nauki oparte na aktywności pozwala...

1 slajd

2 slajd

PROJEKT (od łac. Projectus - rzucony do przodu). Rozwój tej koncepcji wiąże się z kształtowaniem się tzw. „kultury projektu”. Ogólnie rzecz biorąc, projekt można przedstawić jako pomysł na nowy obiekt, zjawisko, proces, wyrażony w rysunkach, diagramach lub innym opisie. E.S. Polat: „Projekt to prototyp, idealny obraz domniemanego lub możliwego obiektu, stanu, w niektórych przypadkach – planu, planu jakiegoś działania”.

3 slajd

Za główne cechy projektu można uznać, że jest on: 1. Nastawiony na osiągnięcie określonych celów (cel ostateczny musi odpowiadać potrzebom klienta); 2. Obejmuje skoordynowaną realizację powiązanych ze sobą działań (posiada jasne instrukcje realizacji, opracowane pod kątem potrzeb klienta); 3. Ma ograniczony zasięg w czasie, z określonym początkiem i końcem; Projekt powstaje w wyniku działań projektowych (projektowanie). Traktując projekty jako zjawiska kultury projektowej, można o nich mówić nie tylko jako o czymś, co jest produkowane lub opisywane na rysunkach (schematach, dokumentach), ale także jako o czymś, co jest realizowane w działaniach opartych na tych obiektach komercyjnych.

4 slajd

PROJEKT - Metoda nauczania. Można go używać podczas nauki dowolnego przedmiotu. Można go używać na zajęciach lekcyjnych i pozalekcyjnych. Treść szkolenia. Projektowanie może być częścią przedmiotu Technologia lub odrębnym przedmiotem. Forma organizacji procesu edukacyjnego. Charakter projektu i charakter lekcji są zasadniczo różne. Działania projektowe mogą ponownie stać się alternatywą dla nauczania w klasie. Specjalna filozofia wychowania (filozofia celów i działań, wyników i osiągnięć). Technologia pedagogiczna.

5 slajdów

METODA PROJEKTOWA to system (technologia) pedagogiczny, który wyłonił się jako zjawisko zakończone na początku XX wieku w USA, gdzie pierwotnie nazywano ją metodą problemową. Autorami i ideologami metody byli J. Dewey i jego uczeń W. H. Kilpatrick. W Rosji został on wdrożony przez S.T.Shatsky'ego, a następnie przez A.S. Makarenko. Podstawą filozoficzną metody są idee filozofii i pedagogiki humanistycznej oraz pedagogiki pragmatycznej J. Deweya. Idea metody wiąże się z budowaniem uczenia się w formie aktywnej, poprzez celowe i celowe działanie ucznia lub grupy uczniów (projekt), zgodnie z jego osobistym zainteresowaniem tą konkretną wiedzą. Cel dydaktyczny metody projektu związany jest z rozwojem umiejętności poznawczych uczniów, kształtowaniem umiejętności samodzielnego konstruowania wiedzy, poruszania się w przestrzeni informacyjnej, dostrzegania, formułowania i rozwiązywania problemu oraz rozwijania krytycznego i twórczego myślenia. Metoda projektu, jako droga do osiągnięcia celu dydaktycznego, polega na szczegółowym opracowaniu problemu, co powinno skutkować bardzo realnym, namacalnym rezultatem praktycznym, w taki czy inny sposób sformalizowanym. Polega to na zorganizowaniu działań badawczych, sformułowaniu hipotezy rozwiązania problemu, jasnym zaplanowaniu działań w celu realizacji projektu i wykorzystaniu otaczającego życia jako laboratorium, w którym odbywa się proces uczenia się. Metoda projektu kojarzona jest przede wszystkim z grupowymi formami uczenia się.

6 slajdów

Metoda projektów jest aktywnie stosowana od ponad 100 lat. Projekt zawsze ma na celu rozwiązanie problemu praktycznego. Osoba realizująca konkretny projekt nie tylko szuka czegoś nowego, ale rozwiązuje realny problem, który przed nią staje.

7 slajdów

Proces tworzenia projektu nazywa się projektowaniem. „Projektowanie to działanie inicjujące zmiany w środowisku zbudowanym”. W szerokim znaczeniu projektowanie to działalność polegająca na dokonywaniu zmian w środowisku (naturalnym lub sztucznym). Projektowanie rozumiane jest także jako zarządzanie spontanicznym rozwojem obiektywnego świata.

8 slajdów

Slajd 9

Działalność projektowa uczniów to wspólne działanie edukacyjne, poznawcze, twórcze lub związane z grami uczniów, które ma wspólny cel, uzgodnione metody, metody działania, mające na celu osiągnięcie wspólnego rezultatu działania. Niezbędnym warunkiem działania projektowego jest obecność wcześniej opracowanych pomysłów na temat końcowego produktu działania, etapów projektowania (opracowanie koncepcji, określenie celów i zadań projektu, dostępnych i optymalnych zasobów dla działania, stworzenie plan, programy i organizacja działań na rzecz realizacji projektu) oraz realizację projektu, w tym jego zrozumienie i refleksję nad wynikami jego realizacji.

10 slajdów

DZIAŁALNOŚĆ PROJEKTU pozwala na - FORMOWANIE AKTYWNEJ, NIEZALEŻNEJ I INICJATYWNEJ POZYCJI STUDENTÓW W NAUCE; - ROZWIJAĆ OGÓLNE ZDOLNOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI NAUKOWE (BADAWCZE, ODblaskowe); - BUDOWANIE KOMPETENCJI (UMIEJĘTNOŚCI BEZPOŚREDNIO ZWIĄZNYCH Z DOŚWIADCZENIEM W ICH ZASTOSOWANIU W DZIAŁANIACH PRAKTYCZNYCH); - REALIZUJ ZASADĘ ŁĄCZENIA NAUKI Z ŻYCIEM; - ROZWIJAĆ ZAINTERESOWANIA POZNAWCZE STUDENTÓW

11 slajdów

Działalność projektowa to integracyjny rodzaj działania, który syntetyzuje elementy działania zabawowego, poznawczego, zorientowanego na wartości, transformacyjnego, edukacyjnego, komunikacyjnego i, co najważniejsze, twórczego. N.V. Matyash: twórcza działalność projektowa uczniów to działalność mająca na celu tworzenie produktów i usług, które mają obiektywną lub subiektywną nowość i mają znaczenie osobiste lub społeczne.

12 slajdów

DZIAŁALNOŚĆ PROJEKTOWA OPARTA JEST NA ZASADACH: - EDUKACJA ZORIENTOWANA NA OSOBISTOŚĆ - INDYWIDUALNE PODEJŚCIE - PODMIESZCZENIE Metoda projektu zawsze polega na rozwiązywaniu problemu.

Slajd 13

Metoda projektu w szkole radzieckiej „... Metoda projektu może kształcić aktywnych, energicznych, przedsiębiorczych obywateli, którzy potrafią poświęcić osobiste interesy w imię dobra publicznego i dlatego są niezbędni w konstruowaniu nowych zasad społeczeństwo komunistyczne” prof. E.G. Kagarow „Metoda projektu w szkole porodu” (1926)

Slajd 14

Stosowanie w latach dwudziestych XX wieku „metody projektu” doprowadziło do niedopuszczalnego spadku jakości nauczania. Powody: - brak wyszkolonej kadry dydaktycznej zdolnej do pracy z projektami; - słabo rozwinięta metodyka działań projektowych; przerost „metody projektu” na szkodę innych metod nauczania; - połączenie „metody projektu” z pedagogicznym analfabetą ideą „złożonych programów”.

15 slajdów

Jako działalność edukacyjna, działania projektowe uczniów służą przede wszystkim rozwojowi osobowości przedmiotu badania, a nie uzyskaniu produktu o znaczeniu społecznym. To określi główne parametry jego zawartości, organizacji i funkcjonowania.

16 slajdów

Projekt to „pięć P”: Problem, Projekt (planowanie), Wyszukiwanie informacji, Produkt, Prezentacja. Szóstym „P” projektu jest jego portfel, czyli. teczka, w której gromadzone są wszystkie materiały do ​​pracy, w tym wersje robocze, plany dzienne, raporty itp.

Slajd 17

GŁÓWNA IDEA: skupienie aktywności edukacyjnej i poznawczej uczniów na wyniku uzyskanym przy rozwiązywaniu tego lub innego problemu istotnego praktycznie lub teoretycznie. REZULTAT ZEWNĘTRZNY: można zobaczyć, zrozumieć, zastosować w rzeczywistych działaniach praktycznych REZULTAT WEWNĘTRZNY: doświadczenie działania

18 slajdów

PODSTAWOWE WYMAGANIA DLA PROJEKTU 1. obecność zadania (problemu) istotnego społecznie – badawcze, informacyjne, praktyczne 2. planowanie działań mających na celu rozwiązanie problemu (samoprojektowanie projektu – rodzaj produktu i forma prezentacji) 3. każdy projekt wymaga badania studenckie (wyszukiwanie informacji, ich przetwarzanie, zrozumienie i prezentacja członkom zespołu projektowego) 4. efektem pracy nad projektem jest produkt (narzędzie, które opracowali członkowie zespołu projektowego w celu rozwiązania problemu) 5. przygotowany produkt należy przedstawić klientowi (prezentacja produktu)

Slajd 19

Zalety metody projektów. *Lekcja ograniczona ramami czasowymi „przelewa się” na zajęcia pozalekcyjne. *Uczniowie widzą przed sobą efekt końcowy. *Rozwijana jest kreatywność i zdolności uczniów. *Samostanowienie zawodowe („Gdzie mogę zastosować swoją wiedzę?”). *Pod uwagę brane są indywidualne możliwości uczniów: mocne – złożone, słabe – zgodnie z ich rzeczywistymi możliwościami). *Społeczny aspekt osobowości ucznia rozwija się poprzez włączanie go w różne zajęcia...

20 slajdów

KLASYFIKACJA PROJEKTÓW / W.H. Kilpatrick/ projekt kreatywny (produkcyjny), konsumencki, projekt rozwiązujący problem, projekt ćwiczeniowy. KLASYFIKACJA PROJEKTÓW EDUKACYJNYCH /Collings/ *Projekty gier to zajęcia dla dzieci, których bezpośrednim celem jest udział w zajęciach grupowych, takich jak różnego rodzaju zabawy, tańce ludowe, przedstawienia teatralne, różnego rodzaju rozrywki itp. *Projekty wycieczek - celowe studium problemów związanych z otaczającą przyrodą i życiem społecznym. *Projekty narracyjne to te, przy opracowywaniu których dzieci miały na celu „czerpanie przyjemności z opowieści w najróżniejszej formie” – ustnej, pisemnej, wokalnej (piosenka), artystycznej (malowanie), muzycznej (gra na pianinie) itp. *Projekty konstruktywne – mające na celu stworzenie konkretnego, użytecznego produktu.

21 slajdów

KLASYFIKACJA PROJEKTÓW według dominującej działalności Projekt zorientowany na praktykę Projekt badawczy (struktura przypomina badanie naukowe) Studenci definiują problem i wynikające z niego problemy badawcze, stawiają hipotezę ich rozwiązania, omawiają metody badawcze, przeprowadzają je, analizują uzyskane dane, wyciągaj wnioski i opracowuj rezultaty swojego projektu w formie abstraktu, prezentacji plakatowej lub artykułu. Projekt informacyjny (mający na celu zebranie informacji o jakimś obiekcie lub zjawisku w celu ich analizy, uogólnienia i przedstawienia szerokiemu gronu odbiorców). Efektem projektu może być publikacja, stworzenie środowiska informacyjnego dla klasy lub szkoły. Projekt kreatywny nie ma szczegółowej struktury i podlega gatunkowi działalności twórczej. (almanachy, przedstawienia teatralne, gry sportowe, dzieła sztuki plastycznej lub dekoracyjnej, filmy wideo...) Projekt polegający na odgrywaniu ról (uczestnicy wcielają się w postacie literackie lub historyczne, bohaterów fikcyjnych...). Projekt społeczny Wszystkie działania zbudowane są wokół ważnego społecznie problemu związanego z interesami grupy ludzi.

22 slajd

KLASYFIKACJA PROJEKTÓW WEDŁUG ZŁOŻONOŚCI (WEDŁUG OBSZARÓW TEMATYCZNYCH) MONOPROJEKTY (w ramach jednego projektu lub ogólnej dziedziny wiedzy) Literackie i twórcze, przyrodnicze, środowiskowe, językowe (językowe), kulturoznawstwo, sportowe, historyczne, geograficzne, muzyczne. INTERSUBIEKTYWNY (wykonywany wyłącznie poza godzinami zajęć i pod okiem kilku specjalistów z różnych dziedzin wiedzy)

Slajd 23

KLASYFIKACJA PROJEKTÓW WEDŁUG CZASU TRWANIA MINIPROJEKTY (trwające jedną lekcję lub będące jej częścią) PROJEKTY KRÓTKOTERMINOWE (4-6 lekcji. Podczas zajęć - koordynacja działań uczestników grupy projektowej, zbieranie informacji, tworzenie produktu i przygotowanie prezentacje odbywają się na zajęciach pozalekcyjnych i w szkole) PROJEKTY TYGODNIOWE PROJEKTY ROCZNE

24 slajdów

Typologia projektów w dziedzinie edukacji „Technologia” /V.D.Simonenko/: - intelektualna (wprowadzanie zmian w istniejących projektach, metodach, programach komputerowych, projektowaniu wnętrz, wszelkich produktach; jednocześnie szczególne nadzieje wiążą się z nieodłącznym nieoczekiwanym, nieoczekiwanym -standardowy pogląd młodych ludzi na obecny stan rzeczy); - materiał (oznacza produkcję narzędzi, urządzeń, pomocy wizualnych, środków drobnej mechanizacji i automatyzacji, wytworów twórczości artystycznej, użytkowej i technicznej studentów); - środowiskowe (przeprowadzanie ekspertyz środowiska powietrzno-gazowego, stanu zbiorników wodnych i gleb, rozprzestrzeniania się erozji i zalesiań; badanie możliwości gromadzenia i wykorzystania surowców wtórnych, regeneracji różnych polimerów tworzyw sztucznych, wykorzystania tych materiałów do celów produkcja przedmiotów pracy uczniów); - obsługa (gromadzenie, selekcja, projektowanie i prezentacja informacji); - złożone, obejmujące komponenty intelektualne, materialne, środowiskowe i usługowe.

25 slajdów

PROJEKT PASZPORT PRACY 1. Nazwa projektu. 2. Kierownik projektu. 3. Konsultanci projektu. 4. Przedmiot akademicki, w ramach którego realizowana jest praca projektowa. 5. Dyscypliny akademickie bliskie tematowi projektu. 6. Wiek uczniów, dla których przeznaczony jest projekt. 7. Skład zespołu projektowego (imiona i nazwiska uczniów, klasa). 8. Rodzaj projektu (abstrakcyjny, informacyjny, badawczy, kreatywny, praktyczny, odgrywanie ról). /kontynuacja/

26 slajdów

9. Klient projektu. 10. Cel projektu (cele praktyczne i pedagogiczne). 11. Cele projektu (2-4 cele, nacisk na cele rozwojowe). 12. Pytania projektowe (3-4 najważniejsze pytania problemowe dotyczące tematu projektu, na które uczestnicy muszą odpowiedzieć w trakcie jego realizacji) 13. Niezbędny sprzęt. 14. Streszczenie (adekwatność projektu, znaczenie na poziomie szkoły i społeczeństwa, orientacja osobista, aspekt edukacyjny, w skrócie – treść). 15. Zamierzony(-e) produkt(y) projektu. 16. Etapy pracy nad projektem (dla każdego etapu należy wskazać formę, czas trwania i miejsce pracy uczniów, treść pracy, zakończenie etapu). 17. Szacunkowy podział ról w zespole projektowym.

Slajd 27

Ogólne umiejętności i zdolności edukacyjne, które kształtują się w procesie działań projektowych. Umiejętności refleksyjne. - umiejętność zrozumienia problemu, dla którego nie ma wystarczającej wiedzy; - umiejętność odpowiedzi na pytanie: czego musisz się nauczyć, aby rozwiązać problem? Umiejętności wyszukiwania. - umiejętność samodzielnego generowania pomysłów, tj. Wymyśl metodę działania, czerpiąc z wiedzy z różnych dziedzin; - umiejętność samodzielnego wyszukiwania brakujących informacji w polu informacyjnym; - możliwość zwrócenia się do eksperta (nauczyciela, konsultanta, specjalisty) o brakujące informacje; - umiejętność znalezienia kilku rozwiązań problemu; - umiejętność stawiania hipotez; - umiejętność tworzenia związków przyczynowo-skutkowych

28 slajdów

Umiejętności samodzielności wartościującej. Umiejętność współpracy. - umiejętności planowania zbiorowego - umiejętność interakcji z dowolnym partnerem - umiejętność wzajemnego pomagania w grupie w rozwiązywaniu wspólnych problemów - umiejętności komunikacji w partnerstwie biznesowym - umiejętność znajdowania i korygowania błędów w pracy pozostałych członków grupy Umiejętności menadżerskie. - umiejętność zaprojektowania procesu (produktu) - umiejętność planowania działań, czasu, zasobów - umiejętność podejmowania decyzji i przewidywania ich konsekwencji - umiejętność analizowania własnych działań

Slajd 29

Umiejętności komunikacyjne - umiejętność inicjowania interakcji edukacyjnej z dorosłymi (wchodzenie w dialog, zadawanie pytań...) - umiejętność prowadzenia dyskusji - umiejętność obrony własnego punktu widzenia - umiejętność znajdowania kompromisu - umiejętność prowadzenia rozmów kwalifikacyjnych, ustnej zadawanie pytań itp. Umiejętności prezentacji. - umiejętność mówienia monologowego - umiejętność pewnego utrzymania się podczas wypowiedzi - zdolności artystyczne - umiejętność korzystania z różnych pomocy wizualnych podczas mówienia - umiejętność odpowiadania na niezaplanowane pytania

30 slajdów

Ogólne umiejętności i zdolności edukacyjne kształtują się w działaniach projektowych. Umiejętności refleksyjne: Zdolność zrozumienia problemu, dla którego nie ma wystarczającej wiedzy do rozwiązania. Umiejętność odpowiedzi na pytanie: czego musisz się nauczyć, aby rozwiązać zadanie? Umiejętności poszukiwawcze (badawcze): Umiejętność samodzielnego generowania pomysłów, tj. wymyślić metodę działania, czerpiąc z wiedzy z różnych dziedzin Umiejętność samodzielnego odnajdywania brakujących informacji w polu informacyjnym Umiejętność zwrócenia się o niezbędne informacje do eksperta (nauczyciela, konsultanta, specjalisty) Umiejętność znalezienia kilku opcji rozwiązania problemu Umiejętność stawiania hipotez. Umiejętność ustalania związków przyczynowo-skutkowych

31 slajdów

Zdolności i umiejętności pracy we współpracy: Umiejętności wspólnego planowania Zdolność do interakcji z dowolnym partnerem Umiejętności wzajemnej pomocy w grupie w rozwiązywaniu wspólnych problemów Umiejętności komunikacji w partnerstwie biznesowym Umiejętność znajdowania i poprawiania błędów w pracy innych członków grupy Umiejętności menedżerskie: Umiejętność zaprojektować proces (produkt) Umiejętność planowania działań, czasu, zasobów Umiejętność podejmowania decyzji i przewidywania ich konsekwencji Umiejętność analizowania własnych działań (jego postępu i wyników pośrednich)

Slajd 33

W systemie tradycyjnym nacisk położony jest na przyswojenie gotowej wiedzy, a samo uczenie się następuje poprzez wykorzystanie pamięci. Metoda projektu: *rozwija inteligencję ucznia, umiejętność planowania i śledzenia kolejności wykonywanych czynności, przyswajania wiedzy i stosowania jej w działaniach praktycznych; *rozwija kreatywność i samodzielność; *nastawiony na samodzielną aktywność uczniów, wymagającą opanowania określonych umiejętności: analizy, syntezy, eksperymentowania myślowego, prognozowania; *twórczy w swej istocie, gdyż polega na połączeniu metod badawczych, poszukiwań, problemowych; *podczas pracy nad projektem uwaga skupia się na myśli, a język spełnia swoją bezpośrednią funkcję - tworzenie i formułowanie tych myśli; *pozwala uczyć dzieci umiejętności zdobywania wiedzy poprzez swoje działania.